《保險學》課程教學模式改革研究

張 超

（1.安徽財經大學 金融學院，安徽 蚌埠 233000；2.中國人民大學 經濟學院，北京 100872）

·教學研究·

《保險學》課程教學模式改革研究

張 超1，2

（1.安徽財經大學 金融學院，安徽 蚌埠 233000；2.中國人民大學 經濟學院，北京 100872）

《保險學》是研究保險基本理論的課程，是一門數理、技術與社會學等學科領域相互滲透的交叉型課程，不僅理論性強，而且實踐性和應用性也十分明顯。但目前，在《保險學》的教學過程中，理論與實踐仍然不能很好的結合，從已就業畢業生的反饋信息來看，運用理論知識解決實際問題尚存在不足。高校需要對《保險學》教學模式進行更深層次的改革和研究。

案例教學法；社會實踐法；教學模式改革

近年來，隨著人民生活水平的提高、保險意識的增強，國內的保險需求不斷增加。與中國保險業的迅猛擴張相對應的是市場對于保險人才的巨大需求，各公司的人才儲備越來越捉襟見肘，而高校正是為社會提供高素質保險人才的首選場所。但隨著保險業發展的日新月異，高校必須不斷創新和改革，才能為社會培養出合格的保險人才。

一、《保險學》教學研究的方向

在現代金融體系中，保險業具有不可替代的重要作用。市場經濟條件下，各市場主體隨時面臨著各種財產或人身風險，對風險損失的補償或給付也就成為了市場主體最為關心的問題。《保險學》是研究保險基本理論的課程，是一門數理、技術與社會學等學科領域相互滲透的交叉型課程，不僅理論性強，而且實踐性和應用性也十分明顯。《保險學》的教學具有兩個顯著的特征。

一是在保險實務中，不僅需要遵循一般的法律原則和經濟規律，而且需要運用數理統計等各種技術手段。所以，研究《保險學》必須采用多學科綜合研究的方法，即以經濟學、法學、統計學、災害學等為理論基礎，并充分吸收這些學科的最新研究成果，促進《保險學》理論研究和教學內容的健康發展。

二是理論與實踐相結合，以應用為主的研究方法。保險學是以應用為主的學科，其主要目的是為保險發展和實踐服務。因此，本學科首先要重視數量技術分析，在數理技術分析的基礎上去把握保險現象的實質與發展；其次，要探索保險經營技巧，如保險的險種開發、市場行銷及理賠知識等；再次，要重視案例分析，這將會對于保險理論、保險法律與法規、保險原則及條款的解釋具有無可替代的權威性；最后，要加強實驗教學，通過實務操作，使學生進一步加深理論知識的學習和實踐經驗的積累。

《保險學》的教學研究必須要堅持理論與實踐相結合，以實踐為導向，研究保險理論，再服務于保險實踐。這就要求我們在《保險學》的教學和研究中必須要與實踐相結合，學生可以系統地掌握風險、保險的基礎理論，較深入地了解保險合同與保險市場的運作，從理論、實務兩方面掌握保險經營的技術特點，培養理論知識扎實，實踐能力強的應用性保險人才。

二、《保險學》教學模式的深層次改革的原因和目標

保險業的發展日新月異，在教學過程中，理論與實踐仍然不能很好的結合，從已就業畢業生的反饋信息來看，運用理論知識解決實際問題尚存在不足。需要對《保險學》的教學模式進行更深層次的改革和研究。

《保險學》是一門理論課程，原理性的內容較多，具有難以理解的特點，學生通過《保險學》的學習，往往是理論脫離實際的，這樣的理論學習不僅枯燥，而且是低效的。應對社會對保險人才的要求、應用型人才的特點、本科層次人才培養特點等方面，《保險學》教學模式改革具有十分的必要性，有必要探索設計“案例教學法”和“社會實踐法”在《保險學》教學中的作用，并制定相應的教學計劃（如教學計劃的設置、社會實踐安排、成績評定等）。

在《保險學》教學模式的深層次改革中，我們要實現以下目標：

一是拓展理論研究的深度和廣度。對保險學的理論和實務、中外保險的主要險種、國內業務和涉外業務、骨干險種、一般險種和新險種、國內已開辦的業務和尚未開辦的業務等做全面的研究。

二是以提升學生綜合素質為目標。圍繞著提高學生綜合素質目標，以注重培養實踐能力強、知識向能力有效轉化的應用型保險人才。

三是通過對“案例教學法”和“社會實踐法”在《保險學》教學中作用的研究，推廣至保險學科的其他課程，試構建一個保險人才培養的機制，并帶動專業建設與改革，引導教學內容和教學方法改革，并為在校企合作中創新人才培養模式作出貢獻，服務地方經濟。

