高職教育“以就業為導向”人才培養模式創新淺論

張先狀

(青島遠洋船員學院管理系,山東青島 266071)

高職教育“以就業為導向”人才培養模式創新淺論

張先狀

(青島遠洋船員學院管理系,山東青島 266071)

“以就業為導向”,就是要求高職院校在培養畢業生的過程中堅持以“滿足社會需求”為出發點,根據崗位需要進行人才培養模式設置,使畢業生不僅能及時就業,而且具有一定的社會適應性。其特點不在于以學科化系統知識的傳授為主,而是以就業為導向,以綜合職業能力培養為本位,使培養的學生質量與市場需求緊密聯系,與就業崗位密切關聯,適應經濟社會發展對人才的需要。培養高素質技能型專門人才的高職教育,必須適時對人才培養模式進行改革創新,堅持以高職教育培養目標為創新起點,以社會市場需求為創新目標,以就業率評價指標體系為創新標準,以工學結合、校企合作為創新之路。

高等職業教育;以就業為導向;人才培養模式;創新

溫家寶總理指出,職業教育具有職業性、社會性、人民性,是面向人人的終身教育,其根本目的是讓人學會技能和本領,從而能夠就業,能夠生存,能夠為社會服務[1]。這就深刻揭示了職業教育的本質和核心。為此,各類職業教育人才培養模式的創新和建構,都必須在“以服務為宗旨,以就業為導向”的原則指導下進行。尤其近幾年來,隨著我國經濟體制改革的不斷深入和產業結構的不斷調整,就業壓力日趨嚴峻的形勢下,以培養高素質技能型專門人才為目標的高職院校要持續興旺繁榮,以源源不斷地為整個社會和經濟發展提供充足的后備力量,秉承“以就業為導向”的辦學理念,加大人才培養模式創新力度,就不僅是必要的,而且十分迫切。

一、“以就業為導向”的內涵及特點

高等職業教育,就是在高中階段教育的基礎上培養數以千萬計的高素質技能型專門人才。用人單位要求高職畢業生一方面具有法紀操行、誠信品質、敬業精神和責任意識,同時具備一定的工作經驗或經歷,能夠較快適應工作崗位要求,到了生產、管理、服務一線能夠用得上,留得住,而且干得好。“以就業為導向”,就是要高職院校在培養畢業生的過程中堅持以“滿足社會需求”為出發點,根據崗位需要進行人才培養模式設置,使畢業生不僅能及時就業,而且具有一定的社會適應性。其內涵可以從兩方面來理解:一是強調社會中就業崗位的實際需求,二是強調學生所接受的教育適應勞動力市場的需要。因此,“以就業為導向”的實質就是將就業崗位的需求與學生受教育的內容相結合,突出對學生職業能力的培養,使其獲得在某一領域內從事幾種工作所需要的基本知識和技能,從而在選擇職業時不致受到本人教育程度的限制,甚至在一生中有能力從一個活動領域轉向另一個活動領域,同時還包括獲得在職業生涯各個階段都可以繼續學習所需的技能、知識和態度[2]。

高等職業教育與經濟社會聯系最緊密、最直接,在應對當前國際金融危機、落實中央提出的一系列保增長、保民生、保穩定重大戰略措施,促進國民經濟又好又快發展中發揮著積極作用。高職教育是國家工業現代化的支柱,同時又是促進受教育者就業、創業及職業生涯發展與個體自身完善發展的教育之一。高職教育的本質,就是以就業為導向,遵循職業屬性的教育規律,融職業性的社會需求與教育性的個體需求于一體。其特點不在于以學科化系統知識的傳授為主,而是以就業為導向,以綜合職業能力培養為本位,使培養的學生質量與市場需求緊密聯系,與就業崗位密切關聯,適應經濟社會發展對人才的需要[3]。

二、“以就業為導向”人才培養模式創新的必要性

“以服務為宗旨,以就業為導向”,為社會造就和輸送千百萬高素質技能型專門人才,是高等職業教育肩負的重大責任,它在人類社會教育體系中有著不可替代的作用。

一是高職教育可持續發展的需要。高職教育是以培養適應社會生產一線急需的高素質技能型專門人才為目標的。“以就業為導向”進行人才培養模式創新,有利于準確把握學校的發展觀和質量觀,有利于促進高職教育面向經濟建設的市場,有利于推動學校教育教學與管理制度的改革與創新。就業是民生之本,高職院校要在就業方面走在前頭,必須以能力為核心,在課程結構、教學內容和教育手段上,使學生在校期間就能掌握實際技能,為順利就業提供方便。只有學生就業率和就業質量提高了,高職院校才能更好地發展下去。今后一段時期,我國高職教育的主要任務是加強內涵建設,提高教育質量。要完成這樣一個戰略任務,高職院校必須適時對人才培養模式進行改革和探索,“以就業為導向”創新人才培養途徑,打造專業人才培養特色,使高職教育走向可持續發展的良性循環軌道。由此,以就業為導向就成為當前高等職業教育改革與發展的主旋律。

