高職院校辦學(xué)特色的內(nèi)涵探索與形成機制分析——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

周茂東，宋 巖

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣州 511450）

高職院校辦學(xué)特色的內(nèi)涵探索與形成機制分析
——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

周茂東，宋 巖

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣州 511450）

強化辦學(xué)特色、走特色發(fā)展之路，已成為中國高等職業(yè)教育界的共識；但是，如何認識并形成自己的辦學(xué)特色，則是許多高職院校感到困惑的；論述了辦學(xué)特色的科學(xué)內(nèi)涵，闡述了高職院校形成辦學(xué)特色的有效路徑，并對廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色進行了個案分析。

辦學(xué)特色； 科學(xué)內(nèi)涵； 形成路徑； 案例分析

隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深化，堅持特色立校、特色興校、特色強校，走特色發(fā)展之路，已成為中國高等職業(yè)教育界的共識。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）中明確提出要“強化辦學(xué)特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展”。在教育部組織開展的高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估中，特別設(shè)置了“特色或創(chuàng)新項目”。強化辦學(xué)特色，已經(jīng)成為國家對高職院校辦學(xué)的政策導(dǎo)向和客觀要求。但是，如何理解和把握高職院校辦學(xué)特色的科學(xué)內(nèi)涵、消除認識上的誤區(qū)、形成有效機制，值得我們進一步探討。

一 對辦學(xué)特色的內(nèi)涵的理性思考

特色，是指事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等。［1］對辦學(xué)特色的內(nèi)涵，許多學(xué)者從不同的角度作出了詮釋，歸納起來有：基于教育學(xué)理論的詮釋，認為辦學(xué)特色是高等學(xué)校以一定的教育價值觀對辦學(xué)優(yōu)勢進行選擇和創(chuàng)造，在長期教育教學(xué)實踐活動中不斷追求和探索自身教育目標最優(yōu)化，逐步形成有自己獨特風(fēng)格的辦學(xué)模式；基于管理學(xué)理論的詮釋，認為辦學(xué)特色實質(zhì)上是一種核心競爭力，即優(yōu)于其他學(xué)校的獨特品質(zhì)；基于文化學(xué)理論的詮釋，認為辦學(xué)特色實質(zhì)上是學(xué)校具有的特色文化，在精神、制度、行為乃至物質(zhì)設(shè)備等各個層面都具有的文化意蘊；基于哲學(xué)理論的詮釋，認為辦學(xué)特色是共性與個性的統(tǒng)一，是個性不斷優(yōu)化的結(jié)果。［2］在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案中，對辦學(xué)特色的解釋是：“在長期的辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響得到公認”。［3］

但是，無論是基于教育學(xué)、管理學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)的詮釋，還是評估方案的解釋，都可以看出辦學(xué)特色的一些共性的特征。而正確把握這些共性特征，是正確理解辦學(xué)特色科學(xué)內(nèi)涵的前提。我們認為，辦學(xué)特色最顯著的特點有：

1 獨特性和優(yōu)質(zhì)性

即“人無我有、人有我優(yōu)”。“人無我有”，是指本校獨有、特別、鮮明的個性。獨有，是填補空白的意思；特別，是不同一般的意思。“人有我優(yōu)”，是指本校優(yōu)于其他學(xué)校的。“人無我有”是辦學(xué)特色的“非質(zhì)差異性”，沒有孰是孰非問題，也沒有好與壞的差異。“人有我優(yōu)”則是體現(xiàn)了各學(xué)校的“質(zhì)的差異性”，存在優(yōu)異問題，存在好與壞的差異。

