加強(qiáng)對(duì)幼師生進(jìn)行青春期心理健康教育的探究

陸 蘭

（徐州幼兒高等師范學(xué)校，江蘇 徐州 221004）

加強(qiáng)對(duì)幼師生進(jìn)行青春期心理健康教育的探究

陸 蘭

（徐州幼兒高等師范學(xué)校，江蘇 徐州 221004）

處于青春期的幼師生是未來(lái)的幼兒教師，其心理的健康發(fā)展不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，而且直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。論文從幼師生青春期心理健康教育的意義、具體內(nèi)容、教育對(duì)策等方面闡述了筆者有關(guān)看法。

幼師生；青春期；心理健康教育

一、提高對(duì)幼師生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)

1.青春期心理健康教育是培養(yǎng)合格幼教人才的需要

幼師生健康的心理品質(zhì)是做好幼兒教育工作的重要條件。《幼兒園工作規(guī)程》提出幼兒園教育任務(wù)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。處于青春期的幼師生是未來(lái)的幼兒教師，他們必將擔(dān)負(fù)這一重大使命，只有在自身心理健康、素質(zhì)優(yōu)良的前提下，才能培養(yǎng)出活潑開(kāi)朗、情緒愉快、身心健康發(fā)展的幼兒。因此，加強(qiáng)青春期心理健康教育對(duì)于幼師生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造起著重要的作用。

2.幫助幼師生順利度過(guò)“危險(xiǎn)年齡期”

青春期是指性發(fā)育逐漸成熟期，通常年齡在十一二歲～十七八歲之間。處于青春期的幼師生，由于生理上的成熟和心理、社會(huì)的成熟在程度上存在差距，會(huì)遇到各種困難和產(chǎn)生許多心理矛盾，非常需要成人的理解、關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)引導(dǎo)幼師生正確對(duì)待自己身體的變化，正確處理男女同學(xué)之間的交往，理智地控制自己的情緒，陶冶高尚的情操，使他們能較好地度過(guò)青春期。

3.心理健康教育是預(yù)防、消除幼師生青春期心理問(wèn)題的要求

幼師生正處于少年期向青年期過(guò)渡的轉(zhuǎn)折階段，其生理和心理發(fā)展迅速。一方面，心理日趨成熟，逐漸表現(xiàn)出“成人感”，要求獨(dú)立、平等，受尊重的意識(shí)日益強(qiáng)烈；另一方面，卻又不可避免地帶有少年期不成熟的特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生自以為是、固執(zhí)任性的自我中心主義或不切實(shí)際的“理想”與“追求”，這一時(shí)期產(chǎn)生的心理矛盾和沖突如不能得到妥善解決，往往會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的心理問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題。因此，心理學(xué)上把這一時(shí)期稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”、“第二反抗期”等。幼師生正處于這一年齡階段，不可避免地會(huì)出現(xiàn)同樣的心理問(wèn)題，有的女生出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良的心理障礙，如孤獨(dú)、焦慮、自卑、耐挫力差、交際困難等；還有的女生不能把握與異性交往的尺度，出現(xiàn)“早戀”，甚至越軌行為，嚴(yán)重影響了其身心健康。因此，加強(qiáng)幼師生心理健康的教育是預(yù)防、解決其心理問(wèn)題的重要舉措。

