新升本院校如何改進大學英語聽力課程教學

楊繡妃

（賀州學院，廣西 賀州 542800）

新升本院校如何改進大學英語聽力課程教學

楊繡妃

（賀州學院，廣西 賀州 542800）

聽力是大學英語學習和考試的重要部分。新升本院校學生基礎相對薄弱，因此，如何改進大學英語聽力課程教學，提高學生聽力水平，一直是廣大教師關注的問題。論文分析了影響學生聽力的主要因素，根據新升本院校實際，提出大學英語聽力課程改進措施，旨在幫助學生提高聽力能力。

聽力教學；影響因素；改進措施

作為接收信息的主要方式之一，聽在英語學習中起著非常重要的作用。聽力理解一直是中國英語學習者的困難之一。《大學英語教學大綱》對于聽力理解能力的一般要求是：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂英語國家語速為每分鐘130詞左右的慢速廣播節目，能掌握其中心大意、抓住要點。大學英語四級考試新題型中，聽力理解所占比例由原來的20%提高到35%，并且新增加長對話的題型。新升本科院校在學生基礎、整體素質、教研條件等方面都落后于各重點院校。大學英語聽力課時量有限，教師要在有限的課時內進行有效的聽力教學，難度不言而喻。在傳統的聽力教學模式中，教師大多是“灌輸”材料給學生。單調的教學模式容易讓學生失去興趣，因此，在新升本院校的大學英語教學改革工程中，聽力教學方法策略值得去探討。

一、影響大學英語聽力課程教學的因素

1.語言文化知識

（1）語音

語音是構成口頭與聽覺交際的基本成分，包括發音、聲調、連讀、意群等內容。對于非英語專業的學生而言，他們英語水平參差不齊，在中學階段接受語音訓練的機會不多，多數人存在發音不準、辨音困難等問題。

（2）詞匯量

詞匯是英語學習的基礎。《大學英語教學大綱》對于詞匯量的一般要求是:掌握的總詞匯量應達到4500個單詞和700個詞組，其中2000個單詞為積極詞匯，即要求學生能夠在口頭及書面表達時熟練運用這些詞匯。許多學生背單詞僅停留在認識層面，沒有熟練地掌握相關詞性變化及其常用搭配詞組。在聽力材料中出現這些詞匯時，要停留思考，反應跟不上聽力速度，嚴重干擾了聽力效果。

（3）文化背景知識

語言是文化的載體。文化背景知識包括政治、經濟、歷史、地理、文化、教育、科技等方面。聽力教材和四級考試中的聽力材料，大多涉及到英美國家文化背景。中國文化與英語國家文化有著很大差異，這使得兩種語言在表達方式、語用環境等方面都不同，很多習語的意思和字面意思大相徑庭。例如：All shall be well,Jack shall have Jill.有情人終成眷屬。盡管學生對每一個單詞都理解其意思，但還是會把習語意思理解錯誤，這樣對于聽力理解就會形成很大障礙。

2.不良聽力習慣

良好的學習習慣能夠加速學習進程，提高學習效果，起到事半功倍的效果。在聽力教學的實踐中，筆者發現學生對短對話的練習并不感到十分困難，最大的障礙是長對話和短文聽力，以及聽寫中的短句聽寫。除了語言文化知識方面欠缺之外，不良的聽力習慣是形成障礙的重要原因。聽力開始以前，學生心理緊張，瀏覽題目速度較慢，聽時經常漫無目的地去聽，導致不知所云。在聽不懂的情況下，情緒容易焦躁，進而分散注意力。在聽力過程當中，學生普遍習慣逐字逐句地設法聽懂每一個單詞和句子，而沒有從整體去理解文章。沒有養成耳、手、腦并用的習慣，不會一邊聽一邊快速記下關鍵詞。聽句子時，習慣用漢語去理解，而不是用“英——英”的思維方式，這樣就影響了聽力理解的速度，反應遲鈍。

3.教學安排和硬件設施

大學英語聽力課時的安排一般是每周兩節到四節，課時量少，任務繁重。老師要在相當有限的課堂時間里講解生詞、短語，做聽力訓練，講解聽力方法技巧，難度不言而喻。許多地方院校由于升本、擴招、資金不足等原因，教學設備陳舊短缺，沒有更新。非英語專業的學生基本都是在普通教室用錄音機上聽力課，而沒有使用語音室的多媒體教學設施，學生的聽力興趣會受到一定程度的影響。

