高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企深度合作的困境與思路

◆羅旭東

(廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企深度合作的困境與思路

◆羅旭東

(廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

十二五建設(shè)新時(shí)期，全國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)都在朝著校企合作、工學(xué)結(jié)合的方向發(fā)展，以期培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。校企合作是落實(shí)工學(xué)結(jié)合的有效方式，深度的校企合作能使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，實(shí)現(xiàn)共存共贏。一方面，企業(yè)能獲取符合其需要的應(yīng)用型人才儲(chǔ)備，打造具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的服務(wù);另一方面，高職院校能將科研與社會(huì)應(yīng)用緊密掛鉤，提高教研水平和院系專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性;更重要的是，學(xué)生在大學(xué)期間就鍛煉出一定職業(yè)能力，成為找到好工作的一塊敲門磚。

然而，盡管各高職院校都在積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行校企合作，部分企業(yè)也向高校伸出橄欖枝，但要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的校企深度合作還是任重而道遠(yuǎn)。雖然隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)類專業(yè)為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)的機(jī)會(huì)比較多，較容易與企業(yè)達(dá)成合作意向，洽談合作項(xiàng)目，但具體進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)時(shí)卻多半是困難重重，與設(shè)想有較大區(qū)別。

一、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)制約著校企深度合作

要進(jìn)行校企深度合作，就要求高職院校師資具備一定的項(xiàng)目開發(fā)能力甚至企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，但目前情況是絕大部分的專任教師在實(shí)踐能力環(huán)節(jié)較為薄弱，長(zhǎng)于講授知識(shí)，短于實(shí)戰(zhàn)操作。有的教師能敏銳地意識(shí)到新時(shí)期校企深度合作的重要性，愿意引入企業(yè)到專業(yè)建設(shè)中來(lái)，但執(zhí)行起來(lái)效度不高。而另一方面，在引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員到教師隊(duì)伍中的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:很多具備技術(shù)開發(fā)能力的企業(yè)人員想加入教師隊(duì)伍主要是抱著覺(jué)得學(xué)校空余時(shí)間多，自己有更多時(shí)間賺外快的心理，敬業(yè)性不夠。這些因素影響了校企深度合作的效率，有的合作項(xiàng)目，學(xué)校與老師投入了非常多的精力，卻并未產(chǎn)生多少效益，反過(guò)來(lái)又抑制了教師對(duì)合作的熱情和積極性。

二、核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，制約著服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量

要為社會(huì)提供有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的服務(wù)，必須將自身置于市場(chǎng)中和那些提供同質(zhì)服務(wù)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。這樣一來(lái)，高職院校計(jì)算機(jī)系必須十分清楚自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅。

優(yōu)勢(shì)。一是勞動(dòng)力資源非常豐富，教師和學(xué)生亟待需要頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì);二是提供同等服務(wù)時(shí)有價(jià)格優(yōu)勢(shì)，同一個(gè)項(xiàng)目一般由學(xué)校來(lái)做比實(shí)體企業(yè)做成本更低。

劣勢(shì)。勞動(dòng)力技術(shù)水平不高，學(xué)生和教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)素質(zhì)不高，責(zé)任感不強(qiáng)。從部分院校合作的中小項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程來(lái)看，開發(fā)技術(shù)力量不夠。

機(jī)會(huì)。國(guó)家和省市都有相關(guān)文件和政策支持校企合作，教高［2006］16號(hào)文明確大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。可見，參與校企合作同時(shí)也是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)生提高實(shí)踐技能的最好途徑。

威脅。高職院校計(jì)算機(jī)系能提供的服務(wù)，也有專門的企業(yè)在提供，他們?cè)诩夹g(shù)服務(wù)方面生命力更強(qiáng)，效率更高，實(shí)力更雄厚。

綜上，要能深入開展校企合作，學(xué)校需要提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，具備和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)才能順利開展下去。

三、項(xiàng)目開發(fā)效率低，教師的工作方式制約著校企合作展開

由于教師平時(shí)的主要工作是教學(xué)，校企合作只能在空余時(shí)間參與，每天擠出一兩個(gè)小時(shí)就已不錯(cuò)，這樣導(dǎo)致了效率十分低下，即使企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師參與進(jìn)來(lái)，效率也會(huì)偏低下。這是因?yàn)槠髽I(yè)的工作方式是:每天連續(xù)工作八小時(shí)，集中時(shí)間從事開發(fā)工作，集中時(shí)間解決問(wèn)題，這樣較容易進(jìn)入工作狀態(tài)，效率也較高。而計(jì)算機(jī)系教師只能在上完課、備好課、做好教學(xué)資料之余才能參與，參與的時(shí)間是不連續(xù)的，往往剛進(jìn)入狀態(tài)就下班了。一周每天斷續(xù)參與2小時(shí)還不如在企業(yè)集中工作一天。這也是制約教師參與校企合作項(xiàng)目的一個(gè)原因。

