高職鐵道工程技術專業《地基基礎施工與試驗檢測》課程標準的研究

安宏科

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南 714000）

高職鐵道工程技術專業《地基基礎施工與試驗檢測》課程標準的研究

安宏科

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南 714000）

《地基基礎施工與試驗檢測》是高職土建類專業的一門專業核心課程，筆者結合該院高職鐵道工程技術專業，對該課程的課程標準整體設計等方面進行了詳細分析和研究，為土木類高職院校相關課程標準的制定提供借鑒。

《地基基礎施工與試驗檢測》；高職；鐵道工程技術專業；課程標準

一、課程標準的整體設計

《地基基礎施工與試驗檢測》是高職鐵道工程技術專業的一門核心專業課。在多年教學改革的基礎上，學院系部組織專業團隊深入用人企業單位，針對高職鐵道工程技術專業職業工作崗位進行充分的調研和分析，并結合基于工作過程、項目教學等全新的教學理念，采取了教學做相結合的教學模式。為實現此目標，將本課程按照由簡單到復雜的順序劃分成七個學習項目。《地基基礎施工與試驗檢測》課程標準總體設計的七個學習項目及其學習目標與任務如下所示。

項目一：巖土勘察與試驗檢測

學習目標與任務：能夠利用儀器設備，對土的主要物理性質指標進行檢測，并確定土的工程性質、鑒別土的類別。

項目二：土方填筑與試驗檢測

學習目標與任務：能夠合理選擇填筑土料與填方施工參數，熟練掌握土方填筑施工中的相關試驗檢測方法。

項目三：基坑工程設計與檢算

學習目標與任務：能夠對選定的基坑邊坡進行穩定檢算，能進行基坑支護設計與檢算、滲透穩定驗算及基坑排水計算，擬定合理的基坑施工方案。

項目四：淺基礎施工與試驗檢測

學習目標與任務：能夠針對施工要求進行淺基礎選型、擬定尺寸、進行地基承載力及偏心距驗算，掌握淺基礎的穩定驗算及變形驗算，并熟練掌握淺基礎施工中的相關試驗檢測方法。

項目五：樁基礎施工與試驗檢測

學習目標與任務：掌握樁基礎豎向承載力計算、樁基內力及配筋計算，能夠制定樁基施工技術措施及相應的施工方案，并熟練掌握樁基礎施工中的相關試驗檢測方法。

項目六：沉井基礎施工與試驗檢測

學習目標與任務：能夠制定沉井基礎施工技術措施及相應的施工方案，并熟練掌握沉井基礎施工中的相關試驗檢測方法。

項目七：地基處理與試驗檢測

學習目標與任務：根據具體的地質條件，選擇合理的地基處理方法，進行地基處理方案設計，制定地基處理施工方案，并熟練掌握地基處理中的相關試驗檢測方法。

二、項目教學的設計

《地基基礎施工與試驗檢測》的學習項目是以工作過程為導向，以提高學生綜合職業素質為目標的思路設計的。通過七個學習項目的學習，體現出本課程標準的特色：第一，本課程標準的制定是以項目為載體，采取項目導向、任務驅動的教學模式。第二，以項目為載體確定學習的總體目標、知識目標、能力目標、素質目標及具體的專業內容。第三，教、學、做貫穿于整個教學過程，在課堂教學過程中將教、學、做進行合理的結合。第四，在課程標準中特別強調課程在情感、態度與價值方面的教育作用，無論在具體的知識點還是在實踐技能上都考慮了對學生情感、態度和價值方面的教育作用。第五，通過一系列學習項目的學習，學生不但能夠掌握相應的專業知識，還能使團隊協作能力、溝通表達能力、工作責任心、職業道德規范等綜合素質得到培養。下面為學習項目一的項目教學設計，其他項目教學設計略。

學習項目：巖土勘察與試驗檢測

總體目標：以項目為載體，掌握地基土的現場取樣，利用所取土樣進行室內土工試驗，確定土的物理、力學性質等。由于土在工程中作為建筑地基及建筑材料，具有松散性、多相性、易變性。因此，學生應該靈活運用基礎知識解決工程實際問題。

知識目標：掌握現場取土方法，了解土的三相組成；能進行篩析試驗、界限含水率試驗、相對密實度試驗、擊實試驗，確定土的級配、狀態、最優含水率；掌握壓縮試驗、剪切試驗，確定土的壓縮性與抗剪強度指標。

能力目標：學生具有熟練操作室內及現場的土工試驗能力；能正確處理試驗數據并完成試驗報告。

素質目標：工作認真、吃苦耐勞及團隊協作等，養成科學使用儀器設備的職業素養，以及良好的職業道德。

專業內容：現場觀察并進行代表性土樣的選取；根據規范選用標準篩，進行篩析試驗；測定密度、含水量、土粒重度試驗；界限含水量試驗，確定黏性土的狀態；根據相對密實度確定土密實度；根據標準貫入器現場確定密實狀態；擊實試驗，確定最優含水率與最大干密度；滲透試驗，確定滲透系數；壓縮試驗，確定土的壓縮性；直剪試驗測定土的抗剪強度指標。

三、學習資源的設計

教材是教學的重要載體。因此，教材種類、形式的選擇對教學質量有很大影響。本課程標準要求配套教材的編寫必須打破傳統的“章節體”形式編寫的教材模式，突出要完成的項目任務，并按照完成項目任務的工作過程來序劃知識，針對職業工作過程的每一個環節來組織編寫相關的課程內容，實現實踐技能與理論知識的結合。同時，配套教材除了注重專業知識外，還應該進一步側重學生職業素質、方法能力的培養，使學生最終獲得綜合的職業能力，從而更好地適應企業的發展要求。教材使用期間應加強與企業間的相互聯系，以便教材內容應做到及時更新、及時調整。將一些新工藝、新方法、新規范、新標準編入到教材中，校本活頁教材是較為合適的形式。

在教學中整合校內外教學資源，注重教學過程中的實踐性、開發性和職業性，重視實驗、實訓、實習三個環節，在真實的工作環境中，推行“教學做”相結合的教學模式，這是突出職業能力為中心、提高課程教學效果和效率所必需的。

四、考核方式的設計

在考核要求上，并在知識、技能、態度考核的基礎上，落實對學生能力的考核。本課程的考核方式由項目過程考核和期末綜合考核兩部分組成，分別占總成績的60%和40%。其中項目過程考核包括三大部分，第一，上課出勤情況、團隊協作精神、學習態度等；第二，綜合試驗能力，儀器操作能力、數據處理能力、實驗報告編寫能力等；第三，項目作業綜合成果。其中三者分別占項目過程考核成績的30%、30%和40%。期末考核方式為綜合測試，試題由試題庫隨機抽選、題型包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、案例分析題，從不同角度考查學生對所學知識的綜合應用能力。

［1］田鳳權.高等職業教育課程標準建設研究［J］.遼寧教育研究，2008，（4）.

［2］曾良驥，黃玲青.試談高職課程教學的整體設計［J］.成功（教育），2007，（11）.

G718.5

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1673-0046（2011）01-0040-02