2 穩(wěn)定性和認同性

辦學(xué)特色是經(jīng)過長期辦學(xué)積淀形成的，能經(jīng)得起時間和歷史的考驗，具有穩(wěn)定性和良好的社會聲譽，并得到了社會和公眾的廣泛認可。辦學(xué)特色應(yīng)該是在一個相當(dāng)長的時間持續(xù)顯現(xiàn)，已經(jīng)成為一種風(fēng)氣、風(fēng)格或傳統(tǒng)，并保持一貫、不斷強化，要體現(xiàn)出辦學(xué)理念和主觀追求上的完美統(tǒng)一，是一種相對穩(wěn)定的態(tài)勢。同時，辦學(xué)特色也應(yīng)該是辦學(xué)實踐中外露特征的集中體現(xiàn)，是一所大學(xué)受到社會認可的風(fēng)格特點。

3 歷史性和發(fā)展性

辦學(xué)特色是一個歷史的概念，也是一個發(fā)展的概念。辦學(xué)特色是對過去辦學(xué)歷史的總結(jié)和辦學(xué)傳統(tǒng)的傳承，是在正確的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生的共同努力、不懈追求和長期積淀的結(jié)果，并會在較長時間、較大范圍、較深層次上影響學(xué)校的發(fā)展，它經(jīng)得起時間和實踐活動的檢驗，這是其內(nèi)涵的相對穩(wěn)定性、成熟性的體現(xiàn)。辦學(xué)特色也要著眼于學(xué)校的發(fā)展前景和規(guī)劃，隨著時代的發(fā)展變化和外部辦學(xué)環(huán)境的改變，不斷豐富、發(fā)展、更新、完善，保持其動態(tài)的創(chuàng)新性和發(fā)展性。

4 多元性和整體性

辦學(xué)特色的體現(xiàn)是多方面的，可以體現(xiàn)在“總體的治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路上，體現(xiàn)在教育上的特色——教育模式、特色專業(yè)、人才特色等，體現(xiàn)在教學(xué)上的特色——課程體系、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等，也可以體現(xiàn)在教學(xué)管理上的特色——科學(xué)先進的教學(xué)管理制度、運行機制，等等”。［4］但是，不管表現(xiàn)在哪個方面，辦學(xué)特色應(yīng)該歸結(jié)為一所學(xué)校所獨有的優(yōu)秀育人環(huán)境或育人方式，它在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面應(yīng)發(fā)揮獨到的作用。同時，辦學(xué)特色的形成必須是一個完整的“認識——實踐”的辦學(xué)歷程，是在將教育規(guī)律和具體實際相結(jié)合的實踐中形成的關(guān)于辦學(xué)認識和實踐的統(tǒng)一體，是一所學(xué)校辦學(xué)的特色思想、特色實踐、特有的社會價值、特定的歷史過程形成的學(xué)校整體層面的特定的辦學(xué)風(fēng)格。

在深入探討了辦學(xué)特色的特性的基礎(chǔ)上，我們可以對辦學(xué)特色下這樣一個定義：辦學(xué)特色是一所學(xué)校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和發(fā)展歷程中逐步形成的并為社會公認的、獨特的、優(yōu)于其他院校的辦學(xué)風(fēng)格和發(fā)展模式，它是學(xué)校對自己辦學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，并在辦學(xué)實踐中傳承、積累、發(fā)展，進而形成的優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶。［3］

二 高職院校辦學(xué)特色的實現(xiàn)途徑

辦學(xué)特色是高職院校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵，是贏得社會地位的關(guān)鍵，更是高校參與競爭的關(guān)鍵。但是，各高職院校如何形成自己的辦學(xué)特色，這就涉及到路徑選擇問題。辦學(xué)特色的形成，主要應(yīng)該在辦學(xué)理念、培育模式、形成文化等方面下功夫。

