建筑工程概預算基于工作過程課程體系的開發與實踐

孫桂澗 贠祿 張成 王小樹 劉紀

（黑龍江農墾林業職業技術學院，黑龍江，哈爾濱，150431）

建筑工程概預算基于工作過程課程體系的開發與實踐

孫桂澗 贠祿 張成 王小樹 劉紀

（黑龍江農墾林業職業技術學院，黑龍江，哈爾濱，150431）

結合《建筑工程概預算》重點課程建設，從課程的設計理念、目標定位、學習情境設計、教學組織安排和課程考核方式幾個方面進行探討。研究何以職業能力需要和現實崗位需求為基礎，通過課程改革與創新實踐，提高學生綜合職業能力，緩解高職畢業生的就業壓力。

工程過程；課程改革；綜合職業能力

本文結合我院工程造價專業的核心課程《建筑工程概預算》的改革，探討了如何以提升學生綜合職業能力為目標，通過課程建設和課程改革提高學生的專業理論水平、專業操作技能和職業素質修養，為企業界培養實用型高級技術人才，幫學生提高綜合職業能力，從根本上緩解高職畢業生就業難的被動局面。

一、課程設計理念

1、以工作過程為主線突出行業崗位實用能力培養

本課程是按照基于工作過程課程開發的設計理念，把知識、技能、態度貫穿于各項目訓練系統中，聘請省內行業專家共同研究施工企業預算工作的活動內容與本課程知識的關系，確定本課程的目標定位、典型工作任務、學習情境。知識點的設計圍繞工作任務來選擇，其中重點突出基本技能與工程預算工作緊密結合，力求做到綜合性、實際性、可操作性相結合，根據工作內容來整合理論與實踐知識。每個情境設計都為學生營造一個完整的工作過程及工作氛圍。

2、以職業能力為基礎構建仿真學習環境

本課程情境的設計注重與真實工作場景過程融合，體現建筑企業人才需求的特點，在內容的編排上以學院工程造價實訓中心為基礎，構成了一個完整的實訓工作過程，體現“以就業為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的指導思想。配套適量的綜合實訓項目，打破傳統知識體系，堅持學生知識、能力、素質的協調發展。知識的整合以工作需要為本，以能力鍛煉為主，以素質培養為先。

3、以實踐操作為切入點

在教學中，我們始終把學生的實踐操作能力作為教學的主要目標。每個工作過程都是練習加練習，操作加操作，讓學生在練習中體驗知識，讓學生在操作中掌握技能。在小組相互配合學習中體驗團結的力量、支持的力量與配合的必要。懂得協作他人，服從他人及自己在工作角色中的位置，盡快融入工作氛圍。

4、以真實工作情境為依托，教、學、做一體化，走校企合作、工學結合之路。

二、課程的目標定位

本課程的總目標是使學生具備造價員崗位綜合職業能力，即具備扎實的專業基礎理論和熟練的專業操作技能，能夠熟練應用概預算工具和軟件進行工程計量和計價，同時具備良好的團隊協作能力和溝通能力，以及認真負責的職業態度和素養 。

三、學習情境設計

根據以上設計理念，課程組通過大量走訪施工企業、招投標機構、造價審計所、咨詢公司等單位后，歸納總結了本專業的用人標準?；谄髽I用人規格，遵循學生的認知規律及可操作性本課程以工程任務為載體設置了四個教學情境：定額的使用及工程量計算、工程量清單計價、施工圖預算編制（定額計價）、建筑工程概算及結算的編制。每個教學情境都能反映一個真實的職業工作情境；能夠學習具體的專業能力（知識、技能和態度），對學習成果能夠進行評價。這幾種教學情境之間存在著平行和遞進關系，操作上由簡單到復雜。同時更注重工作能力的鍛煉，使培養的學生直接與企業的需要相一致。

學習情境又基于工作任務細化為學習單元，學習單元的劃分基于一定的任務載體，一項作任務，教師帶領學生完成此項任務的過程中，集成知識傳與授能力訓練。

四、教學組織與安排

1、實施小組教學

學習單位以小組來設置，每個小組由于4～8名同學組成，每組設組長一名。由專任老師或兼職教師上課，上課地點為校內多功能教室、實訓室（教室座位采用雙長方形編排方式）或到企業現場教學。

