高職院校計算機(jī)實驗室管理運(yùn)行模式探索

楊顏玲

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

實驗室是高職院校教學(xué)科研的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所。實驗室的管理是高校管理工作的重要組成部分，實驗室管理工作的好壞直接影響著實驗教學(xué)的質(zhì)量。建設(shè)一流的網(wǎng)絡(luò)實驗室有助于提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道，樹立學(xué)校在社會的良好形象。

建立新的實驗室管理體制，制定基于校園網(wǎng)的實驗室開放管理方案，能夠有效提高實驗室的使用效率，實現(xiàn)實驗設(shè)備資源共享。計算機(jī)實驗室是計算機(jī)及計算機(jī)相關(guān)課程實驗教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識、提高操作技能及應(yīng)用能力的主要場所。抓好計算機(jī)實驗室的建設(shè)和管理，直接關(guān)系到學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。文章僅就高校計算機(jī)實驗室建設(shè)與管理問題進(jìn)行了初步探討。

1 高校計算機(jī)實驗室傳統(tǒng)管理模式及其弊端

長期以來，高校實驗教學(xué)大多依附于理論教學(xué)，實驗室的建設(shè)和管理也基本上附屬于院系或教研室，一個實驗室僅為一個院系和少數(shù)幾個教研室服務(wù)，這種模式有明顯的不足和弊端：實驗室規(guī)模小，功能單一，設(shè)備的使用效率很低。傳統(tǒng)的實驗室管理模式所暴露的問題尤為突出，具體表現(xiàn)為：

1.1 教學(xué)形式單一，缺少學(xué)科相互間的滲透，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

計算機(jī)實驗室在封閉式教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)形式大多采用“注入式”，把規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，雖然采用了一定的輔助軟件，但整個教學(xué)都在以“知識”為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有太大的區(qū)別，整個教學(xué)過程仍以教師講授為主，學(xué)生仍然是被動的反應(yīng)者、知識被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼耍處熀蛯W(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系是被動型的關(guān)系。當(dāng)前高校教育發(fā)展的趨勢，要求各學(xué)科之間相互交叉與滲透，并不斷開辟新的研究領(lǐng)域。而分散型管理模式的實驗室相互獨(dú)立，實驗內(nèi)容也僅是圍繞本專業(yè)科研設(shè)置，不利于全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，影響實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 實驗室功能單一，實驗室設(shè)備利用率不均衡，難以形成教學(xué)和科研的整體優(yōu)勢

在實驗室建設(shè)中，各院系實驗室只考慮本院或本學(xué)科的利益，盲目爭要經(jīng)費(fèi)增加設(shè)備，使學(xué)校或?qū)W院有限的經(jīng)費(fèi)被分割，不能有效地發(fā)揮作用，同時又導(dǎo)致實驗設(shè)備的重復(fù)購置，同類實驗設(shè)備在某個實驗室超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，而在一部分實驗室長期閑置或僅被少數(shù)人占用，造成很大的資源浪費(fèi)。

1.3 管理體制不合理，部分實驗室歸教研室管理，實驗室缺乏長遠(yuǎn)和整體的規(guī)劃

教研室人員大多從事教學(xué)及科研工作，沒有更多精力管理實驗室，實驗室管理處于疏松狀態(tài)，更談不上對實驗室的規(guī)范管理，缺乏長期和整體規(guī)劃的理念。

2 實驗室的建設(shè)與規(guī)劃

2.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)計算機(jī)實驗室的建設(shè)

計算機(jī)實驗室建設(shè)是高校實踐教學(xué)基地建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)高級計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的基地。計算機(jī)實驗室建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合自身的專業(yè)特色和辦學(xué)優(yōu)勢，明確發(fā)展目標(biāo)。建設(shè)應(yīng)有計劃地進(jìn)行，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的需求，不斷加強(qiáng)學(xué)生實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2 計算機(jī)實驗室建設(shè)的主要內(nèi)容

2.2.1 實驗室建設(shè)規(guī)劃

計算機(jī)實驗室規(guī)劃要有明確的階段目標(biāo)和具體的分階段實施計劃，應(yīng)從實際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的不同，應(yīng)建立相應(yīng)的專業(yè)方向?qū)嶒炇遥缬嬎銠C(jī)軟件實驗室、計算機(jī)硬件實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室、計算機(jī)應(yīng)用實驗室等。

2.2.2 實驗教學(xué)任務(wù)規(guī)劃

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的實驗教學(xué)大綱，大綱中既包含基礎(chǔ)性實驗，又要包含綜合性實驗。實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會實踐應(yīng)用相結(jié)合，認(rèn)真考慮設(shè)置哪些實驗項目、采用何種實驗手段才能切實提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)改造傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

3 實驗室管理模式的思考與設(shè)想

為統(tǒng)一協(xié)調(diào)各學(xué)科教學(xué)實驗室的建設(shè)和管理，形成相對獨(dú)立于各學(xué)科的教學(xué)實體，最大限度地實現(xiàn)人、財、物等資源共享，在管理體制中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的小而散的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融會貫通，建成一個面向全校的實驗大平臺。

3.1 建立學(xué)校一級實驗室管理機(jī)制，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)和管理大學(xué)科實驗中心

