計算機課件制作的效率與效益

左玉龍

（臨沂大學 費縣分校，山東 費縣 273400）

計算機課件制作的效率與效益

左玉龍

（臨沂大學 費縣分校，山東 費縣 273400）

計算機輔助教學（CAI）提供了一種新的教學手段和方法，也體現了一種新的教學理念，為此提出新的衡量計算機課件的標準：課件是否能體現計算機這一教學手段的優勢，課件是否能減輕教師工作量和學生學習負擔，課件是否具有計算機和人的互動功能，課件是否真正提高了教學的效率和效益。

CAI課件；計算機輔助教學；教學效率；教學效益；人機交互

1 計算機輔助教學不能取代所有的教學手段、媒體

計算機課件教學的優越性是其它媒體不能比擬的，但是其它媒體的許多功能特色也不可小覷，比如幻燈機對實景的放大功能、投影儀對靜態內容的展示功能、教學模型空間的結構功能等等，都是計算機課件所不能全部替代的。作為教師應根據教學需要選用合理的媒體，使計算機教學課件與常規媒體相結合，不能把課件的功能擴大，而應由常規媒體展示的內容應用到計算機課件當中展示，達到真實的展示實景和實物的效果。

錄音機用來放帶子非常方便，將錄音帶放到機子里就可以，那么把錄音材料轉換到計算機中去放就完全沒有必要了。通過計算機轉換聲音的文件需要花費大量的時間，所以充分考慮教師上課的效率和效益，做轉換花的時間不值得。還有許多老師把圖片轉到計算機中，認為只有這樣做才體現出現代化的教學手段。但若多媒體教室安裝了投影儀的話，這樣做就是浪費了時間降低了效率。例如，某人要向快餐店連鎖店訂份午餐，給快餐店打個電話，說一下，這件事情就妥了。假如那人是個電腦迷，非選擇上網來訂購他的午餐。他需要打開電腦，敲擊鼠標、鍵盤，一步一步進入到特定網頁，再敲擊鍵盤鍵入他要的午餐名稱，最后點擊確定，這樣才算訂好。從以上幾個實例我們看到，計算機確實是能做很多事情，可是并不能什么都讓計算機來做，相反，有時不用計算機反而提高了效率和效益。

2 計算機輔助教學制作的課件具有通用性

衡量計算機課件效率和效益的一個主要依據是通用性。很多人制作課件的目的不是為了提高教學的效果，只是因為上公開課、作報告和講課競賽的需要。他的課要美觀和好看，充分的展示出利用了最先進的教學方法和手段，這就是很多人利用計算機作報告、公開課和講課競賽的心態，因此花費了大量時間來制作計算機課件。由于該課件開始設計就是為了某一特定的課而準備的，開始設計就決定了不能用在別的課上，而且甚至連制作課件的本人以后也不再用這個課件來上課。全國有那么多的學校，假如那么多教師都是這樣做的，那將是巨大的精力、財力的浪費。誠然，通過這樣做制作出來的課件，應該都是非常美觀的。但是，當對教學效果進行評價時，我們經常聽到的評價是，課件制作美觀、華麗，課堂氣氛熱烈，學生興趣很高，課堂信息量大，教學效果比傳統教學方法和手段好。

但是制作計算機課件花費的精力和時間該怎么來計算呢？花費了那么多的精力和時間值得嗎？課堂氣氛可能很活躍，但是這可能不是真實的情況，我們的學生不是經常在多媒體教室里上課，一個星期很可能就一兩次，都感覺很新鮮，可能還是公開課，有很多老師也來聽課，學生的注意力肯定大部分很集中看，課堂氛圍當然會很好，課堂信息量大、教學效果好也應該是必然的，因為這堂課是花費了大量的精力和時間來準備的，教學效果必然會好一些。可這并不是說教學的效益和效率就提高了，我們在平時幾個小時就能準備好的課，現在正是因為有了計算機，花費幾十個小時去備課，就是說你得多投入幾十倍的精力和時間，可是你的那節課能好上幾十倍是不可能的。大家知道，上一節好的公開課，如果能比平常好兩至三倍就不錯了，盡管你花了幾十小時，或許幾百小時的工作量去備課。所以，通過這樣分析，我們教學的效率非但沒提高，相反卻下降了。雖然一節課的效益不能這么簡單的進行數學的運算，但是應用了較先進的教學方法和手段，教學的效率卻降低了，這是不可否認的。還有就是一個教師的精力和時間確實是有限的，假如整個學期他都在為一節公開課做準備，那么其它的課肯定會有所影響，這種局面對學生和學校的發展都是不利的。