1 辦學(xué)理念

獨到的辦學(xué)理念，是辦學(xué)特色形成的靈魂。因為辦學(xué)理念是辦學(xué)者對學(xué)校辦學(xué)思路與方略的高度概括，是為了實現(xiàn)辦學(xué)目標，依照教育規(guī)律而確立的辦學(xué)思想和教育觀念。它深層次地反映了學(xué)校辦學(xué)的價值取向，決定著一所學(xué)校的辦學(xué)思路、發(fā)展戰(zhàn)略以及師生員工的思想和行為方向。它是作為基本的辦學(xué)指導(dǎo)思想，從根本上規(guī)范學(xué)校的各種行為。因此，獨到的辦學(xué)理念在辦學(xué)特色形成過程中的地位就顯得特別重要。高職院校的辦學(xué)理念是對高等職業(yè)教育創(chuàng)新的理性認識，它包含了對辦什么樣的高職院校、怎樣辦好高職院校的理性思考，有什么樣的辦學(xué)理念就將會有什么樣的辦學(xué)行為和辦學(xué)特色。各高職院校要結(jié)合自己的辦學(xué)歷程，遵循高等職業(yè)教育的普遍規(guī)律，根據(jù)市場需求，對高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律的某個關(guān)節(jié)點取得獨到的認識，把它當(dāng)作自己的辦學(xué)理想、理念、目標、總體的指導(dǎo)思想，貫穿于整個辦學(xué)之中。現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學(xué)理念樹立了，學(xué)校發(fā)展的中、長期計劃就有了目標，辦學(xué)特色才會逐漸地在學(xué)校成長、發(fā)展的過程中形成。

2 培育模式

在獨到的辦學(xué)理念指導(dǎo)下培育獨有的人才培養(yǎng)的模式、機制，是辦學(xué)特色形成的核心。我們必須將獨到的辦學(xué)理念融入辦學(xué)實踐中，在工作制度上、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)、科研、管理、人才培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)中，形成一種機制。這種機制的形成，首先要有工作制度作為保障。制度具有規(guī)制性，它告訴人們能夠干什么，不能干什么，給人們的行為規(guī)定了邊界，正因為如此，制度可以使人們的行為達到預(yù)期的結(jié)果。要形成辦學(xué)特色，不僅要進行制度創(chuàng)新，而且要使這些制度為學(xué)校成員所認同，成為所有學(xué)校成員的行為習(xí)慣。我們要把這些制度當(dāng)作建設(shè)辦學(xué)特色的手段，使特色建設(shè)由機制而不是人治來保障，并且在制度設(shè)計上要保證全體師生共同參與，不能把特色建設(shè)只看成是少數(shù)人的事、領(lǐng)導(dǎo)的事。教師是辦學(xué)特色形成的中堅力量，他們在辦學(xué)特色形成過程中通常承擔(dān)了學(xué)校辦學(xué)思想的實踐者、學(xué)校已有特色的傳承者、學(xué)校新的特色的創(chuàng)造者等三種角色。同時，我們還一定要重視特色教育的“產(chǎn)品”——學(xué)生，看學(xué)生是否適應(yīng)社會的發(fā)展、是否能在社會上找到自己合適的位置、是否受到用人單位的好評。學(xué)生的質(zhì)量和社會影響，是辦學(xué)特色的最終體現(xiàn)。辦學(xué)特色的價值，取決于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)生在社會上認可度越高，辦學(xué)特色的價值越大，特色也愈鮮明。

3 形成文化

獨具特色的校園文化的形成，是辦學(xué)特色形成的關(guān)鍵。校園文化作為一種客觀存在，與學(xué)校相伴而生，如影隨形，千姿百態(tài)。一個學(xué)校的獨具特色的的校園文化既不是短時期能形成的，又不是自發(fā)能形成的，而是辦學(xué)歷史的沉淀，是學(xué)校傳統(tǒng)和風(fēng)格的長期積累，它需要精心的培育。世界優(yōu)秀的大學(xué)都具有歷久彌堅的文化傳統(tǒng)，折射出一代代學(xué)人的理想和價值追求，從而使學(xué)校具有很高的社會聲譽和持續(xù)不斷的影響力。高職院校一定要適應(yīng)時代的特點，學(xué)校的特色，拓展、豐富校園文化建設(shè)的方式和方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才發(fā)揮好服務(wù)功能。要充分認識到校園文化是一種管理文化、教育文化和微觀組織文化，是辦學(xué)特色形成的關(guān)鍵，要在物質(zhì)層、制度層和精神層上形成自己獨樹一幟的校園文化。特別是要在校園文化的靈魂——精神層面上，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工和學(xué)生共同信守的基本信念、價值標準、道德風(fēng)尚和精神面貌，營造出廣大師生員工所認可的以學(xué)校目標、教育思想、學(xué)校精神、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)校道德為核心的學(xué)校文化傳統(tǒng)。［5］