2、教師正面教學

以完成每個工作任務為目標，將工作中易混淆、易落項，易出錯、不易理解的知識采用現代化教學手段講清講透，以定額工程量計算為突破點，教師演示、引導，學生制定計劃并實施，利用任務單、資訊單、信息單、作業單等引導學生自主學習并積極完成學習任務。

3、建立積極的評價體系

第一方面，對學生學業效果的評價。依據專業能力來制定考核項目及權重，將以往一張試卷作為最終評價轉化為以過程評價為主，理論考試為輔，結合企業實習評價的方法。過程評價小組自評、組內互評及教師總評相結合的評價模式，由學校單一評價向校企共同評價轉化。第二方面，對授課效果的評價。建立學院教學督導、系部、同事的三級聽課制度，教學督導、系部、同事及學生四級反饋制度，他們每周進行課堂聽課各一次，每一情境學習之后收集意見和建議，以便隨時修正出現的問題。

4、模擬真實工作環境教學

將企業的工作過程為標準，每個任務的完成仿照真實的企業工作過程，工作氛圍也模擬真實的場景，每位同學都扮演不同的工作角色，從收集資料到做工作計劃到實施，最后到評價過程，學生小組討論、協作共同完成任務，完全按企業工作流程和工作紀律約束學生的行動。教學中，教師只是起到組織和指導的作用。操作由學生根據任務書、規章規程進行操作，強化學生崗位能力和崗位責任意識，學會服從和配合他人共同完成任務，提高學生的綜合職業能力。

5、課堂與施工現場教學緊密結合

由于本課程的內容和研究對象均為工程實體，在很多地方都有直觀的現場工地，選擇合適的圖紙和工地，在課堂教學的基礎上，將學生帶到工地進行現場講解，能達到事半功倍的效果，使教、學、做一體化。

6、將素質教育貫穿始終

將職業道德和職業操守隨時貫穿課堂，使學生養成一絲不茍、吃苦耐勞的品格和工作作風，灌輸想做好預算必先做人的思想，防止高估冒算，實事求是的做好本職工作。

五、課程考核方式

注重過程考核，采取多元化考核方式

建筑工程概預算課程的實踐性很強，我們在平時注重技能訓練的同時也強化技能考核，完善技能考核制度，經過一年多的實踐，已逐步形成過程考評與期末試卷考評相結合的方式（見下表）。其中過程考評主要學習情境實操考評，也就是將所有的情境學習完以后，老師根據每個學習情境的總評的平均值確定過程考核分數，期未綜合考評方面主要是以筆試的形式，按照教考分離的原則，由學校教務處組織考評。總之，采用多元化考核方式，有效提高了學生的綜合素質測評水平。

六、結語

本文以黑龍江農墾科技職業學院《建筑工程概預算》課程改革為例分析了如何基于綜合職業能力培養進行教學改革，闡述了課程設計理念、目標定位、學習情境設計、教學組織與安排和課程考核方式五個方面的內容，并重點分析了各個操作步驟了流程。如何在學校的教學過程中創造條件積極引導學生提高綜合職業能力，實現學校教學和崗位需求的最大無縫對接是我們課程改革的目標和初衷所在，也是我們進行教學過程中需要一直探索和不斷改進的動力。

[1] 姜大源.學習領域——工作過程導向的課程模式[J].職教論壇,2004.8:63-66.

[2] 劉孔玲,傅志瑤.工程造價管理專業建筑工程預算課程的教學探討[J].湖南工程學院學報,2008.6:90-92.

[3] 張蓉.試析基于工作過程的課程體系建設——高職計算機網絡專業課程開發.中國論文下載中心,2010.10.05.

[4] 高職工程造價專業建筑工程概預算課程教學改革探討.http://www.nearlw.com,2010-11-17.

TU567

1674-3954（2011）03-0366-01

孫桂澗 /1973年生/女/黑龍江人/黑龍江農墾林業職業技術學院副教授/東北林業大學碩士/研究方向為土建工程（哈爾濱 150431）

黑龍江省高等教育教學改革工程項目，總負責人孫桂澗，負責人贠祿、張成、王小樹、劉紀、 孫春研。