讓孩子插上想象的翅膀

何艷霜

有人畫了一個“o”，小孩子快樂地說是太陽、餅干、眼睛、月亮、鏡子……大學生不屑一顧地說，那是一個圓，公務員說，要由領導研究決定。由此升起莫名的悲哀，是什么使我們的想象力衰退，讓世界變得單一起來，理性得可怕？呵護孩子的想象力，在現代社會顯得尤其重要。

我是低年級老師，小孩子剛入學就像一群小鳥飛進了美麗的校園，呵護這群具有非凡想象力幼苗的使命自然而然落在了我的手里，我顯得責任重大起來，對此不容忽視。兒童心理學家的研究表明，3歲至6歲是孩子想象力發展關鍵時期，如果這一時期被忽略了，甚至是在有意或無意間壓制了兒童的想象力的發展，那么日后他們的想象力是很難再有更大的發展了。

曾經在與一位老師聊天時說起這樣一件事情：她家有一個3歲的女兒，她女兒很喜歡做手工，經常自己動手剪一些貼畫，折一些小船等等。記得在一次剪小槍時，她奶奶在一旁說：“躍躍，你的槍怎么不太像呀？”也許那是一句并沒有惡意的話，但是這句不經意的話使她的孫女扔下了手中的紙，讓奶奶幫自己干起活來。從此以后一有機會剪小槍，小女孩總是讓奶奶干，撅起嘴巴，總是說：“我剪的小槍怎么也不像，奶奶剪的才是槍……”這是一件值得令人深思的事。想象，在成人眼里那是不切合實際或不對的事情，但是在孩子眼里那是一個充滿神秘與強大吸引力的理想處所。七歲時的達?芬奇喜歡躺在山谷的草地上想象云雀飛翔的奧秘，眺望遠處隱隱約約的山峰，希望插上隱形的翅膀，飛到那遙遠的山里，尋找那虛無縹緲的神仙和仙境。由于達?芬奇有豐富而奇特的想象力，在他成功的道路上揮去了一大片荊棘。其實，每個孩子都是天生的夢想家。我們不能抹殺他們的想象力，作為老師的我，在平常一言一語中更要注意。

從一開始踏上教壇起，我就注重培養學生的想象力，從字詞著手，通過一些生動形象的小故事讓孩子們記住字形，如“朋”字，兩個月，手拉手變成好朋友。神奇的是慢慢地學生也會編起字謎來，單是“美”字，小孩子會說：在一個森林里，有一只獅子，動物都稱他大王，這只大王很喜歡花朵，總愛頭上插兩朵花，非常美麗，既簡單又神奇記住了這個字。小朋友在給生字寶寶編故事時，我沒有說任何不贊成的話，而是鼓勵他們，說他們真聰明，是一個小小發明家。日積月累，他們的想法多了，有了一種不吐不快的感覺。我給他們找來日記本，把智慧的火花點點滴滴地記在日記本上。

值得我高興的是在一次課堂上，當微風輕輕地吹拂著每一棵樹，教室里，我正講著一個讓學生浮想聯翩，令人產生許多驚異感想的著名童話《丑小鴨》。當孩子們讀得聲情并茂時，純真的心靈與“丑小鴨”美好心靈產生共鳴，孩子會憐惜丑小鴨，覺得他太可憐了；痛恨小鴨子 ，怎么兄弟姐妹也欺負自己起來；喜愛農夫，因為在他在丑小鴨面臨絕境時救了他一命……孩子們各抒己見，多元感悟頓時令我心里樂開了花，怎么才能抓住這一瞬間？要知道這一刻多寶貴呀！如果讓這些靈感白白地溜走，那怪可惜的。“寫下來吧”真是個好主意，我馬上讓孩子拿出小本子把當時的想法記錄下來。教室里出奇地安靜，只有沙沙的寫字聲，孩子們真的是在“奮筆疾書”，教室里竟然沒有出現學生“咬筆頭”“東張西望”的“可恨”局面，不到十五分鐘，一段段流暢、有條理的話從字里行間浮現出來。很快，學生的習作完成了，真讓我激動，原來我們班那么小的孩子也能像大文豪一樣“下筆如有神”。他們有的說丑小鴨變成天鵝后，受到農夫的啟發，做了一只“活雷鋒”，到處幫助有困難的人，有的說丑小鴨感悟到人生的真諦，知道外表的美并不是真正的美，內心的美才是真正的美。這節課真的令我激動，讓我對激發孩子想象力有了一個新的認識。課堂后，我把胡晨同學的習作投到《現代中小學生報》報紙社，幸運的是真的發表了，下面是他的習作：《丑小鴨變成天鵝后》

丑小鴨變成天鵝后對生活充滿了希望，撲撲翅膀，向天空飛去。他在藍藍的天空里快樂地飛來飛去，多么美麗多么潔白的天鵝呀！“救命呀！救命呀！”一陣急促的呼喊聲傳來。丑小鴨四處張望，看見公雞掉進了河里。于是，他像箭一樣飛向河邊。丑小鴨越飛越低，飛到了河上，公雞立刻抓住了丑小鴨的腳，丑小鴨使勁地飛啊飛，終于飛到了地面，公雞安全了，丑小鴨拍著翅膀，高興地說：“太好了，太好了，公雞朋友！”公雞耷拉著腦袋，說：“你是誰？”“我是丑小鴨，還記得我嗎？”丑小鴨說。公雞紅著臉，低著頭，說：“以前我譏笑你長得丑，你不生氣嗎？”丑小鴨笑著說：“外表的美并不是真正的美，心靈的美才是真正的美。”從此，公雞和丑小鴨成了好朋友，每天他們唱啊跳呀，過著幸福快樂的生活。

其實每個孩子都是一本多彩的書、一首動人的歌語文教學要在發展語言能力的同時，也要發展思維能力，激發想象力和創造力。有多少孩子就有多少種性格，每個人都有自己的閃光點。他們大腦里構建的圖畫都不一樣，描繪的情景也各不相同，正如有多少個讀者就有多少個哈姆雷特一樣。教師要適時地抓住那一閃即逝的流星，點燃孩子心靈的火花，讓孩子插上想象的翅膀。

（責任編輯 劉 新）