小學思品課教學要兒童化

陶虎根

成人以自己的思維、立場遮敝了兒童的需要和興趣，打著“一切為了兒童”、“讓孩子贏在起跑線上”的旗號，以犧牲兒童為代價實現自己預定的教育目標，處于成人文化浸染下的兒童，少了兒童的天性和靈性，兒童的生活都抹上了成人的痕跡，原本“兒童化”的童年，已經被“成人化”。

兒童成人化現象，是指兒童在心理、思維、語言及行為等方面超越了其實際年齡及生理界限，表現出近似成年人的傾向和特征。兒童和成人的這種沖突主要是由成人引起的，在兒童的心理和生理發展過程中，成人始終不能真正地理解兒童，了解兒童的自然屬性，了解兒童擁有的積極的精神生活并能自身逐步完善起來，總認為只有在成人的照料和幫助下，兒童才能成長。

童年本來就是人生必經的一個自然階段，也是人生大樹“根”的階段，“有什么樣的童年就有什么樣的未來”，童年意味著未來，童年決定著未來。怎樣使學生對思品課有興趣，使學生學得輕松，在潛移默化中培養學生的良好品德。最近，我校開展了“書香故事滿校園”特色學校創建活動，我就把這一活動融入到思品課堂。運用故事進行教學有利于小學生直觀地接受道德觀念，并具體地受到健康思想感染。借助于故事，教師“動之以情，曉之以理”，其效果往往比冗長的理論闡述好得多。《品德與生活（社會）課程標準》也強調了通過典范事例，較系統地對學生進行道德規范教育的要求。運用故事進行教學是既符合學生年齡特征，又符合新課程理念的一種行之有效的教學方法。

一、故事導入，激發興趣

成功的新課導入，無疑為整節課的教學開了一個好頭。采用學生愛聽、愛講的故事進行導入，能快速吸引學生的注意，使其進入最佳的學習狀態，如教學《快樂的鄰里生活》時，導入新課時我講了《孟母三遷》的故事，然后讓大家討論孟母三遷有沒有必要，有沒有其他方法使孟母不搬家，大家通過討論明白了鄰里之間應怎樣和睦相處。

二、挑選適合兒童特點的故事

思品課上講的故事應該有利于組織教學，有利于對學生進行品德教育，有利于突出重點、突破難點、符合兒童特點，因此故事要有針對性，要有時代感，要反映社會生活，要有方向，要以正面教育為主，故事要有效啟發學生的思維和情感。

三、采取多樣的形式，讓學生體驗故事情景

故事呈現的方式直接影響到學生能否盡快體驗和進入故事情景，了解故事所揭示的道理或現象。在課堂教學中，我采用教師講故事，學生閱讀故事，學生敘述故事，運用多媒體課件演示故事，學生表演故事等多種形式組織教學，通過故事進行教學，極大地提高學生的學習興趣，培養了學生誠信守信、相互包容、互幫互助、珍愛生命、尊重師長、勇于承擔責任等優良品質。

總之，在思品課堂教學中，要巧妙選擇故事，有效運用故事，符合兒童特點、心理及認知規律，讓學生在活動化、生活化的品德課堂中，形成良好的道德品質。

（責任編輯 劉 紅）