新升本院校大學(xué)英語多媒體教學(xué)的問題研究

王 雙

(福建江夏學(xué)院,福州 350108)

新升本院校大學(xué)英語多媒體教學(xué)的問題研究

王 雙

(福建江夏學(xué)院,福州 350108)

根據(jù)教育部的規(guī)定,各高校大學(xué)英語要實施多媒體教學(xué)。以新升本院校的新視角,分析其在此領(lǐng)域擁有的優(yōu)勢,對大多數(shù)新升本院校多媒體教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)理念、師資隊伍、多媒體設(shè)施和教學(xué)評估體系中存在的問題進行研究,并提出相應(yīng)的對策建議。

新升本院校;英語教學(xué);多媒體

教育部于 2004年頒布實施了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》,規(guī)定:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。”[1]12005年,教育部又提出了大力推進基于計算機和校園網(wǎng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式。但是迄今為止,我國各大高校的大學(xué)英語多媒體教學(xué)仍然存在著不少問題。而新升本院校作為高等本科教育的一支新生力量,如何在這個領(lǐng)域里結(jié)合自身已有的優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)并解決問題,達到適應(yīng)本科英語教育教學(xué)的要求,是其正在面臨并亟待解決的一個重要課題。

一、新升本院校大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析

新升本院校雖然剛剛進入本科教育梯隊的行列,各方面還需要不斷地改進和完善,但是在大學(xué)英語多媒體教學(xué)方面仍然具有自己的優(yōu)勢。

第一,占據(jù)理想的地理位置。新升本院校一般都設(shè)立在本省的文化、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),從技術(shù)上為大學(xué)英語多媒體教學(xué)提供了保障,同時教學(xué)理念、內(nèi)容和方式方法等方面能夠與社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展保持比較緊密的銜接。第二,配備了良好的教學(xué)硬件設(shè)施。新升本院校為了使其辦學(xué)條件達到國家規(guī)定的本科院校水平,在正式接受升本評估之前大多進行了征地、新校區(qū)規(guī)劃和大量的多媒體教學(xué)設(shè)施投入,與傳統(tǒng)的獨立性本科院校相比,已經(jīng)具備和傳統(tǒng)本科院校一樣甚至更好的多媒體教學(xué)硬件設(shè)施。第三,具有良好的軟件基礎(chǔ)。在升本前,一方面,新升本院校大都是專科院校中綜合實力名列前茅的學(xué)校,不僅擁有很多在大學(xué)英語教學(xué)實踐中積累了豐富經(jīng)驗的教師;另一方面,為達到國家規(guī)定的師生比標準,大都補充了一批具有英語相關(guān)專業(yè)研究生學(xué)歷和學(xué)位的教師作為后備軍,這些新進教師熟悉現(xiàn)代化多媒體操作程序、思維活躍,進一步堅固了新升本院校的軟件基礎(chǔ)。第四,發(fā)展進步的空間較大。專升本院校在升本成功之后,要在英語教學(xué)方面逐步實現(xiàn)專科向本科教育的實質(zhì)性提升,為了達到這個目標,全體相關(guān)教職人員必須從思想上做好在教學(xué)改革中求發(fā)展的準備,在實踐中打破以往的教學(xué)框架模式,以尋求到更大的發(fā)展進步空間[2]77。

二、存在的問題

(一)教學(xué)指導(dǎo)理念尚未完成轉(zhuǎn)換

大多數(shù)新升本院校仍然沿襲原來的課堂講授為主的單一教學(xué)模式,對英語作為一種應(yīng)用工具應(yīng)該具備更強的實踐性這一點認識不夠,教學(xué)目標也沒有從培養(yǎng)大學(xué)生的語法知識和閱讀理解能力轉(zhuǎn)變到跨文化交際能力上來,沒有真正完成教學(xué)指導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)換[3]。例如,在多媒體教學(xué)中,部分教師過度依賴多媒體課件,一味地追求這種現(xiàn)代化的平面的教學(xué)形式,只注重表面、形式,甚至完全拋棄了板書,使教學(xué)缺乏立體感和靈活性,學(xué)生較少有機會和教師有效互動,導(dǎo)致課堂效果部分打折扣。

(二)師資隊伍整體水平有待提升

新升本院校的教師隊伍,在數(shù)量和水平上還不能完全適應(yīng)本科英語多媒體教學(xué)的發(fā)展要求。數(shù)量上,新升本院校的專業(yè)英語教師人數(shù)相對不足,仍需要通過部分外聘教師的途徑來解決短缺問題,而部分外聘教師的職業(yè)水準不高,其專業(yè)性和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性通常難以掌握。水平上,雖然大多數(shù)新升本院校的碩博士占專教總數(shù)比大多在 30%以上,但普遍存在博士過少,碩士比重較大,在職碩、博士多的情況,使大學(xué)英語多媒體教學(xué)領(lǐng)域的科研能力受到影響[2]78。

(三)多媒體設(shè)施的質(zhì)和量存在問題

新升本院校往往首先考慮的是升本科目的實驗室建設(shè),其次才是英語等其他基礎(chǔ)學(xué)科。一方面面對不斷擴大的本科招生,教學(xué)硬件設(shè)施增加的速度卻沒有與之同步,導(dǎo)致人均教學(xué)設(shè)備享有率越來越低。另一方面,新升本院校多是在短期內(nèi)達到本科院校基本硬件設(shè)施要求的,普遍只注重多媒體數(shù)量規(guī)模的擴張,忽略設(shè)施本身的運轉(zhuǎn)維護。如系統(tǒng)軟件不能及時升級且日常殺毒工作不足,常常出現(xiàn)輔助資料的格式不被兼容或教學(xué)課件已染上計算機病毒而打不開的情況,阻礙了教學(xué)秩序的順利進行。

