在初中信息技術課中滲透情感教育

☆ 王興臣

（伊通滿族自治縣第五中學校，吉林伊通130716）

一直以來，初中信息技術課程普遍存在重視對計算機知識和技能的訓練、忽略了對學生情感道德和價值觀的培養的現象。這種教學模式嚴重妨礙了師生之間的情感溝通，從而造成了學生人格的不均衡發展，嚴重地違背了素質教育的要求。2000年，教育部頒布了《中小學信息技術課程指導綱要》，明確指出：信息技術課要“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術”。下面談談實施情感教育的一些心得體會。

一、以情育人，挖掘提煉教材中的情感因素

《中小學信息技術課程指導綱要》清晰地指明了信息技術的教學目標和方向。但是，現在大多數學校選用的初中信息技術教材仍然是以知識技能訓練為主，情感道德教育的部分涉及很少。因此，在備課時我就要思考：怎樣提煉這節教材中的人文精神？如何從中培養學生的人文素養？這是每節課的精髓所在，需要教師花一番心思精心挖掘的。

例如：在學習《計算機病毒的防治》一課時，教材單純地對計算機病毒一些知識性、技術性的內容進行了詳述，如病毒的定義、來源、特征、危害、防治等，其中殺毒軟件的安裝和使用占用大量篇幅，而人文精神、情感教育在教材中體現得很不充分。我們對學生進行信息安全教育，難道只是僅僅教會學生使用殺毒軟件嗎？答案是否定的。提高學生的信息安全意識才是當務之急。于是，這就要求我們的教師要牢牢地抓住這節課信息道德教育的契機，創造性地進行教學設計。挖掘提煉教材內容，也豐富了課堂的內涵和文化。

接下來，又如何培養學生的人文素養呢？以這一課的教材處理為例，我增加一些著名的案例，如“14歲德國少年制造震驚世界的‘沖擊波’病毒、北京一16歲少年黑掉學校網站”等，引導學生從多角度分析青少年制造病毒、充當黑客、信息犯罪等現象，除進行口頭上的大討論外，師生還在校園網的學生論壇里進行道德、網德的大評論，真正讓所有學生、教師都參與進來，這樣，使學生在熱烈的交流和討論中懂得了要正確地、負責任地使用信息技術，從而提高了安全意識，積極的情感體驗就這樣水到渠成地完成了。

初二下學期開設了《INTERNET基礎》這一章節，在對教材的鉆研中，我感覺到這是對學生開展信息倫理道德教育的絕好教育點。信息倫理道德教育不正是處于信息時代的青少年迫切需要的嗎？初二學生接觸因特網有一段時間了，他們懂得通過網絡查找資料，結交朋友，開闊視野，也通過網絡學到不少知識。但是，網頁的鏈接是個無底洞，充斥著大量暴力、黃色、低俗等不健康的東西，處于不成熟期的未成年學生，在接觸了這些觀點不一和良莠不齊的信息后，思想很容易發生波動，產生困惑，如果不加以正確引導，有些學生會迷失在網絡的虛擬世界中，對他們的身心健康產生不良影響。于是在具體的每一小節中，我都精心策劃了每節課的情感教育因素。

例如：在《搜索引擎》時，教育學生免受虛假信息的迷惑，懂得去偽存真的能力，點滴中滲透正確的信息價值觀。在該節課，教育學生進行合法地下載，不去下載“盜版”軟件，及時進行保護知識產權的教育，教育學生尊重軟件設計者的勞動成果。教育學生網絡展現給學生的是一個模擬的、虛幻的世界，帶有一定的虛假性，學生在其中網絡游戲、網絡聊天時，所獲得的情感體驗是“失真”的，是與現實世界相脫離的，并列舉出現實中一些因為沉溺于網絡游戲引發的案例，組織學生進行討論。

二、以情動人，設計充滿情感氛圍的課堂

愉快的情緒體驗、積極良好的情感氣氛會促進人與人關系的融洽，有助于促進人的認知發展。在課堂教學中，我采取多樣化的教學策略，設計充滿情感氛圍的課堂，激發學生的情緒反應，“使學生身心感到愉快”，課堂成為享樂愉快之旅。

