終身體育思想與學校體育融合途徑的研究

李 沙

（東北財經大學 體育部，遼寧 大連 116025）

終身體育思想與學校體育融合途徑的研究

李 沙

（東北財經大學 體育部，遼寧 大連 116025）

運用文獻綜述法、資料法對終身體育思想與學校體育的融合途徑進行研究與論述，認為終身體育思想與學校體育的有機相融，是順應社會發展以及素質教育理念的需求，對于促進學校體育教學的健康發展，具有積極的影響與作用，能夠為學生實現自我發展體系的構建與完善，提供必要的保障。能夠為學校體育教學改革的發展提供理論借鑒與參考.

終身體育；學校體育；融合；研究

1 前言

體育是與人類社會具有密切關聯的社會活動，產生于人類的社會實踐活動，并伴隨著人類社會的進步而發展.長久以來，體育運動成為人們增強體質、追求健康的重要手段，人類社會對于體育運動內涵的理解與認知，也伴隨著社會的發展與進步而逐步提高.由于我國經濟體制改革取得了巨大的成效，極大地推動了人們物質生活水平的提高，同時也給人們帶來了巨大的工作壓力、學習壓力以及心理壓力，由此進一步誘發了人們對于體育運動的需求，在此背景下，終身體育思想得以形成與確立.學校體育作為終身體育三大構成要素之一，在促進學生體育意識的形成、體育技能的具備以及體育認知的發展等方面發揮著重要的作用.然而，由于受傳統教學理念的影響與束縛，學校體育在學校教育體系中僅處于輔助地位，其重要的育人功能未能得到切實有效的發揮.社會的發展對于人才素質提出了全新的要求，傳統的技能型人才標準已經被全面綜合型的人才標準所取代，由此引發了對于人才培養體系的重組與新建.相對于學校體育而言，不僅要向學生傳授體育理論與技能，同時還必須培養學生的終身體育意識，使之養成良好的體育鍛煉習慣，以滿足其在校學習與步入社會期間的體育鍛煉需求，終生受益.

2 終身體育的概述

2.1 終身體育的概念.終身體育是上世紀90年代，為適應我國體育改革與發展的需求而提出的一個全新的概念.所謂終身體育，是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育.解析終身體育的含義，需要從兩個方面進行，首先，終身體育是指人在生命活動的全過程中，始終進行體育學習以及參加身體鍛煉，使體育成為生命活動中不可或缺的重要內容；其次，是將終身體育思想作為體育活動的有機導向，實現人的體育活動構成的體系化和整體化，為其不同時期、不同生活領域中的體育活動提供規劃與導向.

2.2 終身體育形成的理論依據.20世紀60年代，法國繼續教育專家朗格朗創造性地提出了終身教育的思想，該思想強調人在生命的全過程，對于接受教育要具有持久性與貫通性，體育教育是教育體系有機的構成要素，因此，終身體育隸屬于終身教育范疇.終身體育思想的確立，是人類社會對于體育運動的理解程度與認知發展的標志性成果，主要體現為：首先，人體自身的發展，需要體育鍛煉的促進與維系.在人的一生中，要經歷三個不同的發展時期，即生長發育期、成熟期和衰退期.由于各個時期的發展特點各不相同，因此，需要始終如一地進行體育鍛煉以滿足人體對于體育鍛煉的不同需求.其次，現代社會的發展，要求體育鍛煉具有恒久性.現代生產方式和生活方式的轉變，對人們的健康狀況帶來了潛在的威脅，人們為了追求健康的體質與完善的心理，其健康意識普遍增強，對于體育鍛煉的需求日益提高，使得體育鍛煉成為人們提高生活質量、防治疾病以及增進健康的主要手段.

3 學校體育在終身體育構成體系中所具備的重要地位

3.1 學校體育是終身體育的重要組成部分.在人的一生中，都要經歷學校體育的階段，而且學生接受學校體育教育的時間約占人生全過程的三分之一，因而，終身體育將家庭體育、學校體育和社會體育視為其三大構成要素.

3.2 學校體育在終身體育的構成體系中具有基礎性作用.學生在校學習期間，又是其世界觀、人生觀以及價值觀形成的重要階段，在此期間，學生的思維、意識具有較大的塑造性，又是具備最佳接受能力的重要時期，因此，在此階段所形成的體育理論與體育技能的構成體系是其今后發展的重要的基礎.

3.3 學校體育是形成終身體育意識的最佳階段.學生在校學習期間，能夠全面系統地接受知識的傳授，使之形成獨立思考、理解與判斷問題、解決問題的能力，這對于學生實現自主發展具有重要的促進作用.基于此，學生在學校所接受的體育教育，不僅僅能夠促進其體質健康的發展，而且還能夠促進其參與體育鍛煉的自主意識的形成，使之形成良好的體育鍛煉的習慣，進而滿足學生因身體發育、認知發展而對體育產生的強烈需求.

4 學校體育與終身體育相融的必然性

素質教育視角下的學校體育教學，其教學目標已不能僅僅局限于對學生體質健康的培養，更要注重通過對學生體育知識、技能、方法的傳授，使之逐步形成參與體育鍛煉的良好習慣.在學生全面提高對體育內涵的理解與認知的基礎上，激發其對于體育健身運動的內需，喚醒其參與體育運動的自主意識，進而將體育健身視為相伴一生的社會活動.因此，學校體育教學理念的發展與終身體育具有同軌性，其理論依據與發展方向的制定需要終身體育思想的引導與規范.由此可見，學校體育與終身體育的有機相融，是實現學生自主發展的必然，更是順應社會發展需求的必然.