二、明確幼師生青春期心理健康教育的具體內(nèi)容

1.青春期生理和心理衛(wèi)生知識(shí)教育

幼師生正處于青春期，身體各部分結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展以及第二性征的出現(xiàn)和發(fā)展，使他們身心逐步走向成熟。他們開(kāi)始意識(shí)到兩性關(guān)系，對(duì)異性產(chǎn)生了新的興趣、新的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)在喜歡與異性同學(xué)交往、愛(ài)看言情小說(shuō)和愛(ài)情影視劇等。在這一重要時(shí)期，如不及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)或教育方式不當(dāng)，幼師生就可能產(chǎn)生較多的心理問(wèn)題，影響心理的健康發(fā)展。如有的幼師生對(duì)自己萌發(fā)的性意識(shí)惶恐不安，苦惱、自責(zé)，有強(qiáng)烈的犯罪感，由此將自己封閉起來(lái)，孤僻、憂郁、萎靡不振；而有的幼師生則羨慕男女愛(ài)情生活，出現(xiàn)早戀或出軌行為。因此，要重視對(duì)幼師生進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生和性心理知識(shí)的教育，以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真地幫助他們了解性生理知識(shí)，消除不良的好奇心和不必要的心理壓力，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理男女之間的交往關(guān)系，理解友誼和愛(ài)情的區(qū)別，避免早戀的發(fā)生。同時(shí)要進(jìn)行理想教育、人生觀、戀愛(ài)觀教育以及道德觀、貞操觀教育，激勵(lì)幼師生珍惜美好時(shí)光，用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，使其順利度過(guò)青春期這一人生的關(guān)鍵時(shí)期。

2.幼師生積極情感的培養(yǎng)

積極、樂(lè)觀、穩(wěn)定的情感是心理健康的重要標(biāo)志，也是良好心理健康的重要保證。青春期的幼師生心理還不夠成熟，他們的情緒、情感經(jīng)常處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以及時(shí)地用理智加以控制。一方面，他們充滿熱情和激情，積極向上，對(duì)自己充滿信心。另一方面，他們的情感又極易受外界的影響，容易發(fā)生沖動(dòng)、波動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，幼師生良好的情緒狀態(tài)及道德感、理智感、美感等高級(jí)情感很難自發(fā)形成，必須通過(guò)有目的的教育加以培養(yǎng)。情感教育應(yīng)著重培養(yǎng)幼師生具有熱情、愉快、活潑、開(kāi)朗等良好的情緒以及道德感、理智感、美感、熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教事業(yè)等高級(jí)情感，使其提高情感的自我調(diào)控能力，學(xué)會(huì)正常、有益的情緒宣泄方法，保持積極的良好心境。

3.幼師生人際關(guān)系的指導(dǎo)

處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離，更多地與同伴一起交流、活動(dòng)，結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友，視友誼至高無(wú)上，熱衷于同學(xué)間的交往。幼師生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)壓力小，活動(dòng)能力強(qiáng)，大部分學(xué)生樂(lè)于交往、開(kāi)朗活潑、心胸豁達(dá)，能與同學(xué)、與老師建立良好的人際關(guān)系。但少數(shù)學(xué)生不會(huì)交往，發(fā)生人際關(guān)系障礙，如有的學(xué)生心胸狹窄、敏感多疑、自尋煩惱、愛(ài)發(fā)脾氣；有的學(xué)生自私、妒嫉心強(qiáng)，常誹謗、攻擊他人；有的高傲自大，喜歡支配別人，令多數(shù)學(xué)生反感……因此有必要對(duì)幼師生進(jìn)行人際關(guān)系交往的教育指導(dǎo)，幫助他們克服自私、猜疑、自我中心等問(wèn)題，學(xué)會(huì)真誠(chéng)、謙遜、禮貌、寬容、平等地與人交往，形成和諧、健康、良好的人際關(guān)系。

4.性道德和貞操觀的教育

教育者必須對(duì)幼師生進(jìn)行良好的性心理適應(yīng)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)性道德，樹(shù)立貞操觀，自我完善人格。具體包括以下幾個(gè)方面：第一，提高學(xué)生的性道德水平。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)兩性關(guān)系的社會(huì)屬性，使他們認(rèn)識(shí)到性行為偏差的社會(huì)危害性，幫助學(xué)生建立健康、文明的性道德。第二，發(fā)展孩子的性道德情感。教育幼師生分清友誼和愛(ài)情的界限，在男女交往時(shí)不做超越朋友界限的事。第三，豐富幼師生的精神生活內(nèi)容。引導(dǎo)幼師生將主要精力和能量釋放到學(xué)習(xí)、工作、藝術(shù)活動(dòng)、體育鍛煉等有益的活動(dòng)中去。

