淺談創新人才的培養

王金霞

(大連大學宿舍管理中心,遼寧大連 116622)

淺談創新人才的培養

王金霞

(大連大學宿舍管理中心,遼寧大連 116622)

創新人才的成長是有條件的,創設有利條件是當前我國培養創新人才的癥結所在。重視個體獨立性的發展,轉變教學模式是創新人才成長最基礎,也是我國最薄弱的環節。基于此,對創新人才的含義及評價標準,培養創新人才的迫切性進行了論述,對培養創新人才的途徑及培養創新人才對教師提出的要求等問題進行了有益的探討。

創新教育;創新人才;培養

一、創新人才的含義及評價標準

所謂創新人才,是指具有獨創能力,能夠提出問題、解決問題、開創事業新局面的人才,創新人才的素質特征主要在其思想素質、心理素質、能力素質、知識素質和生理素質等方面反映出來[1]。

1.思想觀念

創新人才應有多元化的價值觀、注重自我實現的人生觀、強烈的競爭意識、緊迫的危機感、開放靈活的處世態度、即創新人才不應有單一的價值標準,不以個人利益和需要的獲得為人生理想。

2.心理素質

創新人才應具有敏銳的感知能力、創造性思維的習慣或思維定式、豐富的個性、堅強的心理承受能力、開朗活潑的性格,保持其豐富、善良、真摯的情感。

3.能力結構

形成多方面的能力是知識經濟時代對創新人才的基本要求。這些能力包括一般能力和特殊能力。一般能力是指:針對正在出現的工作形式與工作組織,個人能有效參與各種不同的社會環境的、涉及知識和技能的能力。特殊能力主要是指知識的創新能力。它集中體現為解決問題的整體感、直覺和原創智慧。

4.知識結構

創新人才的知識結構中,理論知識是基礎,應用知識是關鍵;“有形知識”是基礎,“隱形知識”是關鍵;專業技術知識是基礎,信息傳播知識是關鍵。現代社會的多元化,要求創新人才對知識的掌握應是全面的,即創新人才是熟知社會各領域知識的通才,而非偏執于某一領域或方向的專才。

二、創新人才培養的迫切性

創新是一個民族的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力,知識創新將成為未來社會文化的基礎和核心,創新人才是決定國家競爭力的關鍵,創新人才的培養,尤其是創新人才的素質培養至關重要,培養和造就大批有創新意識和創新能力的高素質科技人才,對提高國家知識創新和技術創新能力至關重要,創新能力不僅是一種智力特征,更重要的是一種性格素質,一種精神狀態,一種綜合素質[2]。創新能力不僅表現為獲取知識、運用知識、創新知識,對新思想、新技術的發明創造,而且是一種追求卓越的意識,是一種發現問題、積極探求的心理取向,是一種適應環境的應變能力。

當代社會,加強素質教育,培養創新人才,開發人才的創新力具有特殊的意義,只有創新才能推動社會的進步,才能為財富的創造提供源泉,這不僅是因為知識技術的更新速度加快所致,而且也是由于不少地區資源短缺、環境惡化所致,另外,由于產權制度的發展已使免費搭乘別人技術的可能性越來越小,這在客觀上要求人才必須創新,創造屬于自己的技術、產品和管理方式,或提供新的服務方式和內容,只有這樣,才能在激烈的市場競爭中處于主動地位,立于不敗之地。

三、創新人才培養的途徑

1.運用啟發式教學,充分利用課堂主渠道

課堂是教學的基本組織形式,是進行創造教育的主陣地,因此創造教育必須滲透到各科教學中去,各科教學應成為培養學生創造能力的重要途徑。在教學中要注意運用啟發式教學法,啟發式教學法是教師根據課堂要傳授的基本內容,歸納出幾個問題,用提問或討論的方式,鼓勵學生發表個人想法,教師在學生討論中循循善誘地啟發引導,并作出結論,肯定學生正確的方面,使學生創造思維得到培養[3]。

2.開展課外活動,培養獨立自主意識

課外活動是培養學生創造能力的第二課堂,學生可以將課堂上的知識運用于實際,又能在實踐中鞏固已學的知識,追求新知識,不斷增長自己的創造才干,學生享有更多的自由,可以鍛煉獨立思考能力和動手能力,敢于打破“思維定式”,培養自己的創造力[3]。

3.倡導創造性教學,提高學生創造欲望

培養學生的創造能力,教師必須創造性地教學,教師的創造性活動不但能提高教學效率,而且能影響和激發學生的創造性思維,要提高教師的創造性教學能力,首先,要做到精心備課 (明確教學內容、教學目標、學生的智力及非智力水平,預測可能出現的問題,創造性地完成教學任務);其次要不斷汲取新的教法,靈活應用,有意識進行創造性教學;第三,要以自己的方式處理教學問題,擺脫教參的束縛;第四,學校要創造條件,激發教師的職業情感,形成工作動機,提供創造機會,形成穩定的工作機制。