部分高職院校校企合作開展較好，實(shí)行了坐班制，但大部分院校要改成坐班制不現(xiàn)實(shí)，會(huì)遇到較多的教師反對(duì)意見，特別是民辦院校，不利于教師的穩(wěn)定。或許可以嘗試著一周一兩天坐班，保證教師有充足時(shí)間參與校企合作。

四、計(jì)算機(jī)系校企合作的思路與突破口

通過(guò)對(duì)上述情況的分析，高職院校計(jì)算機(jī)系要要深化校企合作，可以從以下幾個(gè)方面找到突破口。

1.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，突出“雙師素質(zhì)”的考察

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)在職教師的思想引導(dǎo)與職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加實(shí)操項(xiàng)目，獲取相應(yīng)的行業(yè)職業(yè)證書，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高雙師素質(zhì)教師的比重。引進(jìn)教師的時(shí)候，除了常規(guī)的試講外，還要考察教師能否參與到課后的項(xiàng)目開發(fā)，其“雙師素質(zhì)”是否符合校企合作要求。

2.加強(qiáng)校內(nèi)生成性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將基地建設(shè)與學(xué)分掛鉤

將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐納入課程教學(xué)體系，與學(xué)分掛鉤，使教師更充分地參與虛擬企業(yè)指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生受益面。盡管目前眾多高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還處于比較初級(jí)的階段，但一般而言，經(jīng)過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)鍛煉的學(xué)生，就業(yè)常較同學(xué)順利，有的在名企工作，有的工作一年后就走上了技術(shù)管理或部門主管的工作崗位。這說(shuō)明，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)方面確實(shí)起到了積極作用，特別是計(jì)算機(jī)類專業(yè)在這方面大有可為。

2.以作品驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的積極性

多途徑大力宣傳學(xué)生作品，建立學(xué)生作品庫(kù)，向社會(huì)展示，要求學(xué)生畢業(yè)前能有至少一件成型作品。依據(jù)作品特征，建立作品庫(kù)展示網(wǎng)站，建立一定的準(zhǔn)入制度，向社會(huì)展示、宣傳和推廣學(xué)生的作品，從而向企業(yè)展示專業(yè)技術(shù)能力，提高自身的校企合作服務(wù)社會(huì)的能力。

3.推行適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)技能短期沖刺集訓(xùn)計(jì)劃

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的院系可以結(jié)合畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，推行“起點(diǎn)工資計(jì)劃”，提出目標(biāo)(如適應(yīng)市場(chǎng)的“DIV+CSS強(qiáng)化集訓(xùn)”，針對(duì)珠三角起點(diǎn)目標(biāo)為2500元)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的集訓(xùn)，考核合格后發(fā)放相應(yīng)證書，并跟蹤就業(yè)薪資狀況。這種計(jì)劃類似于市場(chǎng)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出項(xiàng)目，但確實(shí)有效。希望能以此為契機(jī)，推廣“訂單培養(yǎng)”“工學(xué)交替”“2+1”“2.5+0.5”的培養(yǎng)模式。若小范圍試點(diǎn)成功，將擴(kuò)大推廣。該計(jì)劃一來(lái)提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，二來(lái)為院系積累對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

4.學(xué)期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，為校企合作加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

該計(jì)劃源于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即學(xué)生學(xué)期開學(xué)初即選擇課題，加入項(xiàng)目的開發(fā)。開學(xué)初，由各專業(yè)指定并說(shuō)明項(xiàng)目課題，要求各年級(jí)各專業(yè)學(xué)生選擇加入，指定指導(dǎo)老師，結(jié)合學(xué)院的學(xué)分制展開實(shí)施。如“網(wǎng)站推廣與運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目”“原創(chuàng)動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目”“學(xué)生影視導(dǎo)演項(xiàng)目”等，根據(jù)各專業(yè)特色將來(lái)可不斷增加或調(diào)整，以此拉動(dòng)專業(yè)建設(shè)，形成對(duì)行業(yè)有影響的科研成果，提高專業(yè)建設(shè)水平和自身發(fā)展的能力，從而提高小氣深度合作的能力。

綜上所述，校企深度合作是高職教育符合歷史潮流的發(fā)展趨勢(shì)，也是國(guó)家培養(yǎng)出合格人才的迫切要求，通過(guò)積極探索與不斷嘗試，高職院校計(jì)算機(jī)院系定能順應(yīng)潮流，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

［1］關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高［2006］16號(hào)文.