(四)缺乏有效的教學(xué)評估體系

大多數(shù)新升本院校僅采用了多媒體教學(xué)的模式,沒有“量身定制”與之匹配的量化的、具體的、客觀的教學(xué)評估體系,仍然沿用以往專科英語教學(xué)所使用的籠統(tǒng)的、定性分析的教學(xué)評估方法。例如,大學(xué)英語多媒體教學(xué)評估中的督導(dǎo)組聽課、打分制度,仍然使用和其他無須借助于多媒體設(shè)備教學(xué)的科目一樣的評價標準,從而導(dǎo)致評估結(jié)果并不能客觀、有效地達到改善、提高教學(xué)水平的目的。學(xué)生通過紙質(zhì)的或通過教務(wù)系統(tǒng)進行的網(wǎng)上教學(xué)評價結(jié)果,往往并不能真正反饋到教師那里,造成了評估制度形同虛設(shè)的局面。

三、對策建議

(一)盡快完成教學(xué)指導(dǎo)理念轉(zhuǎn)換

新升本學(xué)校應(yīng)從重視大學(xué)英語課堂的實踐性入手,完成多媒體教學(xué)指導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)換。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,英語教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的手段為學(xué)生提供英語的交際環(huán)境、語言的真實情景[1]2。比如會面、談判、開公司等教學(xué)內(nèi)容,完全可以利用多媒體創(chuàng)造出一個擬真的環(huán)境,讓學(xué)生根據(jù)情景需要各自分配角色,以小組為單位建構(gòu)關(guān)于肢體語言、團隊合作等方面的真實的語言,使學(xué)生在逼真的環(huán)境中理解和運用語言,滿足學(xué)生聽說及交際能力需求。

(二)提升師資隊伍的整體水平

可以采用“內(nèi)外結(jié)合”的方法。一方面從外部引進,采用高薪聘請的方式多方面招聘專職英語教師,特別是具有博士學(xué)位或副高以上職稱的專職教師,教師可以來自企業(yè)、事業(yè)等部門。另一方面從內(nèi)部提升,鼓勵在校英語教師報考碩士、博士學(xué)位和出國進行訪問、進修,更新深化多媒體教學(xué)知識。與此同時,提高教師待遇,穩(wěn)定教師隊伍,將教師的工作業(yè)績與工資直接掛鉤,特別是對勇于創(chuàng)新并得到較大好評的英語骨干教師要給予合理報酬,保證教師以更大的熱情投入到教學(xué)工作中,創(chuàng)造高質(zhì)量的教育教學(xué)績效。

(三)改善多媒體設(shè)施的質(zhì)和量

首先,逐步提高人均教學(xué)設(shè)備享有率,從而改善英語多媒體教學(xué)質(zhì)量。最后,從管理制度上保證多媒體設(shè)施的軟件和硬件運轉(zhuǎn)實施維護,如及時升級常用系統(tǒng)軟件,派專人定時對系統(tǒng)進行殺毒、防護,若出現(xiàn)由于相關(guān)人員工作不到位而影響教學(xué)秩序的情況,按照獎懲制度予以處理。

(四)建立有效的教學(xué)評估體系

針對英語多媒體教學(xué)有著聽、說、讀、寫綜合要求的特點,建立起一套不同于其他學(xué)科的細化的、定量分析的、以師生共同發(fā)展為目標的教學(xué)評估體系,使教學(xué)評估作為一種注重學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果的動態(tài)的、多元的、雙向的手段。充分利用校內(nèi)多媒體資源,通過課堂觀察、課外活動記錄、問卷調(diào)查、訪談和網(wǎng)上交互手段等途徑實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的廣泛監(jiān)控與高效管理[4]。教師也能通過這一評估手段了解到教與學(xué)的差距,反思教學(xué)活動的運作情況,實現(xiàn)從外部到內(nèi)部的教學(xué)調(diào)控與評估、從被動到主動的師生互動與共進。

四、結(jié)語

大學(xué)英語多媒體教學(xué)的完善是一個長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在推進和深化教學(xué)改革的進程中,還會不斷出現(xiàn)新的問題。如何正確全面地認識我國新升本院校的英語多媒體教學(xué)中存在的問題,以盡快適應(yīng)本科教育教學(xué)要求,是新升本院校面臨的重要課題。

[1]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語 [M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2008.

[2]張鳳琴.新升本院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].河南城建學(xué)院學(xué)報,2009,(18).

[3]古祖雪.盡快實現(xiàn)專科教育向本科教育的實質(zhì)性提升[J].中國高等教育,2002,(123):120.

[4]張镠,亓樹林.多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中國現(xiàn)代教育,2009,(6):115.

Study on the Problem s ofM ulti-media Teaching of College English in Newly Upgraded College

WANG Shuang
(Fujian Jiangxia College,Fuzhou 350108,China)

According toMinistry of Educationπs regulation,multi2media college English teaching should be implemented by all col2 leges.This paper analyzes the newly upgraded collegesπadvantages and studies the problems existing in multi2media college English teaching,such as teaching concept,teaching staff,multi2media equipments,teaching evaluation system.Finally,itproposes the reso2 lutions accordingly.

newly upgraded college;English teaching;multi2media

G434;H319.3

A

1001-7836(2011)02-0177-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.069

2010-08-20

王雙 (1982-),女,河南南陽人,助教,碩士,從事英語教育和經(jīng)濟學(xué)研究。

(責(zé)任編輯:劉東旭)