技工院校車工專業實施一體化教學的探索

梁文波 徐艷萍

（河南經濟貿易高級技工學校 河南 新鄉 453700）

近幾年來，隨著職業教育的改革和創新，特別是國務院《關于大力發展職業教育的決定》的頒布和實施給職業教育帶來了機遇和挑戰。面臨的機遇是促進了職業教育的發展，為職業教育的發展創造了良好的社會環境，面臨的挑戰是當前職業院校特別是技工院校生源質量逐年下滑，而市場對技工院校畢業生的高期待的矛盾日益顯現，如何堅持“服務就業”的職業教育辦學方向，提高學生的技能水平就顯的尤為重要。通過幾年的車工專業一體化教學實踐，我認為采用一體化教學能較好的改變原有的理論教學與實踐教學脫節嚴重的現象，能有效快捷的培養出實際工作能力突出、技術水平精湛的高技能型人才。

1 傳統的課堂教學和實習教學分開獨立講授的弊端

結合國家職業標準和部頒教學計劃，車工專業的重點專業課有《車工工藝和技能訓練》、《數控車床編程與操作》等課程，這些課程操作性強，要求理論與實習教學緊密結合，教學內容同步。原有的理論教學和實習教學分開獨立講授存在以下弊端：一是理論教學和實習教學不在同一場所，且每一教學課題在時間上也很難同步，出現教學內容脫節、教學進度不統一、知識條塊分割、學生早學易忘等現象；二是理論教學和實習教學不是同一名教師擔任，重復講授教學內容，學生不能將理論知識和設備的操作過程緊密有機結合，導致理論教師紙上談兵，學生早學易忘，實習教師重復講授，教學質量及教學效果差；三是教材內容比較抽象，理論教學方式單一，多數停留在傳統的一支粉筆一塊黑板的填鴨式講授上，較好的方法也只是采用多媒體教學，理論和實踐不能有效統一結合、互補，學生不感興趣易產生厭學情緒；四是這些課程實踐性強，理論教學時不能進行示范性操作指導，也不能動手演示，在講授實踐性強的教學內容時，理論教師雖然花費許多時間和精力講解，學生仍然不知教師所云，遠沒現場演示或示范講解效果好；五是現行的勞動版教材所列設備型號、系統、廠家與學?，F有設備不統一，理論教學講一套，實習教學練一套，不統一、不協調，學生云里霧里適應不了，也不知道該聽那個老師的。

2 實施車工專業一體化教學的主要環節

一體化教學主要是圍繞教學組織來實施的，主要環節：一是制定一體化課程教學標準，按照國家職業標準、部頒教學計劃并結合學校設備、師資現狀，制定合理且較為超前的教學標準和要求；二是選用或編訂一體化課程教材，創新教材編寫模式，打破學科體系，實現理論與技能訓練的有機結合，把傳統的理論和實習兩本教材合二為一，制定相應的教學模塊和課題，按各模塊和課題的內在聯系來安排教學進度、考核；三是構建一體化課程教學場地，打破理論與實踐授課地點的分離，建設既能滿足理論教學又能具備技能訓練條件的一體化教學場地，就是把車間當課堂，每個車間內均配備多媒體教學設施和8-10臺設備；四是培養一體化課程教師隊伍，即能講授理論知識，又能指導技能訓練和生產實習的教師，制定專門的一體化教師培養計劃，區別理論教師、實習教師、一體化教師的課時標準，注重培養一體化教師，積極組織教師參加各級各類競賽，通過“送出去請進來”等各種措施提高教師的操作水平。

一體化教學實現了教師、教學場地、教學內容、專業理論教學與技能訓練的融會貫通，克服了教學內容的重復和脫節的弊端。實現了“教、學、做”的一體，通過教師的教、學生的學和課題任務的實施一氣呵成，做到在實踐中教理論，在運用中學技術，以學生為主體，邊講、邊學、邊教、邊練，極大的提高學生學習的積極性和技能水平，實現理論教學和實習教學的融通合一，能力培養與工作崗位的對接合一，實習實訓與頂崗工作學做合一。

3 車工一體化教學具體的具體要求和教學重點

車工專業《車工工藝和技能訓練》和《數控車床編程與操作》等課程的一體化教學主要內容可分為以下四部分：理論基礎知識講解與指導演示、普通車床一體化教學、數控編程指令的仿真教學一體化教學和數控車床一體化教學。下面以普通車床一體化教學和數控車床一體化教學為例分別說明：

普通車床一體化教學：

（1）一體化教學要求：要求學生理論聯系實際，掌握一定的普通車床操作技能，基本達到中級車工水平，積累刀具刃磨、切削用量及操作技能等方面的經驗，為數控實習奠定基礎。

（2）一體化教學重點：車削入門及基本原理，車床操作、刀具的角度與刃磨、工件的校正和測量練習、車削外圓、端面、階臺和鉆孔、普通機床一級保養、切斷和車溝槽、車削圓錐面、鉆、鏜、鉸圓柱（錐）形、車削螺紋、復合作業等。

數控車床一體化教學：

（1）一體化教學要求：掌握華中世紀星、FANUC、廣州數控等操作系統、編程指令和加工方法，能獨立編程并完成較復雜零件的加工。

（2）一體化教學重點：數控加工原理和基本知識，數控機床結構、各系統面板的熟悉、各種系統對刀方法、編程指令格式、加工工藝及一般軸類、套類、盤類零件的編程加工。

4 一體化教學效果

一體化教學既豐富了課堂教學，又提高了教學效果和教學的綜合能力；既符合學生實際特點，又突出操作技能實訓，并且講授內容針對性強，學生邊學習理論邊實習操作；既有利于學生對教學內容的理解和記憶，又有利于教師及時發現問題，并能及時靈活地加以解決。一體化教學是職業教學發展趨勢，是突出技能訓練有效手段，同時一體化教學要求教師既要有一定理論知識，又要有熟練的操作技能，提高了教師的綜合能力。

一體化教學的實踐與探索，為我校的教學改革積累了寶貴的經驗，但也存在許多困難，如教師對教學改革的認識不足，課程標準和模塊設置還不夠合理，學生多，教師、設備配置不能完全滿足一體化教學需求，校本教材開發水平有限等。這些不足都有待于在今后的實踐中不斷的彌補、克服和完善。