4.1 人才培養體系的重組，需要學校體育與終身體育實現有機的融合.素質教育的培養目標要求學校體育在教學理念、教學內容、教學指導思想、教學手段等諸多方面，實現轉軌與變革，以適應因社會發展而引發的知識更新過快、學習壓力過大以及社會競爭日趨激烈的現狀.這就要求學校體育應加強對學生進行終身體育思想的培養，注重對學生綜合素質能力的提升與發展，使之形成良好的體育參與意識，通過體育鍛煉來獲取強健的體魄以及完善健康的心理.使得學生在今后的社會生活與工作中，在面臨困難與競爭時，能夠保持旺盛的精力和自信心，進而促進其自我發展目標的順利實現.

4.2 終身教育的影響，促使學校體育與終身體育實現融合.終身教育是當今世界流行的教育思想，是教育發展的主流與導向.終身教育的推廣與傳承，必將引發作為其重要構成要素的終身體育與學校體育的積極互動，而終身教育的“終身”性必然會引導學校體育向著“終身”理念的轉向與發展，為學校體育與終身體育的相融提供必然條件.而學校體育與終身體育的融合，會有效地促進其教學體系構成內容的進一步豐富與完善，促進學校體育教育功能的外延與強化，增強學校體育與社會體育、家庭體育之間的聯系，使之形成有機、和諧的發展態勢.

4.3 學生的體質現狀以及對于體育學習的惰性心理，要求學校體育與終身體育通過融合來提供有效的解決策略.據近幾年我國學生體質健康現狀的調查統計結果顯示表明，目前，我國學生的體質健康現狀已不容樂觀，肥胖、高血壓、心理問題、近視等多種疾病頻發，已嚴重地影響到學生的自我完善與發展.另外，由于受傳統應試教育理念的影響，學生對于體育教學的認知水平趨于低下，使之對于體育學習充滿惰性與輕視，大多采用應付或回避的態度.諸如此類的現存問題，使得學校體育教學面臨較為尷尬的境況.因此，為改善學生的體質健康現狀，提升其體育學習的興趣，促進學校體育教學的健康發展，要求學校體育必須借助于終身體育的理念，提高學生對于體育的認知程度，形成自主的參與意識.不僅能夠促進其體質健康的水平，還能夠為學校體育賦予全新的時代特征，進而增強發展與創新的動力.

5 學校體育與終身體育思想實現有機融合的途徑

5.1 樹立終身體育的指導思想.實現終身體育與學校體育有機的融合，其首要環節在于轉變思想理念，將終身體育作為學校體育的指導思想.并在此指導思想的引領下，修正教學目標，優化教學內容，改革教學方法，以強化學生的終身體育意識為第一要旨，以培養具有完善的綜合素質構成的全面型人才作為教學的主要目標，尊重學生的個性發展以及對于體育學習的不同需求，樹立以人為本的教學思想，建立起以終身體育作為指導思想的，具有適應性、時代性、發展性以及完善性的學校體育教學新體系.

5.2 構建終身體育教學模式.在學校體育教學中，以終身體育指導思想的確立為基礎，構建中深體育教學模式，是實現終身體育與學校體育有機融合的另一重要途徑.通過構建終身體育教學模式，能夠將終身體育的理念貫穿于體育教學的全過程，對于培養學生的終身體育意識，確定終身體育的目標，具有極其深遠的作用與影響.這就要求學校體育在教學內容的確定、教學方式方法體系的構建、教育培養目標、師資隊伍建設等方面，要始終如一地貫徹終身體育的思想，在課程設計、課外體育活動的組織與開展上，要以滿足學生體育學習需求為目的，為學生實現自主性發展創造有利的條件.同時，大力強化體育教師隊伍的建設，提高教學師資隊伍的水平，為推進終身體育思想在學校體育教學過程中的傳承與發展，打下堅實的基礎.

6 學校體育與終身體育融合的對策

6.1 加強對學校體育與終身體育內在聯系的研究與解析.實現學校體育與終身體育的融合，必須要切實明晰兩者之間內在的聯系，進而為尋求二者最佳的融合點提供依據.首先，終身體育是學校體育發展的導向，是學校體育發展的最終目的；而學校體育是終身體育重要的構成要素，是終身體育意識培養與形成的最佳階段，是終身體育的基礎.其次，終身體育的思想通過學校體育得以弘揚與傳承，而學校體育的發展需要終身體育的規范與導向.兩者間相互的支撐、互補及影響，共同推進著學校體育教學改革的發展，促進著學校體育育人功能的發展與完善.

6.2 切實發揮學校體育在終身體育構成體系中的橋梁作用.終身體育是由學前體育、學校體育和社會體育三大構成要素組成，其中，學前體育是一種在朦朧意識支配下所進行的體育活動，社會體育則是在自主意識支配下所進行的體育活動，而學校體育位于學前體育與社會體育之間，是促使朦朧意識轉變為自主意識的關鍵階段.在此階段中，學生通過科學系統的體育學習，掌握必要的體育健身技能，提高對體育內涵的理解與認知，形成良好的體育鍛煉習慣，進而確立參與體育活動的自主意識.因此，應切實加強學校體育規范化的管理，制定出適應于社會發展需求的體育教學發展規劃，建立健全教學的組織管理措施，才能夠確保終身體育與學校體育的有機融合，進而切實發揮出學校體育的紐帶作用，為國家培養與輸送具有較高綜合素質能力的全面發展型人才.

〔1〕歐陽萍.以終身體育為目標的大學體育教學改革[J].深圳大學學報（人文社科版），2006，（4）.

〔2〕王占龍.“整合教育模式”促進心理健康和終身體育觀形成的實驗研究[J].河北科技大學學報（人文社科版），2006，（3）.

〔3〕呼世珍.從終身體育看我國高校體育的改革方向[J].太原大學學報，2005，（1）.

G807

A

1673-260X（2011）12-0118-02