二是經濟社會又好又快發展的需要。發達國家發展的經驗表明,一個國家社會生產力水平的高低主要取決于勞動者的素質。在我國,無論是全面建設小康社會,還是走新型工業化道路、加快城鎮化建設以及滿足人民群眾不斷增長的教育需求,高等職業教育都是不可或缺的應用型專門人才培養的重要形式。據資料顯示,我國 2010年專業技術人才供應總量為4 000萬,而需求總量卻高達6 000萬,兩者相差2 000萬。這說明,我國專業技術人才供應極為不足。如果這一狀況不能得到扭轉,勢必會嚴重阻礙社會生產力的發展。特別是在我國的基層和中西部地區,仍然需要大量的應用技能型人才。所以,在我國全面建設小康社會的進程中,高職院校應滿足社會各領域一線工作崗位的需要,源源不斷地向社會輸送大批高素質技能型專門人才,推進我國現代化建設又好又快發展。

三是滿足學生和家長迫切愿望的需要。近年來,我國高等職業教育規模擴大,改革步伐加快,但相對于廣大人民群眾對良好教育的迫切需求,還遠遠不能適應。尤其面對當前仍在蔓延的國際金融危機,國內的經濟形勢不可避免地受到一定沖擊,高職院校的畢業生普遍遇到就業難的問題,在校生也都擔心工作難找,尤其是和擁有本科、碩士等高學歷的學生競爭時。如果高職教育人才培養模式與普通本科教育無異,那么,高職院校的學生在就業中就會由于學歷低又沒有專業應用技能而處于劣勢。同時,高職院校的學生大多來自農村甚至偏遠山區,家庭經濟狀況處于中低水平甚至貧困。因此,這些學生與他們的家長會更加關心能否在畢業后盡快找到工作,以緩解家庭經濟壓力。由此,“以就業為導向”人才培養模式創新,就代表了學生和家長的迫切愿望。

三、“以就業為導向”人才培養模式創新的要求

人才培養模式創新,決定著職業教育的發展道路和前景。只有改革和創新,構建“以就業為導向”的人才培養模式,突出專業人才培養特色,才能使培養的學生實現充分的就業,從而激勵學生積極主動地接受職業教育,使高等職業教育步入可持續發展的科學軌道。

1.堅持以高職教育培養目標為創新起點

高等職業教育人才培養模式創新的起點是高職教育的培養目標。從本質上講,高職教育是以就業為導向的教育。負此重任的高職院校,必須以實踐教學為主,與普通本科院校相區分。這是因為二者的培養目標不同,前者培養的是技能型人才,以直接就業為目的,是培訓型模式;后者培養的是學科型人才,以研究再研究為目的,是理論型模式。二者雖然都強調實踐教學的重要性,但前者強調的是理論為實踐服務,后者強調的是實踐為理論服務。所以,高職教育以就業為導向的顯性目標,就是要求讓每一個通過接受以專業為載體的高職教育的人能夠順利進入某一職業領域,找到一份對口的工作,工作的難度和深度、個體在工作過程中所體現的價值與高職教育的培養規格相匹配、與周圍環境相協調[4]。高職教育人才培養模式創新,就是要在以就業為導向作為指導思想的同時,對人格培養規格進行深入的調查與研究,努力使培養的學生就業有本領、發展有基礎,成為能適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才。只有使培養的人才規格滿足社會需求,以就業為導向才能落到實處。

2.堅持以社會市場需求為創新目標

以就業為導向的高等職業教育是以社會市場為前提的教育。緊跟市場、貼近行業、依托企業,堅持以社會市場需求為創新目標,有利于提高高職教育人才培養的針對性和實效性。經濟社會發展對人力資源的需求,形成了勞動力市場、人才市場和勞務市場。以社會市場需求為創新目標,要求職業教育積極面向這三大市場,確立自己的人才培養模式,按照“學校圍著市場轉,專業圍著產業轉,人才培養圍著需要轉”的路子,及時調整專業結構,靈活設置專業門類。能否培養出適合社會市場需求的高素質技能型專門人才,關鍵在于設置的專業是否適銷對路,而構成專業的課程則又是主要的要素。因此,課程開發是高職院校人才培養模式的核心內容。任何新專業的設置和課程開發,都必須接受市場的檢驗和挑選。“課程開發必須圍繞職業能力這個核心,以專業技術應用能力和崗位工作技能為主線,對課程進行優化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序,課程的整合要打破學科界限,本著強化能力、優化體系、合理組合、尊重認知規律、縮減課時的原則進行。不必考慮內容的系統性、完整性,應突出課程的針對性、實用性、先進性和就業崗位群的適應性。”[5]要有靈敏的國家產業政策信息,依據及時準確的產業信息,經過嚴密的市場調查研究,創辦適銷對路的新專業。“突顯市場性要求設置專業,是高職專業設置創新的基本依據,突顯就業性要求確定培養目標,是高職專業設置創新的基本定位,突顯開放性要求確定資源結合方式,是高職專業設置創新的基本途徑,突顯務實性要求建設課程,是高職專業設置創新的基本內核,突顯綜合性要求評估專業,是專業設置創新的基本要求。”[6]要根據社會市場需求,優化課程結構,努力建設以就業為導向的職業教育課程體系和教材體系,不斷更新教學內容、改進教學方法,積極開展多種形式的辦學模式,推行“訂單式培養”,充分發揮行業企業的作用,形成以專業、行業為紐帶,以企業為依托的校企合作型集團化辦學的新途徑,使學生畢業即就業。