在實驗室教學(xué)管理上，既要強(qiáng)調(diào)實驗課程的相對獨(dú)立，又要保持學(xué)校與院系之間在實驗教學(xué)方面的有機(jī)聯(lián)系。把學(xué)科相近的實驗室集中合并，成立公共計算機(jī)和語音實驗中心，在管理體制上邊實踐、邊研究、邊改進(jìn)，力爭使學(xué)校實驗室管理體制的改革得到較快的發(fā)展。

3.2 改革人員管理體制，制訂實驗人員工作量標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動實驗人員的積極性

實驗技術(shù)人員由實驗中心統(tǒng)一管理，打破專業(yè)、學(xué)科之間的界限，要求一專多能，能適應(yīng)不同的學(xué)科和工作。在實驗人員工作量和工作業(yè)績考核上，制訂工作業(yè)績考核辦法和實驗室開放時間，教學(xué)課程數(shù)和科研項目與實驗室的有效使用率掛鉤，量化實驗技術(shù)人員的工作量標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵實驗室工作人員盡量多參與實驗教學(xué)和科研，充分調(diào)動實驗人員工作的積極性。在聘用實驗技術(shù)人員方面，建立靈活的人員編制，打破分散實驗室之間的限制，鼓勵人員流動，以利于實驗技術(shù)人員拓展學(xué)科知識的廣度和深度，提高業(yè)務(wù)水平。

3.3 建立健全實驗中心的功能，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，完善學(xué)科實驗教學(xué)體系。加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，鼓勵實驗技術(shù)人員主動參與實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量；探索新的實驗方法和手段，加強(qiáng)學(xué)科實驗教材建設(shè)，使實驗室成為相對獨(dú)立的教學(xué)實體。

3.4 利用校園網(wǎng)的實驗室管理運(yùn)行模式

校園網(wǎng)的建成給實驗室集中管理和統(tǒng)一開放提供了一個很好的平臺。在新的實驗室管理體制的支持下，通過技術(shù)手段能較好地實現(xiàn)各個實驗室的統(tǒng)一開放和管理，一方面能夠充分實現(xiàn)新的集中管理模式所體現(xiàn)的優(yōu)越性，另一方面還能提高實驗室的管理水平和效率，充分滿足各個專業(yè)學(xué)科的教學(xué)和科研實驗等方面的需求。

3.5 統(tǒng)一管理，實現(xiàn)開放式管理運(yùn)行模式

在開放式的環(huán)境中，計算機(jī)實驗室向?qū)W生和教師提供以資源為中心的信息服務(wù)和教學(xué)服務(wù)，可利用信息技術(shù)構(gòu)筑網(wǎng)上教學(xué)平臺，拓展教學(xué)服務(wù)功能，完善教學(xué)形式，支持多學(xué)科的教學(xué)建設(shè)，使教師和學(xué)生之間的教與學(xué)形成一種互動型的關(guān)系。實驗室服務(wù)功能從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)習(xí)為中心，整個教學(xué)對資源是開放的。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學(xué)科的知識，在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。實驗室實行開放管理運(yùn)行模式，在時間、資源、管理方式和服務(wù)等方面進(jìn)行全方位的開放，通過實驗室管理系統(tǒng)統(tǒng)一安排教學(xué)實驗及科研實驗計劃，資源共享，最大限度地提高實驗室的有效利用率。

3.6 提高實驗室管理水平，機(jī)動靈活管理，充分滿足師生實驗的需求

實驗室管理系統(tǒng)通過校園網(wǎng)向全校師生提供開放式的平臺，各級用戶可通過網(wǎng)絡(luò)隨時瀏覽實驗室管理系統(tǒng)主頁，查詢實驗室開放情況，并可以和實驗管理人員進(jìn)行交流。同時，實驗室管理系統(tǒng)可根據(jù)需要給相應(yīng)的高端用戶授權(quán)，使這些用戶可以根據(jù)實驗計劃自行對實驗的使用進(jìn)行預(yù)約，充分保證重要的實驗和科研項目順利的進(jìn)行，又為師生提供最大的方便。實驗管理人員也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解設(shè)備的使用情況，并及時進(jìn)行維護(hù)和管理。

3.7 及時準(zhǔn)確提供實驗室運(yùn)行的各項數(shù)據(jù)，為實驗室的建設(shè)提供依據(jù)

實驗室管理系統(tǒng)對實驗室的開放、使用率、實驗設(shè)備的各項數(shù)據(jù)、設(shè)備的使用情況自動做出統(tǒng)計，管理人員可充分了解需求，為今后實驗室的規(guī)劃和建設(shè)提供準(zhǔn)確的依據(jù)，避免建設(shè)和管理的脫節(jié)，有效利用學(xué)校的建設(shè)資金。

4 問題和思考

建設(shè)大學(xué)科實驗平臺是高等教育發(fā)展的趨勢，新的實驗室集中管理體制的建立是利用技術(shù)手段實現(xiàn)實驗室管理新模式的前提和保證，而基于校園網(wǎng)的實驗室管理系統(tǒng)是集中管理模式的技術(shù)實現(xiàn)，是不斷發(fā)展和完善的新生事物，在這個系統(tǒng)應(yīng)用推廣過程中一定會出現(xiàn)各種各樣的問題，在實現(xiàn)過程中要充分考慮到系統(tǒng)冗余，要避免因網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)故障影響實驗室的正常管理運(yùn)行。