三 廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色分析

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所女子高等職業(yè)教育院校。建校20多年來，學(xué)校始終把“面向女性群體，培養(yǎng)女性人才”作為其辦學(xué)目標定位，致力于女性素質(zhì)教育，以培養(yǎng)高技能女性專門人才和高素質(zhì)勞動者為目標，為社會培養(yǎng)了一批又一批具有“自尊、自信、自立、自強”精神的優(yōu)秀女性人才。在推進男女兩性和諧發(fā)展，開發(fā)女性潛能，提高女性就業(yè)，探索女性教育規(guī)律，利用學(xué)校資源優(yōu)勢主動為社會提供服務(wù)等方面做出了顯著成績，已初步形成了以人文精神為根本，以“四自”精神為核心，培育高尚人格，提高思想素質(zhì)，使女性具有高雅的氣質(zhì)和良好的行為規(guī)范；以服務(wù)社會為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，充分挖掘潛能，發(fā)揮性別優(yōu)勢，提高職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，使女性掌握生存發(fā)展的本領(lǐng)；把女性培養(yǎng)成為具備良好的綜合素質(zhì)和較強的職業(yè)能力，適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)的高技能人才和高素質(zhì)的勞動者的辦學(xué)特色。具體做法為：

1 以“四自精神’為育人理念，培養(yǎng)優(yōu)秀女性人才

作為女子高職院校，學(xué)校注重培育女生健全的人格和獨立自主、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。堅持以“四自”教育為主線，培養(yǎng)女性健康人格。“四自精神”自全國婦聯(lián)提出以來，已經(jīng)成為深入人心、社會共識的理念。因此，學(xué)校非常重視以“四自精神”強化女生素質(zhì)教育。在開展新生入學(xué)教育時，學(xué)校即向?qū)W生宣傳“四自精神”的內(nèi)涵、意義和價值；利用課堂教學(xué)和課外活動等多種渠道，幫助學(xué)生培養(yǎng)“四自精神”，促使女性人格健全發(fā)展。

同時，學(xué)校根據(jù)女性成才的規(guī)律和特點，開設(shè)了《女大學(xué)生成才學(xué)》、《女性心理學(xué)》、《女性形象設(shè)計與現(xiàn)代禮儀》、《女性與法律保護》等系列特色課程，還及時把婦女理論研究成果應(yīng)用于教學(xué)工作中。這一系列的特色課程和婦女理論研究成果，對增強學(xué)生的主體意識、群體意識和性別意識，塑造具備“四自”精神的新女性起著積極的作用，不僅對于提高女性人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)、培養(yǎng)女性高尚的人格，而且對于挖掘女性的潛能、發(fā)揮性別優(yōu)勢，加深學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識的理解，都有十分重要的作用。通過這些特色課程的開設(shè)和組織豐富多彩的活動，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會對女性人才的需求，能積極自主地參與社會事務(wù)，投身到廣東乃至全國的經(jīng)濟建設(shè)中去。“四自”精神已成為女院精神的特質(zhì)內(nèi)涵。女院走出的學(xué)生，不僅專業(yè)知識扎實，專業(yè)技能嫻熟，就業(yè)競爭力強，而且言行端莊、氣質(zhì)高雅，懂禮儀、富涵養(yǎng)，能夠吃苦耐勞，畢業(yè)生良好的社會聲譽得到了社會各界的好評。

2 按照“社會所需、女性所長”的原則，加強專業(yè)建設(shè)

