中等職業(yè)教育病理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與探索

(安徽省計(jì)劃生育學(xué)校病理教研組 安徽池州 247100)

病理學(xué)主要研究機(jī)體疾病發(fā)生的原因、發(fā)生機(jī)制、發(fā)展規(guī)律以及在疾病過(guò)程中機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝變化和病變轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。因此,病理學(xué)被認(rèn)為是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的“橋梁學(xué)科”,這充分表說(shuō)明了在醫(yī)學(xué)中不可替代的重要作用。但是,這一重要的學(xué)科,在目前的教育體制中也存在一定的問(wèn)題。就該現(xiàn)狀提出以下幾個(gè)問(wèn)題。

1 病理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材的現(xiàn)狀

病理學(xué)是十分重要的一門中間學(xué)科,是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課,對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)疾病、學(xué)習(xí)臨床課程起著承上啟下的作用。在大力發(fā)展教育的同時(shí),教材也發(fā)生了不同的變化,《病理學(xué)》教材在市面上已出現(xiàn)許多版本,市面上的病理學(xué)教材里面的內(nèi)容幾乎都是一樣的,但是有的內(nèi)容比較亂,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力有限,應(yīng)選用通俗易懂且貼近中職生的實(shí)際理解接受水平的教材。

1.2 課時(shí)的現(xiàn)狀

由于相關(guān)學(xué)科的出現(xiàn),也為了開拓中職生的視野,學(xué)校加入了許多科目的學(xué)習(xí),導(dǎo)致病理學(xué)課時(shí)現(xiàn)在越來(lái)越少,而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻一點(diǎn)也沒有刪減,加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

1.3 課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校也都用上了多媒體設(shè)備,采用電子科技的方法傳授課程,可以更加生動(dòng)、形象的具體的傳授給學(xué)生知識(shí),使用多媒體教學(xué)手段,信息量大、直觀性強(qiáng),效果相對(duì)較好。但是有些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上存在一定的困難,無(wú)法向?qū)W生更加形象的傳遞教學(xué)信息,有些學(xué)校在管理上有紕漏,沒有專人負(fù)責(zé)多媒體教室,如果出現(xiàn)故障,無(wú)人管理,影響學(xué)生上課。有的學(xué)校多媒體教室無(wú)法充分利用,有的老師制作的教學(xué)課件質(zhì)量比較差,無(wú)法充分利用多媒體設(shè)備。

1.4 實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足及管理層多不重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué),實(shí)驗(yàn)室建設(shè)較薄弱,病理學(xué)屬于形態(tài)學(xué),有些形態(tài)只用文字描述,學(xué)生很難理解,只用親眼看到某種病理形態(tài)的改變,有助于理論知識(shí)的理解,所以,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2 保障病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

2.1 教師的因素

教師充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫、圖片,這樣可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的更深層的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),多媒體教室都應(yīng)該配備一名專職的多媒體老師,加強(qiáng)老師的素質(zhì)培訓(xùn),提高運(yùn)用硬件和軟件的能力。病理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,是醫(yī)學(xué)教育中的重點(diǎn)也是難點(diǎn),所以不管是學(xué)生還是教師都應(yīng)該重視該學(xué)科,教師應(yīng)該整合教學(xué)內(nèi)容,將內(nèi)容進(jìn)行切割和鏈接,將疾病和相關(guān)的病理過(guò)程聯(lián)系在一起,將思路捋順,然后教給學(xué)生。課后,讓學(xué)生應(yīng)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。還應(yīng)該合理的應(yīng)用多媒體設(shè)備和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 學(xué)生的因素

病理學(xué)課程減少,實(shí)驗(yàn)課程也相應(yīng)減少。學(xué)生不應(yīng)該只閱讀書本上的知識(shí),應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐,多動(dòng)手多學(xué)習(xí),這樣才能使記憶力更加深刻。在實(shí)驗(yàn)課上,老師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、多思考的能力,努力幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí),這樣才能提高學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手水平。學(xué)生應(yīng)該從思想上重視病理課的學(xué)習(xí),以前的思想是“重理論輕實(shí)驗(yàn)”,但是現(xiàn)在思想變了,既重視理論也重視實(shí)踐,所以理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合,這樣才有利于培養(yǎng)實(shí)用型的人才。學(xué)生不能是死學(xué)習(xí),更應(yīng)該活學(xué)活用,不要照搬書本知識(shí)。考核體制應(yīng)該多元化,應(yīng)試教育是我國(guó)教育模式的一個(gè)重要方面。如何提高學(xué)生的能力,避免高分低能的情況發(fā)生,就必須改變學(xué)生成績(jī)考核制度。有的學(xué)生理論知識(shí)很扎實(shí),但是實(shí)際動(dòng)手操作能力很差,這也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。所以,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的考核,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3 硬件設(shè)施

教室應(yīng)該改變教學(xué)模式,以前在教學(xué)中教師多采用“填鴨式”的教學(xué)模式,按部就班的告訴學(xué)生該疾病的病理變化,該實(shí)驗(yàn)的原理,所用的儀器和實(shí)驗(yàn)步驟等等。幾乎手把手的教學(xué)生做學(xué)問(wèn)和做實(shí)驗(yàn),這樣不利于學(xué)生的發(fā)展,應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力,這樣有利于學(xué)生掌握方法,提高實(shí)際操作的能力。病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該建立多媒體顯像互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng),從而達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)的病理實(shí)驗(yàn)室只是用肉眼觀察標(biāo)本和顯微鏡觀察組織切片,這在一定程度上存在一些難以避免的缺點(diǎn)。而多媒體顯像互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)可避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷,集電腦、高級(jí)顯微鏡和攝像機(jī)等為一體,可以實(shí)現(xiàn)圖像、語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。這樣更加形象的向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。而學(xué)生也可就所學(xué)到的知識(shí)與老師形成互動(dòng),可以提高教學(xué)質(zhì)量。

從目前的情況來(lái)看,教師是關(guān)鍵中的關(guān)鍵,現(xiàn)在很多學(xué)校都已具備了多媒體的硬件設(shè)備,可就是在應(yīng)用上無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用需要教師、學(xué)生的共同參與,教學(xué)課件的制作、教材的收集、腳本的編寫,最后形成課件,這都需要教師來(lái)完成。教師只有將自己獨(dú)特的教學(xué)思想融入課件之中,學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣,才能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮課件的效果,達(dá)到教書育人的目的。

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