1.運用情境教學法創設情感氛圍

在學習《制作演示文稿作品》這一章節，我自行設計了一個集實踐性、趣味性、審美性、創造性、成功體驗于一體的“走進我的創作天地”暨演示文稿作品創作大賽活動。大賽活動共由四環節組成：布置任務－制作階段－小組初評－小組代表作決賽，整個比賽活動得到學生的熱情參與。特別在最后的決賽中，運用情境教學法把活動的氣氛推向了高潮。

實踐表明，在良好的情境氣氛下，學生學習情緒高漲，對知識感受大大加強了，記憶深刻，注意力非常集中，教學效果很不錯。

2.運用成功體驗教學創設情感氛圍

“讓每一位學生都有機會取得成功，體驗成功”，這也是情感教育的一個重要原則。在類似的作品制作課（如畫圖、Word板報、網頁制作）中，我應用了成功體驗教學法。

以《制作Word板報作品》的評價為例，我采取的是全方位的獎勵制度，讓更多的學生受到肯定、體驗成功。讓全體學生參與評價，小組內推選出的選手上臺展示作品、展示個人風采，使他們極大地體驗到了成功和關注。對于普通學生，雖然不能得到作品獎，我也會保護他們的積極性和上進心，點評作品點評得好的學生也給予小小的點評獎、創意獎等。另外，充分地給予學生來自平常身體語言的激勵，如教師點頭微笑、贊賞的眼神、肯定的話語、帶領學生熱烈鼓掌等，只要學生有出色表現，就給予真誠的表揚和激勵，盡量使更多的學生都能受到贊賞和鼓勵。

3.運用引導啟發式教學創設輕松課堂

在教學中，師生都需要寬松的學習氣氛，教師引導不是代替學生學習，啟發不是壓抑學生的興趣。引導可以是對比式，如在《Excel統計圖表的應用》中，“如何選擇恰當的圖表反映數據間的關系？”是學生學習的難點，于是我用多張圖例，結合學生學習實際對比引導：“在分析2位學生成績時何時使用柱形圖？何時使用折線圖？兩種類型分別適合于什么情況？”。引導還可以是談話式，在《網頁中的插入表格》中，“你覺得這張網頁布局有沒有什么值得借鑒的地方？”、“請你來談談看法”、“表格內的色彩搭配是否合理？“設置條理清楚嗎？”等，通過引導評價，學生進一步掌握了制作技能，促進人的認知發展，突破教學難點，同時也是享樂和愉快的發現，促進人的情感發展。

三、以情育情，提升師生情感共鳴

和諧民主的師生關系，是情感教育的重要因素。初中學生處于情緒和情感波動起伏比較大的年齡階段，稱為“青春叛逆期”。在這種不成熟的心理狀態下，有些學生很容易被觸發、暴躁、變得很激動。在日常的教學中，我也經常遇到這類“問題學生”，雖然不是班主任，但是身為“教書育人”的教師，還是應該責無旁貸地“以情育情”，把這類學生重新吸引到課堂中來。

“以情育情”，我認為愛、尊重、理解學生是非常重要的。俗話說“教育的秘訣是真愛”，教師用愛心對待課堂上的每一位學生，才能堅持以飽滿的熱情上課，才能化解彌漫在師生之間的摩擦和矛盾。教師要理解學生，初中的學生活潑好動，上信息技術課就想著玩電腦游戲，我理解學生這種心理需求，于是對他們提出要求，只要認真完成課堂練習，就可以適當地玩游戲，這樣對于部分不想學的學生，學習的積極性也提高了。這樣，在愛、尊重和理解下，師生達到情感的共鳴，教師與學生之間形成和諧融洽的人際環境，雙方的心情舒暢，教育教學的效果事半功倍了。

總之，在高科技時代，必須伴以高情感與之相配。信息時代呼喚著情感教育，初中信息技術課程應與其他學科一道，堅持在教學中滲透情感教育的原則，培養學生成為21世紀具有健全人格、身心和諧發展的接班人。