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重在教學(xué)模式上突出女性特色，發(fā)揮女性優(yōu)勢，構(gòu)建以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)女性社會參與的專業(yè)體系。如女性有學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢，學(xué)校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的實際狀況，設(shè)置了商務(wù)英語、旅游英語、商務(wù)日語、英語教育等專業(yè)組成的專業(yè)群；女性有形象思維的優(yōu)勢，學(xué)校開設(shè)了現(xiàn)代廣告藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、動漫設(shè)計與制作等專業(yè)組成的專業(yè)群；女性善于人際交往，個性相對耐心、細致，學(xué)校開設(shè)了文秘、市場營銷、社區(qū)管理與服務(wù)、酒店管理等專業(yè)組成的專業(yè)群。目前共開發(fā)專業(yè)（含專業(yè)方向）25個，覆蓋涉及電子信息、財經(jīng)、輕紡食品、旅游、公共事業(yè)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計傳媒共七個高職高專教育專業(yè)大類。形成了以文化教育類、財經(jīng)類、公共事業(yè)類為重點，文理結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展、適應(yīng)女性就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

3 強化素質(zhì)教育與工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建課程體系

針對一些高職院校存在的重專業(yè)、輕素質(zhì)，重技能、輕德育，導(dǎo)致許多畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，人文素質(zhì)貧乏，人文價值模糊，社會適應(yīng)能力低的現(xiàn)象。學(xué)校在素質(zhì)教育與工學(xué)結(jié)合的原則指導(dǎo)下，構(gòu)建出適合培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的課程體系，滿足社會對高職生的要求，形成以思想政治素質(zhì)教育為根本、以文化素質(zhì)和身心素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)為主干的課程體系。在借鑒西方職業(yè)教育的“模塊式”課程體系的基礎(chǔ)上，融入素質(zhì)教育與工學(xué)結(jié)合的內(nèi)核，形成基本素質(zhì)與能力、專業(yè)素質(zhì)與能力、綜合實踐能力三大模塊的基本框架。其中基本素質(zhì)與能力模塊包含有：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。

在思想道德素質(zhì)方面，主要開設(shè)的必修課有：毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（含廉潔修身）、形勢與政策；在文化素質(zhì)教育方面，包含有社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)、語言文學(xué)與藝術(shù)、計算機、外語等課程領(lǐng)域；身體與心理素質(zhì)上，在身體素質(zhì)方面開設(shè)的必修課有：體育與健康、軍訓(xùn)、軍事理論；開設(shè)的選修課有：體育選項分為：球類模塊：排球、羽毛球、網(wǎng)球、毽球等；攻防模塊：跆拳道、女子防身術(shù)；健身健美模塊：體育舞蹈、拉丁健身操、瑜珈；保健養(yǎng)生模塊：太極拳、劍、太極扇；在心理素質(zhì)方面開設(shè)的必修課有：健康與心理衛(wèi)生；開設(shè)的選修課有：女性心理學(xué)。

4 強化女性職業(yè)技能，加強實踐實訓(xùn)建設(shè)

學(xué)校設(shè)計了以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體、職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)資格證書獲取為目標的實踐教學(xué)目標體系。該體系包含課內(nèi)實驗與實訓(xùn)、專項能力實訓(xùn)、綜合能力實訓(xùn)三個層次。各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位技能的要求，建立“三個訓(xùn)練”（即課程技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練）、“四個環(huán)節(jié)”（即課程實驗和實訓(xùn)、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計）的實踐教學(xué)平臺，以此改變女性實際操作的能力相對男性弱的局面。

學(xué)校把對實訓(xùn)基地建設(shè)作為構(gòu)建和完善實踐教學(xué)體系的重要途徑。學(xué)校投入了大量的人力和物力用于校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，滿足學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)的需要。同時，學(xué)校積極與企事業(yè)單位合作，建立了138個校外實習(xí)基地，運行情況良好。學(xué)校開設(shè)適合社會需求的專業(yè)，注重發(fā)揮女性語言表達、接待洽談、事務(wù)安排等方面的潛能，加上女生專業(yè)技能扎實，許多企業(yè)樂意與學(xué)校合作，接收女生實習(xí)實訓(xùn)，建立雙方共贏的實訓(xùn)基地。比如，學(xué)校與廣交會不間斷地合作達10余年之久，每屆廣交會學(xué)校均有200多名學(xué)生實習(xí)，參與接待、翻譯、會務(wù)、商務(wù)談判等工作，學(xué)生獲得了寶貴的崗位工作經(jīng)驗，提高了專業(yè)技能，為畢業(yè)后順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5 努力構(gòu)建和諧的校園文化，營造健康和諧的育人環(huán)境

