讓學生享受英語課外閱讀

◎/張振華

閱讀是人們獲得各種信息、提升自我的重要途徑。學生閱讀英語課外書籍時，容易被生詞難句澆滅閱讀的激情，使閱讀不能持久。跨越閱讀的障礙，讓學生感到英語閱讀是一種享受而不產生畏懼心理，需要教師進行有效引導。

積極培養閱讀興趣。當學生對閱讀產生興趣時，學生的注意力就能集中起來，更好地感知、識記、思考和想象語言材料，從而獲得較多、較牢固的知識和技能。因此，教師應注重選擇一些饒有興趣的英文短篇讀物，內容健康、簡單易懂，逐步讓學生在閱讀過程中體驗到快樂，自覺克服閱讀過程中的不良心理因素，從而以愉悅的心情、飽滿的熱情、旺盛的精力進行閱讀。

精心挑選閱讀材料。培養學生的閱讀能力，只依靠課本中的閱讀材料是不夠的，“讀書破萬卷”同樣適用于英語教學。只有大量的課外閱讀才能培養良好的語感，積累豐富的英語知識，開闊視野。激發學生的閱讀興趣，在閱讀起始階段應選擇恰當的閱讀材料。首先，閱讀材料要與學生的現有英語水平相吻合，應考慮學生憑借現有的詞匯量和語法知識能否讀懂。當學生讀懂了一段英語文字，“跳一跳，摘到果子”，就會真切地感受到英語正在成為一種為己所用的工具，進而激起進一步閱讀的興趣。其次，閱讀材料應與學生的認知能力相吻合。這樣，他們就會發現閱讀的內容既能接受也能夠從中學到新的知識，在閱讀過程中與材料內容產生共鳴，從而渴求閱讀。再次，閱讀材料要和學生的個體愛好相吻合。學生的閱讀內容各有側重，有人喜歡名人傳記，有人喜歡天文地理，有人喜歡體育運動，在選擇閱讀材料時，應投其所好。

巧妙結合精讀與泛讀。精讀是指對一篇文章進行細致的分解，對文章中的詞匯、詞組、句型、語法都進行具體、深入的學習。精讀要做大量的筆記，進行積累，以便日后復習。英語是一門廣泛使用的語言，課外英語文章中往往會出現新的詞匯、短語、語法及其它語言現象，這就需要學生盡可能在閱讀的量上進行擴充，以此來鞏固精讀中所學過的英語知識。這里的量有兩個含義，一是文章的數量要多，二是文章的內容要廣泛。如果只滿足于有限的閱讀，英語水平仍不易提高。要想真正掌握詞匯和表達方式，必須在不同的場合多次接觸它們。大量閱讀是真正積累語言材料、豐富語言知識的過程。教師應在抓好精讀的前提下，積極組織和指導學生大量閱讀各種文體的英語讀物。做到既有質的提高，又有量的擴充，使學生把學習英語知識與學習文化背景融會貫通，逐漸達到精讀與泛讀的協調發展，以提高學生的英語水平。

有效梳理閱讀障礙。在閱讀過程中，不良的閱讀習慣往往影響閱讀速度和效率，具體表現在閱讀的同時伴隨唇讀、喉讀、用筆點劃、逐詞逐句翻譯、一遇見生詞就查字典等。教師必須適時加以指導，鼓勵學生要有恒心、有信心，遇到生詞難句時應該先根據上下文、整段文字或全文來理解、猜測詞義或句義。同時，教師可引導學生把文章后的問題作為提綱來進行閱讀，幫助學生快捷準確地理解所閱讀的內容。讓學生快速默讀，盡可能不回頭看，養成提取主要內容、抓住文章大意的閱讀習慣。

注重閱讀學用結合。學習的目的在于運用，教師要給學生充分的想象空間，讓他們根據所學的知識，將自己的觀點表述出來。有時學生可能會給出不太標準的答案，但教師無須加以否定，只要稍加更正就行。閱讀后的書寫可以進一步鞏固已獲取的語言信息知識，這對學生的記憶訓練、思維訓練都有很大的幫助。教師可以根據文章內容，把語言形式和語言意義結合起來，靈活設計筆頭練習，可以是對話填空，可以是聽寫填空，也可以是根據首字母完成單詞填空。這樣，學生對整篇文章就有了清晰的了解。

英語閱讀是英語學習的一個方面，其目的是提高學生的英語綜合素質。英語綜合素質的提高依賴于聽、說、讀、寫、譯等多方面能力的提高。因此，在學習和研究閱讀方面的問題的同時，還必須加強其他方面英語教學的探索和研究，力求達到多管齊下、齊頭并進、相互促進、良性循環的效果。■