4.構建創造教育環境,努力營造良好的創造氛圍

環境對個人的創造力起激勵和約束作用,因此,要努力構建能激發人創造欲望的家庭、學校和社會環境。良好的家庭環境是人萌生創造力的土壤,社會環境能促成人創造力的全面發展,全社會關注科技和知識創新已成為世界潮流。學校要轉變觀念,給學生足夠的時間讓他們充分地發展個性,真正從“應試教育”轉向“素質教育”,使學生得到全面發展[4]。

四、創新人才培養對教師的要求

創新教育是素質教育的重要組成部分。在創新人才培養的過程中,教師要不斷學習,加強自身素質,以便更好地實施創新人才的培養。

1.更新傳統教育觀念

傳統的教育是以“師道尊嚴”為核心,以“傳道、授業、解惑”為實踐原則。“師道尊嚴”實際上是把教師神化,教師什么都會。在教師的“神壇”下,“傳道、授業、解惑”則變成了灌輸式和填鴨式教學的代名詞[4]。面對當今科技飛速發展的形勢,教師要想跟上時代的步伐,必須更新教育觀念。首先,應樹立教師是人的觀念。教師不是“神”,教師也有不懂的東西。要勇于承認自己的不足,教師從“神壇”上走下來,這意味著“神”的權威的消失,這樣有利于學生的創新[5]。其次,教師應樹立民主平等的觀念,形成民主的教學氣氛。鼓勵學生參與到教學活動中去,發揮他們的主動性。教師應當把自己融入學生之中,做他們的知心朋友,為他們創設一個寬松、和諧、愉悅的學習環境,使他們對文化知識愛學、想學、會學,從而有利于學生主體作用的發揮。最后,新的教育觀念的確立要求教師完成自身角色的轉變。在教學活動中,教師要成為學生學習的指導者、參與者、組織者、評判者。

2.積累知識、更新知識

終身學習是知識社會的主題。作為教師更要不斷充電,不斷學習,更新知識和積累自己的知識。要用新知識充實自己,并把新的教學理論和知識應用到教學實踐中去。教師除了要不斷充實和更新本學科的知識外,還要努力加強其他學科知識的學習。擁有廣博的知識,有利于在解決問題時,從多方面、多層次上激起學生的好奇心,啟發學生的想象力,培養學生向困難、權威挑戰的勇氣和膽魄。

3.提高教學能力

(1)情感教育能力。情感智力比通常所說的智商更重要。因此,教師要真心實意地關心學生、愛護學生,讓學生“親其師而信其道”,要善于引導學生去熱愛學習、激發他們對學習的興趣,營造一個良好的學習環境。

(2)現代化教學手段的運用能力。創新首先源于方法的創新,教學手段的改進無疑會對學生的思維方式的更新具有促進作用。CA I教學的應用,是對教學方法的一次革新,極大地提高了教學的直觀性和學生學習的積極性。作為一名教師,在熟練掌握常規教學手段的同時,積極運用電化教學手段,將會對學生創新能力的培養有所幫助。

(3)創設“問題情境”的能力。問題是思維的出發點,高質量的問題能激發學生的創新熱情。創新教育要求教師把“問題”作為教學的出發點,提出帶有啟發性、挑戰性的問題,提供讓學生動手、動腦、參與的機會,引導他們在創設的問題情境中去分析和解決問題。

4.提高教研能力

現代教育強調教師必須具有良好的思想素質和業務素質,而教育科研能力則是教師業務素質的一個重要方面。教師在以“教學為中心”的同時,應根據自己的教學實踐,及時有效地搜集、整理和利用各種素材進行教材、教法的研究。實踐證明,只有把教學實際與教育科研結合起來,才是提高教育教學質量的有效途徑[6]。這種“教研相長”的結果,必將使教師的教學能力得到提高和強化,使教學效果更佳。

五、結論

創新人才依賴于創新教育的培養。死摳書本知識,片面追求升學率,不可能培養出創新人才。江澤民同志曾指出:“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地,也是培育創新精神和創新人才的搖籃。”教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面,肩負著特殊的使命。發展創新教育,培養創新人才已成為我國迎接知識經濟挑戰的當務之急。

[1]趙學華.創新教育觀內涵豐富性的探究 [J].創新教育,2000,(3).

[2]顧永才.培養創新人才的途徑[J].江蘇高教.2000,(2).

[3]楊春江,張福旺.采取多種途徑培養學生創新精神[J].創新教育,2000,(8).

[4]趙宏中.創新人才的素質與培養模式[J].科技進步與對策,2000,17(6).

[5]李國秀.新世紀的教育是培養創造力的教育[J].北京大學學報,2000,37(2).

[6]楊錦.完善教育機制與創新人才的培養 [J].創新教育,2000,(1).

G641

A

1001-7836(2011)02-0030-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.013

2010-07-30

王金霞 (1972-),女,遼寧凌源人,助理研究員,從事高校學生思想政治教育研究。

(責任編輯:朱 嵐)