第一，以校園環(huán)境建設(shè)為切入點，培養(yǎng)勤勉知性的女性人才。注重整體環(huán)境的規(guī)劃。我院在校園環(huán)境建設(shè)時始終堅持創(chuàng)設(shè)友愛、和諧的文化氛圍，營造“高雅、知性、務(wù)實、獨立”的校園文化內(nèi)涵。把校園環(huán)境建設(shè)放在提高女性素質(zhì)，促進社會和諧發(fā)展的高度；第二，以社團活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)公共關(guān)系意識。目前有各級各類學(xué)生社團56個。建立院系分層次管理體系，本著“突出技能實踐型、加強志愿服務(wù)型、優(yōu)化文體藝術(shù)型、鼓勵興趣愛好型”思路，每年組建20支左右的實踐團隊，落實社會實踐“五個一”要求，進一步擴大社會實踐規(guī)模，加強實踐基地建設(shè)，增強學(xué)生的實踐能力，滿足社會需求，取得了很好的社會效應(yīng)；第三，以構(gòu)建心理健康綜合教育體系為主線，塑造女生健康人格。建立以課堂教學(xué)為主渠道，構(gòu)建必修課與選修課相結(jié)合、課堂講授與實踐訓(xùn)練相結(jié)合、覆蓋各年級的心理健康綜合教育體系：一是通過《大學(xué)生健康教育》、《女性心理學(xué)》和《大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適》等課程和講座的開設(shè)，使學(xué)生掌握了身心健康的必備知識和技能，了解自身的性別優(yōu)勢，提高了預(yù)防疾病和適應(yīng)社會的能力，從而使學(xué)生的心理素質(zhì)得到了很大提升；二是通過課外活動的開展，幫助學(xué)生提高了心理自助的技巧和建立了心理疏導(dǎo)的渠道；三是通過個別心理咨詢和團體心理咨詢活動，使學(xué)生的心理健康水平得到了普遍提高。

［1］ 中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典（第5版）［M］.北京：商務(wù)印書館，2005.

［2］ 李漢邦.基于模糊測度的高等學(xué)校辦學(xué)特色評估模型［J］.中國高教研究，2004，（3）：19－21.

［3］ 教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估［M］.北京：人民郵電出版社，2004.

［4］ 周茂東.論高職院校辦學(xué)特色的形成［J］.職業(yè)教育研究，2008，（11）：8－9.

［5］ 周茂東.高職院校辦學(xué)特色的認識誤區(qū)與路徑選擇［J］.教育與職業(yè)，2008，（33）：43－45.

Analysis on Connotation Exploration and Formation Mechanism of the School－running Characteristics in Higher Vocational Colleges——take Guangdong Women＇s Polytechnic College as an example

ZHOU Mao－dong，SONG Yan
（Guangdong Women＇s Polytechnic College，Guangzhou Guangdong511450）

Strengthening the school－running characteristics，and following the road of characteristics development，have become the consensus for higher vocational education.However，many higher vocational colleges are puzzled on how to understand and form their own characteristics.This article discusses the characteristics of the scientific content，expounds effective path of school－running characteristic formation of higher vocational colleges，and take Guangdong Women＇s Polytechnic College as a case analysis.

school－running characteristics；scientific content；formation route；case analysis

G710

A

1671－4733（2011）06－0050－04

10.3969/j.issn.1671－4733.2011.06.017

2011－11－20

周茂東（1961－），男，湖北江陵人，研究員，主要研究方向為高等教育管理、高等職業(yè)教育，電話：13392641278。