二、改進大學英語聽力教學的措施

1.增強學生學習自信心，提高學習興趣

在高中階段，由于高考壓力，師生都比較側重于語法詞匯，許多新生在剛剛進入大學上聽力課時普遍不適應。聽力要求和材料難度都比中學大很多，學生聽不懂就會產生緊張、焦慮、煩躁甚至厭惡的情緒。在一段時間內沒有進步后，學生便會逐漸失去學習興趣。所以，老師應當一開始講解聽力學習的特點和方法，把學生的壓力轉化為動力，幫助學生樹立自信心。在教學硬件設施方面，應當盡快改進，使得大學英語聽力課能夠充分利用語音室、多媒體教學資源，提高學生學習興趣和效率。在教學中，以課本為主，輔以有針對性和目的性的其他材料，讓學生多層面地接觸原汁原味的英語。例如播放英文歌曲、電影片段、英語新聞等等，都能夠有效地激發學生學習興趣和積極性。

2.重視語音基礎能力訓練

學生在中學階段接受語音訓練的機會不多，多數人存在發音不準、辨音困難等問題。因此，在聽力教學中，應當有計劃、有目的地結合教材進行語音基礎訓練，糾正發音，加強學生的辨音能力。此外，鼓勵學生模仿聽力磁帶、朗讀背誦文章都是很有效的方法。

3.擴大詞匯量、了解英語文化背景知識

英語學習如同一座金字塔，語音和詞匯是基礎。要求學生在背單詞時，不僅僅是記住詞義，還應當熟練掌握其相關詞性變化及其詞組搭配、相關習語用法、在不同語境下的不同含義等等。在教學中重視文化背景知識的介紹，培養學生文化意識，鼓勵學生多閱讀英語報紙、雜志，拓展知識面，積累英美文化背景知識。

4.采用復合式聽力教學方法

所謂復合式聽力教學，是指一文多聽的多層次教學方法。根據不同層次的不同要求，由部分到整體地培養學生語篇聽力理解能力。要培養學生去聽主題思想，帶著問題有目的地聽。在聽第一遍時，抓住材料的中心大意，向學生提出有關文章中心大意和宏觀的理解性問題。在聽第二遍時，應引導學生帶著聽力理解問題，有目的性地對一些帶有信息詞和關鍵詞的內容快速做好筆記，記錄所需信息。第三遍聽音，是深化階段，主要讓學生從語篇角度理解整篇聽力材料。復合式聽力訓練法是一種有準備、有目的的方法，需要循序漸進和日積月累，這樣才能逐步提高聽力水平。

5.養成正確的聽力習慣

教師要培養學生正確的聽力習慣，坐姿端正，排除雜念，精力高度集中。聽前瀏覽選項的速度要快，學會預測將會提出的問題，這樣可以有目的地開始聽力。在聽的過程中，要養成快速記筆記的習慣，記下關鍵詞、重要細節、數字等等。遇到聽不懂的地方，不要著急心慌，要習慣從語篇整體上去理解聽力材料，而不必逐字逐句地聽懂每一個單詞和句子，要習慣用英語而不是漢語進行思維，不要聽到每個單詞和句子時都在腦子里用漢語翻譯理解過來，這樣會極大地影響聽力理解的速度。

6.精聽和泛聽相結合

精聽旨在培養聽力技能和打下扎實的基礎，泛聽是為鞏固精聽效果，擴充知識，真正提高聽力水平。精聽時，先完整播放聽力內容，抓住時間、地點、數字、地名等關鍵信息，學生沒有聽懂的地方應重復聽，并且講解重要的單詞、短語和句型。泛聽主要是聽大意，不必糾纏于細節。因為聽力課時有限，教師應指導學生進行課外泛聽，例如收聽英語廣播、看英語電視節目、看原聲影視劇、聽英文歌等等，不僅提高學習興趣、開闊視野、擴大知識面，還能培養語感、提高反應力，從而真正提高聽力水平。

7.適當調整教學安排和改進硬件設施

大學英語聽力的課時非常有限，教學任務繁重。教師應當根據學生的具體情況，安排好教學進度和內容，根據不同班級的不同水平，適當調整教學安排。在硬件設施方面，新升本院校應加大對大學英語教學環境的改進力度，盡早讓非英語專業的學生使用語音室或多媒體教室上聽力課。多媒體技術能夠改變傳統聽力教學模式，通過圖片、錄像等資料，調動學生視聽說等感官，大大激發學生學習興趣，加深對文化背景知識的理解，提高課堂教學效率。

［1］劉淑穎.大學英語教學法研究［M］.北京：國防工業出版社，2006.

［2］王篤勤.英語教學策略論［M］.北京：外語教學與研究出版社，2002.

G642

A

1673-0046（2011）01-0154-02

本論文參與賀州學院2009年教學改革工程項目《新升本院校大學英語教改中的問題及對策》。項目編號：2009JGA18階段性成果之一