三、“案例教學法”和“社會實踐法”在《保險學》教學中的應用

針對目前的《保險學》教學內容與實際的保險業務之間存在的差異性，側重于《保險學》理論體系的建立、綜合知識的介紹與學生理論和實踐素養的培養，為學生能夠科學地解釋和有效地解決他們即將面對的現實經濟問題奠定基礎。作為培養高素質經濟建設人才的院、系，首要任務是讓學生能夠得到系統的、科學的、嚴格的專業訓練，系統而深入地掌握學科的基本方法、基本原理和最新動態，實現理論教學和實踐教學在培養應用人才的有機結合。將“案例教學法”和“社會實踐法”引入《保險學》及相關課程的教學中，有利于《保險學》教學模式的改革。

（一）“案例教學法”

案例教學是通過對一些真實的、典型的實例講解、分析和討論，使學生掌握有關專業技能、知識和理論的教學方法和過程。案例教學法是由美國哈佛商學院于1920年代所倡導的，當時是采取一種很獨特的案例型教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。這種案例教學法到了1980年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內基小組提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式。將案例教學法引入到《保險學》的教學中，將會使教學起到很好的效果。

1.培養學生分析和解決問題能力

通過引入“案例教學法”，變“要我學”為“我要學”，在“案例教學法”中，老師不會告訴學生應該怎么做，而是要學生自己去思考，并發表見解，通過互相交流，可以激發學生的學習熱情，也會提高學生分析和解決問題的能力。

2.可以及時反饋教學效果

在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。

3.活躍課堂氣氛

在實務中保險種類繁多，內容豐富，但在目前的《保險學》授課過程中，內容上基本都圍繞著保險的原則，保險標的、保險金額的確定，保費的繳納，保險責任范圍的確定等等，內容較為枯燥，學生在理解上也會存在一定的難度。通過案例加以說明，既有利于幫助學生更好地理解保險的具體內容，也有助于調動課堂氣氛，避免學生產生厭煩情緒。

（二）“社會實踐法”

社會實踐法是在教師的指導下，組織學生通過一定的實踐活動，培養實際運用知識、技能、技巧的能力，訓練行為習慣的方法。它的本質是在真實環境的學習中把“實踐”和“理論”結合起來，是一個引導學生共同去發現和解決問題的過程。它的目的是在不斷發現和解決問題的過程中拓展組織和個人的“應變”能力。

1.培養學生理論聯系實際的能力

將“社會實踐法”引入《保險學》的教學中，會防止我們的教學脫離實際，能夠較好的培養學生分析和解決實際問題的能力。如學生去汽車修理場的社會實踐中，可以使得學生對于汽車的構造有一個直觀的認識，對碰撞受損汽車的甄別也會更加深刻。

2.促使學生從實踐中獲取知識

社會實踐過程中最重要的是需要從實踐中學習，學生要在實踐中獲得提高。這就會涉及兩個重要領域，即“做”與“學”，“做”使學生們能夠充分探討實踐中失誤的原困和探討實踐中的未知；而“學”則使學生利用充足時間通過反思、總結教訓后，尋找到解決問題的新思路、新概念。

3.具有 “實體感”和“真實感”

學生在實踐中的感受總是實實在在和真實的，在實踐中，我們將理論和概念的教學變得極富“實體感”和“真實感”，特別是對抽象性較強的教學內容，“社會實踐法”的效果就會更好。

四、結語

隨著保險市場的迅速發展，對《保險學》課程的教學提出了更高的要求。轉變教育觀念并對傳統的教學內容和教學方法進行改革，這就需要在總結過去《保險學》課程教學的基礎上，結合培養現代保險專業人才的需要，積極探索新的教學方法。通過在《保險學》的教學過程中引入“案例教學法”和“社會實踐法”，即便學生首次接觸保險知識，缺乏有效的學習方法和途徑，也能夠把這門內容涉及面廣、理論與實踐結合緊密的課程有效地傳授給他們，并使他們在初步掌握保險基本理論的基礎上，具備一定的解決實際問題的能力與素質。保險學專業課程均具有實踐性強的特點，這將有利于我們把“案例教學法”和“社會實踐法”推廣至其他保險學相關課程的教學。當然，“案例教學法”和“社會實踐法”在《保險學》教學中運用，主要還是依靠任課教師的引導，如何提高任課教師自身綜合素質，以及建立相應的考核機制也應是以后研究的一個重點。

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F840

A

1671-8275（2011）04-0105-02

2011-05-13

本文系安徽財經大學教學研究項目“保險學教學模式改革研究”（項目編號：ACJYYB201072）階段性成果。

張超（1981-），男，安徽含山人，安徽財經大學金融學院講師，中國人民大學經濟學院博士研究生。研究方向：金融和經濟理論。

責任編輯：賈敬全