如何開展語文素質教育

麻文紅

當前，我國基礎教育改革的緊迫任務是由“應試教育”轉向“素質教育”，素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化、科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展的基礎教育，隨著教育改革的深入發展，改變傳統的語文教學模式，使語文教學面向未來，為社會培養高素質的復合型人才，是每一位語文教師不可推卸的責任。因此，語文教學由應試教育向素質教育轉軌勢在必行，我就這方面的問題談一些看法：

一、更新教育觀念

我們每個教師必須認識到應試教育是片面教育，是扼殺人才的。因為，它只重視少數尖子生，卻忽略了多數中差生；它只重視能力的培養，而忽視德育；它只重視知識的傳授，卻輕視能力的培養。而素質教育要求語文課堂教學必須面向全體學生，必須注重提高全體學生的語文知識的能力。因此，我們的語文教師必須更新教育觀念，認識到我們的語文教學應是面向全體的、全面發展的教育。

二、語言表達能力的培養

語言的表達對于孩子們來說只是一個起步，所以要加強培養和鍛煉。首先，要鍛煉說話的膽量，許多孩子在家里能說，下課和同學們玩時也很能說，而一旦在課堂上，在眾人面前就不敢說了，原因就是鍛煉的機會少。因此，課上應多給學生一些機會，例如可以多開展幾次“做小老師”的活動，讓學生上講臺來給大家講講題，這樣既鍛煉了說話的膽量和能力，又增強了學習興趣。其次，還要讓學生學會概括總結。

三、加強學法指導

發展是學習的結果，沒有學習就沒有發展，學習是學生的活動，學生的主動性是學習的最重要的保證。因此，教師要懂得學生學習規律，要以指導學法為依據，以此去設計課堂練習或教學，教師只有具備了點撥的能力，才能教給學生學習方法。例如，語文教師教一篇散文，在泛讀時教給學生自讀方法，讓他們運用工具書，以舊帶新，溫故知新、精讀時，學生就會用已掌握的方法解決問題，同時，教師要加以點撥，解決疑點、難點。這既培養了學生動腦用能力，又達到舉一反三的目的。總之，教師要教給學生“點金術”要“授之以漁”，由原來的“要我學”變為“我要學”，使他們終身受益。

四、激發參與意識

培養學生的參與意識，是以學生為主體教育思想的組成部分，是教學成敗的關鍵。因此，教師要注重從語文教學活動諸方面去調動學生參與語言訓練的積極性，激發學生的參與意識。如教論文時，可以讓學生通過預習初步了解本文論證論點時邊敘邊議的寫作特點，在此基礎上，再引導他們去體會詞句的感情色彩，就會使整個教學活動得心應手，學生學起來也輕松自如，使他們在實踐中提高語文能力和學習語文的積極性。

五、培養創造精神

人們常說“教無定法”。語文課堂教學更應該靈活多樣，最忌千篇一律，一刀切，教師在平時教學中應按照不同文章、不同體裁，采用不同的教學方法。如講記敘文時，可以改變傳統的讀講方法，讓同學們使用不同的閱讀方式，選擇最適合自己的學習方法。

六、自身素質的提高

教師的思想政治素質、業務水平、良好的師德修養等對素質教育的實施起著重要作用。因此，以提高教師師德修養為重點，以提高教師教學水平為目標，以提高教師科研能力為導向，通過強化教師基本功訓練，進行繼續教育學習、脫產培訓、在職進修，多渠道、多形式努力使全體教師具有較高的思想政治素質和業務素質，具有先進的教育思想和教學方法，具有高尚的品德修養，并自覺地滲透到教育教學過程中，這樣就會對學生產生潛移默化的影響，推動素質教育向前發展。

七、優化教學結構

實施素質教育不等于不要課堂教學，也不等于不要考試，關鍵是教什么？怎么教？以及考什么？怎么考？因為素質教育主要是通過課堂教學來體現。為此，教育方向的改進和教學手段的優化尤為重要，徹底改變“填鴨式”“滿堂灌”等舊的教學方法，利用現代化的教學手段，采用新穎的教學方法，激發學生的學習興趣，開拓學生思維，調整教學結構，增加相關素質教育的比重，增設學生的社會實踐活動，建立科學有效的課堂教學評估方案，提高課堂教學效率。

八、提高素質教育水平

要從根本上實現由“應試教育”向“素質教育”轉軌，必須建立一套以素質教育為核心的考核機制，即對知識水平、能力、心理素質水平等的綜合評估，實行量化考核，引入競爭激勵機制，做到既促進又制約，既具有壓力又具有動力、活力。真正形成一套運轉自如，調節靈活，具有自發作用的考核機制。從而調動廣大教師工作的自覺性和積極性，增強敬業愛崗的精神，真正做到千斤重擔眾人挑，人人頭上有目標，從根本上提高素質教育的水平。

九、學生身心素質的培養

根據教學大綱制定具體的素質目標，并把每個目標落實到教育教學的每個環節。同時還必須明確：實施素質教育，身體素質是基礎，心理素質是關鍵。要注重學生身心素質的培養，重點增強學生的競爭意識，適應能力，頑強拼搏、堅韌不拔的精神和克服困難的堅強毅力，逐步使學生具有良好的思想品德，高尚的道德情操，全面提高學生的身心素質，使學生成為德、智、體、美、勞等全面發展的高素質人才。

總之，在語文教學中，教師應始終把素質教育放在首位，只有把素質教育落實到每一個教學環節，才能全面提高學生的整體文化水平，為社會培養高素質的建設人才。

（責任編輯 劉 紅）