校園文化培育對高職學生綜合職業能力的影響研究

吉利梅

（南通紡織職業技術學院，江蘇 南通 226007）

校園文化培育對高職學生綜合職業能力的影響研究

吉利梅

（南通紡織職業技術學院，江蘇 南通 226007）

提高高職院校學生的綜合職業能力已成為高職教育的出發點和歸宿，正視學生綜合職業能力培養問題并提出相應對策已成為高職教育界研究和關注的焦點，文章從培育校園文化角度出發，研究其對學生綜合職業能力的影響。

校園文化；綜合職業能力；高職；培育；影響

高等職業教育的根本任務是培養具有綜合職業能力的高等技術應用型人才，其與普通高等教育根本的區別在于注重學生綜合職業能力的培養，在以“必需、夠用”為原則下對學生講授理論知識的同時，更加注重培養學生在工作崗位上解決實際問題的能力?？梢哉f提高高職院校學生的綜合職業能力已成為高職教育的出發點和歸宿，正視學生綜合職業能力培養問題并提出相應對策已成為高職教育界研究和關注的焦點。許多學者從綜合素質拓展訓練（職業生涯規劃等）、校企合作、教學改革、人才培養模式、大學生社會實踐、學生社團等角度進行了探討，取得了豐碩的成果。本文從校園文化培育角度出發，研究其對學生綜合職業能力培養的影響。

一、校園文化培育與學生綜合職業能力培養的內在關聯

根據教育學的相關理論，環境對學生的綜合職業能力培養起著重要的影響作用，積極健康的環境是培養學生綜合職業能力的重要條件。就校園文化與學生綜合職業能力培養的關系來講，校園文化的育人功能是一個完整的系統，是一種無意識的過程，它對學生綜合職業能力的培養具有深遠的影響，且這種影響是富有頑強生命力的。目前，校園文化培育需要深化內涵，在注重文化陶冶，加強學生人文素質和人格教育的同時，應拓寬學生的科技和專業知識面強化學生專業創業、創新實踐，提高學生綜合職業能力。

校園文化對學生綜合職業能力的培養影響甚大。一方面，和諧的校園文化有利于促進學生的和諧發展；另一方面，學生的和諧發展對培育和諧的校園文化有著不可或缺的推進作用，兩者之間有內在的必然聯系。

二、校園文化培育與學生綜合職業能力培養的互動功能

1.校園文化是綜合職業能力培養目標合理定位的基礎

綜合職業能力是一個人在現代社會中生存生活，從事職業活動和實現全面發展的主觀條件，包括生存和從業能力、創新精神和創業能力、社會適應能力、自我調控能力、不斷學習和發展的能力等五個主要方面。高職院校應以培養學生的全面素質為基礎，以綜合職業能力為核心，確定培養目標和人才規格。綜合職業能力培養目標的定位必須合理，必須與人才培養目標和人才規格一致，而且不能與學校、學生特有文化習性相差太大。綜合職業能力培養目標的定位不能過于保守，只有立足行業與企業需求的現實情況，才能正確設計好高職院校學生的綜合職業能力結構，才能有利于學生綜合職業能力的培養，才能有利于高等職業教育的正確定位，做到健康和諧發展。

2.校園文化是探索綜合職業能力培養規律和模式的結果

學生綜合職業能力培養有其獨特的規律和模式，而校園文化培育正是這種規律和模式探索的結晶。高職院校探索校園文化的培育規律，終極目標無非是提高學生的綜合職業能力，而學生綜合職業能力的培養是一個長期的過程。因此，需要有和諧的環境來保證綜合職業能力培養持久而有序地進行。只有和諧的校園文化，才能潛移默化地發揮其育人功能，提高學生的綜合職業能力，這正是校園文化培育的宗旨。

3.校園文化的環境氛圍影響學生的綜合職業能力

根據高職教育的人才培養目標，高職院校必須將校園文化和企業文化銜接。這樣企業先進的文化理念也必然對校園文化產生輻射與影響，使得校園文化的環境氛圍也必然對學生的綜合職業能力培養產生深遠影響。如果校園文化還沒有發揮該項功能，表明校園文化的功能目標尚未實現，應該引起重視，因為高職校園文化的質，區別就在于它的濃厚的職業氛圍。校園文化與企業文化的對撞與交流，影響著學生綜合職業能力的培養。因而，校園文化的培育應該注重創設職業氛圍，激發學生的職業意識，從而開創高職教育的特色之路，這也是培育校園文化，保證其動力的必有抉擇。

三、校園文化缺陷對學生綜合職業能力培養的弱化與泛化

1.校園文化培育缺乏系統性與延展性，弱化了培養學生綜合職業能力的效能

校園文化是學校發展的靈魂，對學生綜合職業能力培養有著直接的促進作用。但由于對校園文化培育認識不足，缺乏深度，只重視“硬件”培育，忽視“軟件”培育，突出共性培育，缺乏特色培育，使得校園文化培育沒有形成合力，極大地弱化了校園文化培養學生綜合職業能力的效能。由于沒有系統的規劃，缺乏統一性、協調性和連貫性，校園文化有的部分體現對學生的教育，有的體現對學生的引導，造成了學生綜合職業能力培養缺乏連續性，從而延緩了校園文化整體培育的進程。

2.校園文化培育參與機制的匱乏，弱化了培養學生綜合職業能力的效能

高職院校校園文化培育很少征求師生的意見，在其培育過程中忽略了教師和作為受教育者的學生的參與權，從而導致學生在校園文化培育過程中主體性的缺失，造成廣大師生對校園文化缺乏認同感。這種缺位與匱乏直接導致學生缺少參與精神，使其主人翁意識和責任感嚴重削弱，對培養學生綜合職業能力十分不利。

3.校園文化培育的功利化傾向，削弱了培養學生綜合職業能力的效能

目前，許多高職院校熱衷于搞校園經濟，追求經濟效益。而在校園文化培育方面也只是側重于維護學校與學生的關系，忽視了與師生之間的團結協作關系。因而在校園文化的培育中，應加強團隊的培育，打破“官本位”思想，消除其功利化傾向，防止學生沾染急功近利的風氣，而不能腳踏實地地開展研究與探索，提升自身的素養。

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