3.堅持以就業率評價指標體系為創新標準

評價指標體系是教學管理的最重要的杠桿,其導向作用不可替代,直接影響著教師的“教”和學生的“學”。實施以就業為導向,科學評價高等職業教育的效果和質量,關鍵是要以科學的人才觀為指導,建立以就業率為核心指標的教育評價指標體系,綜合高職教育的多種因素,從學校發展的不同角度和側面來評估就業的質量和學校的辦學水平。這樣的評價指標體系體現了高職教育的產業屬性和人才培養模式,對教育發展起著極其重要的導向性作用,引領高職教育改革和持續發展的方向,是高職教育的指揮棒。以就業為導向的高職教育是否有成效,就要以此指標體系為檢驗標準,把教師的“教”和學生的“學”引向實踐技能培養上來,為社會需求造就和輸送更多更好的高素質技能型專門人才。當然,政府也應在這方面給予政策上的支持和保障,要“有所為”,不斷完善職業教育的管理規范和創新機制,千方百計為高職教育的發展創造條件。

4.堅持以工學結合、校企合作為創新之路

工學結合、校企合作,是由職業教育的性質、特點所決定的,合乎職業教育辦學和技能型人才成長的基本規律。工學結合、校企合作已被近年來的實踐所證明了的具有中國特色的職業教育人才培養模式,是職業教育體制機制和教育模式改革的重大創新,也是高職教育的根本理念和必由之路[7]。大力推行工學結合、校企合作包括三個層面:一是使專業及課程內容與相應的職業崗位緊密結合,需要什么就設置什么、教什么,由需而設,按需而教;二是在教育教學的過程和方式上,教學與實際工作崗位的工作任務相結合,讓“做”成為一種學習的方式,通過行動完成學習,讓死的知識、技能變成活的工作本領;三是要安排充分的崗位頂崗實習,使學生所學能夠得到充分的練習、運用,最終達到職業崗位的要求。國外的一些成熟的辦學經驗值得學習和借鑒,如新加坡的“教學工廠”、德國“項目教學法”。為此,要調整課程設置與教學大綱,強化能力培養;運用現代化教學手段,不斷提高教學質量;安排專業教師到企業掛職鍛煉,加大“雙師型”教師的培養力度。原教育部長周濟說過:“當前職業院校教師隊伍專業結構不適應需要和實踐能力較弱的情況必須迅速改變,提升學歷很重要,更重要的是建設一支‘雙師型’教師隊伍。”[8]

[1]溫家寶.大力發展中國特色的職業教育 [EB/OL].ht2 tp://www.sina.com.cn,2005-11-13.

[2]劉紹斌.對“以就業為導向”內涵的再認識[J].常州信息職業技術學院學報,2005,(3).

[3]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 (高教 [2006]16號 )[Z].2006.

[4]揚炳祥.高等職業教育的培養目標及培養模式改革構想[J].中國培訓,2007,(1).

[5]李躍兵.以就業為導向,開發高職課程新體系 [J].職業教育研究,2006,(3).

[6]龍偉.試論以就業為導向的高職專業建設 [J].教育與職業,2005,(12).

[7]曾令奇,張希勝.我國高等職教人才培養模式理論研究綜述[J].職教論壇,2006,(9).

[8]周濟.培養數以千萬計的高技能人才,辦好人民滿意的高等職業教育[G]∥教育部高教司.高職高專院校人才培養工作水平評估.北京:人民郵電出版社,2004.

Higher Vocational Education“Take Employment asOrientation”Innovative Talent Tra in ingM ode of Shallow Theory

ZHANG Xian2zhuang
(ManagementDepar tment,Qingdao Ocean ShippingMariners College,Qingdao 266071,China)

“Take employment asorientation”,in higher vocational collegesmeans adhering to taking“satisfy the needsof society”as the starting point,and setting the talent training mode according to the post needs so that graduates can not only get employed in time,but also have certain social adaptability.Its characteristics do not lie in imparting knowledge of disciplinization system,but tak2 ing employment as orientation,with comprehensive vocational ability training as the standard,relating the cultivation of the studentsπ quality to market demand and jobs closely to satisfy the demand of economic and social development for talent.Cultivating talents in higher vocational education,mustmake refo rm and innovation of talents trainingmode timely,taking higher vocational education train2 ing target as the starting point of innovation,with socialmarket demand as innovation goals,with employment evaluation index system as innovation standard,with the combination ofwork and learning,the school2enterprise cooperation as innovation road.

higher vocational education;take employment as orientation;talents trainingmode;innovation

G710

A

1001-7836(2011)02-0035-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.015

2010-07-02

張先狀 (1959-),男,山東榮成人,副教授,從事思想政治理論和教育理論教學研究。

(責任編輯:侯秀梅)