高職思想政治理論課實踐教學實效性探索

蘇瑞濃

（江門職業技術學院思想政治理論課教學部， 廣東 江門 529090）

高職思想政治理論課實踐教學實效性探索

蘇瑞濃

（江門職業技術學院思想政治理論課教學部， 廣東 江門 529090）

實踐教學是思政課教學中不可缺少的重要組成部分，要提升實踐教學的實效性，就要分析影響實踐教學運行的主要因素，其中主要因素包括轉變觀念，明確實踐教學目標；專兼結合，提高師資隊伍素質；明確主體，發揮學生積極性；建立保障，形成教學制度化。

思政課； 實踐教學； 實效性

一 準確理解思政課實踐教學開設的意義

準確把握和理解思政課實踐教學內涵是提升教學實效性的前提。教育界對思政課實踐教學的涵義研究有不同的觀點，包括以教學場所為標準、以教學方法為標準和以教學內容為標準來定義實踐教學。

高職思想政治理論課（以下簡稱為思政課）教學的任務是以馬克思主義基本原理幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。實踐教學是思政課教學中不可缺少的重要組成部分，學生通過實踐活動，進一步理解和領會所學的理論知識，提高運用所學理論分析和解決問題的能力。各高校對實踐教學做了許多探索，但實效并不理想。中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中強調，高等院校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。

筆者認為，思政課實踐教學是指在課堂理論教學以外，由教師依據思政課教學目標組織，學生主動參與課內、校內、校外實踐，提高學生實踐能力的教學形式。思政課實踐教學應該包括：一是實踐教學內容是以思政課理論知識內容為基礎的；二是必須強調學生參與，教師主導的教學活動；三是實踐教學組織形式是在課堂內實踐性教學、校內實踐和校外實踐。思政課實踐教學有明顯的思想性、政治性、參與性、廣泛性的特點。

二 提高思政課實踐教學實效性的策略

（一） 轉變觀念，明確實踐教學目標

思想是行動的先導，對實踐教學的目標定位認識不足，必定影響教學的實效性。目前高校仍然存在著對思政實踐課認識偏頗，認為實踐只是輔助理解理論知識，把實踐教學的定位是輔助；甚至認為理論教學與實踐教學是對立的，實踐教學會占用理論教學的資源不利于教學，可有可無。

實踐教學過程必須始終貫穿理論與實際相結合，實踐教學內容、目標必須與理論教學相一致。實踐教學并不僅僅是輔助或無用，高校領導、教師、學生應該轉變觀念，重視思政課實踐教學。理論教學和實踐教學是并重而且是互相融合的。“這就是說理論教學和實踐教學是你中有我、我中有你的水乳交融關系，它們應當有機統一于思想政治理論課教育教學的全過程中，彼此融合，相互補充，良性互動，共同提高思想政治理論課的質量和效果”。［1］

實踐教學的核心內容就是強調學生參與，學生實踐，達到“知行一致”和“學以致用”即從教學體系轉化為認知體系，從認知體系轉化為行動體系目標。通過思政課實踐教學，使學生在課堂內、校內、校外參與中親身

體驗和主動探究現實問題，理解和把握理論知識，最終能運用馬克思主義基本原理，研究分析和解決問題，在“實際情境”中辨別是非，堅持馬克思主義理想信念，完善自我。

高職院校要堅持育人為本，德育為先，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入高等職業教育人才培養的全過程。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才。高素質技能型人才的培養目標決定了高職院校與普通高校思想政治理論課教學在遵守教育部的統一要求的同時應根據高職自身的特點在教學目標定位方面有所改革的，增強教學實效性。

（二） 專兼結合，提高師資隊伍素質

提高高職思政理教學質量和教學水平，增強教學效果的實效性和針對性，關鍵在思政課教師。根據思政課實踐教學的特性，應建立一支以專職教師為主，兼職教師為輔，專兼結合的師資隊伍，充分發揮主導作用。校內思政課專職教師朝專業化方向發展。思政課專職教師專業化發展主要內容是由專業學術、專業道德、專業教學構成。專業學術是思政課教師專業化發展的基礎內容。思政課教師要把馬克思主義理論正確地傳授給學生，前提條件必須深度研究馬克思主義理論，正確理解馬克思主義，提高馬克思理論素養。專業道德是思政課教師專業化發展的核心內容。思政課教師自身職業道德情況對學生職業道德的培養有很深的影響作用。教師為人師表，應具備良好的職業道德，遵守職業道德規范，塑造優秀的教師形象，熱愛本崗位工作，吃苦耐勞，為高職學生提供一個好的員工道德示范教育榜樣。教學技能是思政課教師專業化發展的重要組成部分，實踐教學就具有實踐的特點。建構教學流程應重視高職學生參與教學實踐，探索實踐型學習模式，培養學生的認識能力、培養學生團隊合作能力及管理能力。根據思政課教師專業化發展內容，提高實踐教學的實效性，教師“要改變只注重提高教師理論水平的傳統做法 ，組織開展各種深入實地的參觀訪問、社會考察活動，鼓勵、支持教師參與社會改革的實踐性工作，不斷培養和提高教師實踐教學的組織能力和創新能力。”［2］

思政課實踐教學涉及學生人數多、組織形式多樣、實踐基地分散，需要有強大的師資隊伍。在學校條件允許情況下，可以整合校內其他部門師資力量、利用實踐基地的師傅，補充校內思政課專職教師的力量。校內其他部門師資力量包括專業老師、輔導員和班主任，整合的力量還是比較可觀的。這部分教師了解學生的思想情況，熟悉學生個人情況，與學生接觸交多，學生愿意與他們溝通，有利于組織實踐教學。實踐基地的師傅在生產、實踐的第一線，積累了許多優秀實踐經驗。所有的兼職教師都必須經過專業培訓并通過思政部和教務處的考核才能承擔起實踐教學任務，既能保證教學質量又能提高兼職教師的素質。值得注意的是，兼職教師只能作為專職教師的補充，高校還是要保證有足夠的專職教師的數量。

