《外國小說欣賞》的教學定位與實踐

劉相春

外國小說是我們今天面對的文學世界的一個龐大的組成部分，是不可忽視的人類智慧的結晶。新課程背景下《外國小說欣賞》課程的開設，對廣大學生來說，無疑是個福音。它在視界相對狹窄的學生面前打開了一扇認識世界的嶄新的窗口。為了更好地學習這門課程，首要的工作就是要給它一個合理的定位。

在認真學習 《浙江省普通高中新課程實驗·語文·學科教學指導意見》（以下簡稱 “學科教學指導意見”）的基礎上，在經過兩輪《外國小說欣賞》課程的教學探索與實踐之后，我覺得對《外國小說欣賞》課程應作如下之定位。

1.打開學生的視野，讓學生了解更加豐富的認識世界的途徑與方法。

2.培養學生高格調的審美情趣，提升他們的人生境界。

3.通過課程的學習，傳授給學生關于小說的一些基本知識，在閱讀、領悟的基礎上提高學生的審美水平和認識水平。

4.從小說的基本知識延展開來，對學生進行現代文閱讀知識與技能的培訓。

下面我就第四點進行展開的闡釋。

《外國小說欣賞》的理念以及編排方式都很有創意。它以小說的基本元素來劃分單元，分為“敘述”、“場景”、“主題”、“人物”、“情節”、“結構”、“情感”、“虛構”等八個單元。每個單元又分為四個板塊：閱讀、話題、思考與實踐、鏈接。

以“場景”為例，單元板塊“話題”中明確指出，場景就是我們常常說的“場面描寫”，它是以人物為中心的環境描寫。場景的功能如下：

①給全篇“定調”。如果場景描寫作為小說的開頭，會給全篇起“定調”作用，這樣的進入方式顯得更舒緩、自然。……