三、努力構(gòu)建幼師生心理健康教育的完善體系

1.把青春期心理健康教育滲透于德、智、體、美各育之中，發(fā)揮“合力”作用

青春期心理健康教育與德育、智育、體育、美育各育之間關(guān)系密切，它們相互滲透、相輔相成、相互促進(jìn)。幼師生只有保持健康良好心理狀態(tài)，才能順利地接受德、智、體、美各方面的教育。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象。”從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，體、德、智、美各育都同時(shí)擔(dān)負(fù)著心理健康教育的任務(wù)。幼兒師范學(xué)校各科教師應(yīng)充分挖掘教材中的心理教育因素，將心理健康教育與德、智、體、美各育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的智力、積極的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、活潑開(kāi)朗的性格等良好的心理。

2.開(kāi)設(shè)青春期心理健康教育課程

幼師生的青春期心理健康教育課程應(yīng)以普通心理學(xué)為基礎(chǔ)，以青春期衛(wèi)生與心理知識(shí)教育為主線，滲透心理健康教育、青少年心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)，使幼師生掌握一般的心理學(xué)知識(shí)和一定的心理分析方法，提高自己的心理健康。心理教育課程應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高幼師生心理的自我調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題，全面提高幼師生的心理健康。

幼師生心理健康教育課程的主要任務(wù)是幫助學(xué)生適應(yīng)幼師的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為；加強(qiáng)自我意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己，積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通；學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)對(duì)挫折的承受能力。學(xué)校可定期為學(xué)生開(kāi)設(shè)《如何面對(duì)挫折》、《情緒調(diào)節(jié)ABC》、《輕松交往、快樂(lè)生活》、《做自己的心理醫(yī)生》等課程或教育講座。

3.開(kāi)展青春期心理咨詢(xún)服務(wù)

幼師生較為突出的心理問(wèn)題是：入學(xué)不適、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮、情緒浮躁、悲觀、孤僻、人際關(guān)系緊張、耐挫力差、自信心不足、自控力不強(qiáng)、青春期困惑、早戀傾向、性行為過(guò)錯(cuò)等。學(xué)校有必要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)部門(mén)，配備專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T和專(zhuān)門(mén)設(shè)備，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往等方面出現(xiàn)的各種煩惱，給以關(guān)心、撫慰、啟發(fā)和疏導(dǎo)，促其心理健康發(fā)展。

成長(zhǎng)導(dǎo)師制是力求通過(guò)個(gè)體心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理保健，從而轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的心育工作措施。學(xué)校可選擇一批具有心理輔導(dǎo)能力，耐心細(xì)致，且有較高威信的骨干教師，參與對(duì)部分學(xué)生的個(gè)性化常規(guī)性心理保健，為他們充當(dāng)“心理保健醫(yī)生”。可采取談心、家訪、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、與學(xué)生一起開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)等多種輔導(dǎo)形式，貼近幼師生，溝通情感，真誠(chéng)交流，解除學(xué)生的心理困惑。

4.建立青春期心理教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織的心理健康教育是幼師生青春期心理健康教育的主渠道，但家庭和社會(huì)教育也起著不容忽視的作用。家庭教育對(duì)幼師生的心理健康發(fā)展起著潛移默化的影響。目前一些報(bào)刊、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)舉辦的青春期心理咨詢(xún)專(zhuān)欄、青春期心理衛(wèi)生講座、心理知識(shí)問(wèn)答、知心電話等，都是社會(huì)在這方面的有益嘗試。因此，幼師生青春期心理健康教育應(yīng)充分利用家庭教育、社會(huì)教育中的積極因素，建立有效可行的教育網(wǎng)絡(luò)，共同維護(hù)幼師生的心理健康，使其消除神秘感和緊張恐懼心理，順利度過(guò)青春期。

［1］劉在花.青春期問(wèn)題與教育方案——學(xué)生問(wèn)題教育方案叢書(shū)［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009.

［2］李百珍.青少年心理衛(wèi)生與心理咨詢(xún)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

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1673-0046（2011）01-0104-02