（三） 明確主體，發揮學生積極性

實踐教學是教與學的互動，教師發揮主導作用，學生是主體地位，提升實踐教學的時效性，不能忽視學生。學生的主體性，“是將大學生作為獨立的、自主的、能動的個體，通過啟發和引導其內在的思想政治需求，培育他們的獨立性、主體意識、自主能力和創造才能，使他們自覺構建和形成正確的思想政治品質，以促進他們自由而全面的發展為目標的思想政治教育活動。”［3］學生主體性地位既符合現代思政教育的要求，也符合大學生成長的發展規律要求。

大學生接受了多年的教育，有一定的文化素質，對社會現象會形成自己的看法，形成一定的思維模式。因此學生作為學習主體，教生關系應是平等的。在實踐過程中，教師允許學生提出自己的看法和建議，教師尊重學生的觀點，真心與學生溝通，對各種問題進行民主、平等的交流和討論。當然，學生的主體性需要教師的引導，這樣可以減少矛盾和摩擦。在實踐教學前期準備過程中，教師一定要對學生做好動員和宣傳工作，使得學生能理解實踐教學的目標、實踐教學的意義、實踐教學的組織等情況。另外一方面，激發學生的參與意識，調動學生參與的積極性。思政課應根據各門課程的特點和學生的需求，選擇貼近、適合學生的實踐教學形式。課堂實踐教學可選擇讀書交流會、熱點問題專題研討會、模擬情景演練、課堂案例教學。校內實踐教學可選擇校園志愿服務、社團活動、聽講座報告、大型主題演講或征文比賽。社會實踐教學可選擇社會調查、社區服務、參觀考察。組織的形式盡可能多，參與的學生盡可能多，內容盡可能豐富，以求達到激發學生的積極性，增強實踐教學的吸引力。

（四） 建立保障，形成教學制度化

思政課實踐教學遇到的難題很大部分原因是保障機制不夠完善，即還沒有形成制度化。思政課實踐教學存在不確定性，非連續性，彈性大，教學課時數不穩定，教學目的不明確，教學內容不規范，教學安排隨意，教學規章不完善，教學管理組織不明確、教學評價不科學等教學管理問題，實踐教學經費嚴重缺乏，教學組織實施困難等保障基礎不牢固問題。

科學的教學管理機制是保障實踐教學順利運行的重要條件。高職院校領導高度重視，職能部門職責分明，教務處牽頭，思政部統籌，學生工作部門配合，整合各方管理資源，是制定科學教學管理機制的組織保證。教學管理制度制定要講究靈活性、針對性、開放性?？茖W的教學管理機制要嚴格按照教育部的統一要求（如05方案、16號文、《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》、《關于思想政治理論課實踐教學的實施意見》、《思想政治理論課實踐教學課程及成績管理規定》），結合高職的人才培養目標，將實踐教學課時歸入整個高職院校的人才培養方案中，確保的實踐教學課時數，重視思政課實踐教學建設，思政部必須按照學院制定的人才培養方案執行。思政課實踐教學的教學大綱應由思政部制定，并根據實際情況進行修正，同行專家提建議，最后教務處的專家組審核。教師制定切實可行的教學計劃?？茖W的教學制度應包括：學生參與程度（保證學生參與的開放性、廣泛性）、教師職責、教學的基本內容、教學方式、實踐教學審批流程、學生購買保險、實踐教學申請資料、教學常規檢查等方面，使得教學管理制度化，防止思想政治理論課實踐教學安排不科學。［4］

建立規范的經費保障機制?！蛾P于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中指出，“各高等學校要建立思想政治理論課教學專項經費，列入預算，并隨著學校經費的增長逐年增加”?！兑庖姟奉C布后，各省市區的教育行政部門相繼出臺了“按照不低于年生均15～20元的標準設立思想政治理論課專項經費，主要用于教改、教研、學生實踐和教師培訓交流，并隨著學校經費的增長逐年增加”的實施意見。實踐教學需要的經費應納入院校的年度預算計劃之中，實踐教學經費的開支應有計劃性，并按照一定的程序審核，批準后實施，做到?？顚Ｓ?。

［1］ 李學勇.關系視域中的高校思想政治理論課實踐教學［J］.思想教育研究，2009，（5）：60.

［2］ 張淑春.高校思想政治理論課實踐教學長效機制的構建［J］.學校黨建與思想教育，20l0，（4）：50.

［3］ 陳龍彪.大學生主體性思想政治教育的蘊涵和路徑［J］.湖北社會科學，2010，（7）：180.

［4］ 顏華.高校思想政治理論課實踐教學保障機制探析［J］.世紀橋，2010，（19）：126.

Exploring the Pragmaticality of Practical Teaching of Ideological and Political Theory Course in Universities

SU Rui－nong
（Department of Ideological and Political Theory Course Teaching，Jiangmen Polytechnic，Jiangmen Guangdong529090）

Practical teaching is a very important part in the teaching of ideological and political theory course.Analysis the major factors of influencing practical teaching to promote the pragmaticality of practical teaching of ideological and political theory course.It includes：changing their mind and making objective of practice teaching clear，and improving the quality of teachers；setting up the safeguard and forming the institutionalization of practice teaching.

ideological and political theory course；practical teaching；pragmaticality

G641

A

1671－4733（2011）06－0036－03

10.3969/j.issn.1671－4733.2011.06.012

2011－11－08

蘇瑞濃（1981－），女，廣東新會人，碩士，助理講師，研究方向為思想政治教育，電話：13555669922。