換言之，如果制作了一個通用性非常強的課件它，制作設計課件的教師能用，全體教師也都能利用，甚至設計者發到因特網上全國教師都能可以用，那么這個課件，就是花幾百、幾千個小時也是值得的。因此，不是說一提到計算機輔助教學，就忙著去制作設計課件。首先應考慮如何把別人設計制作的課件利用好。如果真是沒有可利用的現成課件，則可考慮自己做，但是要考慮花費那樣的精力和時間是否值得。

3 計算機課件的制作要真正體現出人機交互

人機互動是計算機課件的優勢，但是很多制作設計的計算機課件都不能體現這一點。它們都只是把聲音、圖片或者文本簡單地轉換到計算機上去演示。與其這樣花大量的精力和時間去制作這樣的計算機課件，倒不如直接的應用錄音機、投影儀、錄象機等來展示，這樣還省時并且省力。

我們制作的課件不僅只是為某一老師上課所設計的，如果一旦制作完成，它就應該為大家所共享，因為其他的老師的課堂結構有可能不同，所以這就要求計算機的課件結構有較強的互動性。其他老師應用該課件時可以改變課堂結構，能夠重新的組織教學的內容，應用創新的教學方法。計算機課件的交互性真正體現在計算機和人的互動上，現在我們所處的這個時代，有的學生已經能非常熟練操作計算機，所以，很多課件加入了計算機和人的互動練習，在講授的過程中，學生利用課件，能夠學會并熟練所學內容，通過互動，既能活躍課堂的氣氛，也能讓學生積極參與到教師組織的教學活動當中。

正因為如此，設計制作的計算機課件應盡量體現交互性，例如：語文課講解《蘇州園林》這篇課文，假如只是讓學生了解園林的概況，用錄象機放映就可以了。如若利用計算機來演示的話，就要與一般的錄像有所不同，要能夠通過鼠標或者鍵盤隨意的通過各個入口進入園林的各處，并且能夠調出各處景點的介紹說明及特色等，這樣才體現出計算機課件的互動性。這樣制作出來的課件學生看過之后，簡單直觀，從而體現出計算機課件的優勢。

綜上所述，作為教師在制作課件時盡量體現出以上所述三個方面的功能，如果我們能夠做到這些，那么計算機輔助教學才能體現出它的優勢，只有這樣我們才能真正的提高計算機課件制作的效率和效益。

[1] 趙明,韓星.不在花樣上玩技巧 重在實效上做文章[N].戰士報,2009.

[2] 宋志明.解決課件交互中的一個問題[N].中國電腦教育報, 2003.

[3] 金聰.CAI課件的綜合評價研究[J].計算機工程,2002,(3).

[4] 張杰.多媒體計算機輔助教學課件的制作[J].中小學電教(下半月),2008,(2).

[5] 鐘清流.新型CAI課件開發的設計與實現[J].微型電腦應用,1999,(9).

[6] 高燕.計算機輔助教學課件制作的幾點思考[J].統計教育, 2007,(S1).

（責任編輯、校對：田敬軍）

Computer Courseware Manufacture Efficiency and Benefits

ZUO Yu-long

(Feixian College, Linyi University, Feixian 273400, China)

The computer aided teaching (CAI) only provides a kind of brand-new teaching means and methods, but also inspires a new teaching idea. This paper puts forward the heart of the standard including that whether the courseware can reflect the advantage of a computer, reduce the workload of teachers and students' learning burden, has the interaction founction, and improve teaching efficiency and benefit.

CAI courseware;computer aided teaching; blind demo;alternative; teaching efficiency;human-computer interaction

2011-06-03

左玉龍（1981-），男，山東費縣人，臨沂大學費縣分校助理講師，碩士研究生，研究方向為計算機軟件與理論。

G434

A

1009-9115(2011)05-0059-02