威客提升教育技術學專業學生實踐能力的應用探索*

楊麗勤

（山西師范大學 教育技術與傳媒學院，山西 臨汾 041000）

威客提升教育技術學專業學生實踐能力的應用探索*

楊麗勤

（山西師范大學 教育技術與傳媒學院，山西 臨汾 041000）

教育技術學是應用性、實踐性較強的一門學科。本文從威客的角度，對教育技術學專業學生實踐能力的培養進行了一些思考與探索。

威客；教育技術；實踐能力

教育技術學是一門理論與實踐相結合的學科。隨著時代的發展，教育技術學專業畢業生已經打破了傳統信息技術教師崗位的限制，就業渠道日趨多樣化，用人單位對學生的實踐能力要求也越來越高。但高師院校教育技術學專業學生實踐能力的培養，依然沿用“實驗+實習”的舊有模式，這使得學生實踐能力提升速度慢、效率低、遠不能適應就業需求。因此探索新的實踐途徑來提高學生的實踐能力，就成為迫在眉睫的事情。威客的出現為教育技術學專業學生實踐能力的培養提供了新的途徑。

一、威客簡述

威客，即Witkey，是有wit智慧、key鑰匙兩個單詞的組成，也是The key of wisdom 的縮寫，是指那些通過互聯網把自己的智慧、知識、能力、經驗轉換成實際收益的人，他們在互聯網上通過解決科學、技術、工作、生活、學習中的問題從而讓知識、智慧、經驗、技能體現經濟價值。由此來看，威客網作為一個以任務為驅動的社會實踐課堂，參與者即威客們不僅可以提升自身的能力，還可以獲取一定的報酬，得到精神和物質的雙重收益。根據威客的這個特性，教師可以將其引入課堂，使其成為提升學生實踐能力的新途徑。

目前國內最有名的威客網站有豬八戒（www.zhubajie.com.cn）、K68和任務中國（www.taskcn.com）等網絡平臺。在威客網站上，個人或者企業只要發布需要解決的問題或是任務，公布任務期限和賞金，就會有天南海北的“威客”通過競標來解決任務。任務種類繁多，其中網站設計類、軟件開發類、多媒體設計類等任務與教育技術學專業的Photoshop、Flash、3Dmax、 網站建設、VB、Java 程序設計等課程有著密切的聯系。因此，發揮威客網作為寬廣的社會需求市場和實踐平臺的優勢，將其與教育技術學專業技術類課程的教學結合起來，是提升學生實踐能力的一條新思路。

二、威客的基本特性及其對學生能力提升的影響

1.威客的開放性，提供能力鍛煉的實踐場所

威客網是一種通過懸賞機制解決用戶問題的知識交易平臺。由知識需求者（企業方）、知識提供者（學生，威客）、市場管理者（網站）三方面組成。學生通過注冊（成為威客）——競標——中標，獲取需求者提供的懸賞資金，整個交易過程由威客網站方管理。隨著電子商務、網絡安全以及誠信機制的完善，更多的企業加入，并發布其所需的工作任務。

威客的開放性首先表現為任務的開放性。威客網上的任務源于社會，反映著社會的現實需求，跳出了課堂實驗條條框框的限制。學生利用威客網直面現實任務，進行“實戰演練”，對思考問題和解決問題的能力提升，以及畢業后快速適應社會奠定了基礎。

威客的開放性還表現為全民參與性。任務的發布和參與無嚴格身份限制，注冊方便快捷，發布程序簡單。此特性打破傳統勞務信息的地域限制，生活在不同地區的人都可以通過網絡獲得平等的勞動機會，這就給學生提供了一個跨區域、多元化、選擇性的能力鍛煉場所。

2.威客的收益性，激發能力提升內在熱情

隨著互聯網支付手段的不斷成熟，信息完全免費共享的互聯網時代已經過去。知識、智慧、經驗、技能也可以成為商品進行買賣，實現其商業價值，使用戶獲取相對應的經濟利益。于是用戶會有更高的熱情參與到問題的解答中去。在經濟利益的驅動下，用戶也會主動將個人的知識和經驗發布到互聯網中供其他人付費查閱。但是，經濟利益僅僅是作為有效的激勵手段而存在，知識與經驗所體現的價值還包括自豪感與成就感。對學生來說，懸賞獎金作為現實收益在調動其積極參與的同時，經驗的不斷豐富，自信心的日益增長以及由此而來的自豪感與成就感便成為無形的精神收益。物質與精神的雙重收益，不斷激發著學生提升能力的內在熱情。

3.威客的靈活性，把握能力提升的自主權

威客的靈活性主要表現為工作時間、地點、方式的靈活性。傳統的學習實踐，比如課堂實驗，因場所、時間等因素限制，只限于“聽”和“看”，以模仿為主。而威客中,所有的任務都是無法模仿的新項目,無論是網站建設,還是LOGO制作，都需要學生深度挖掘自身的知識儲備，通過自身的創新能力，獨立完成。威客打破了地域、時間、工作方式的限制，給學生提供公平的競爭環境，使他們按自身的興趣選擇任務，自由安排工作時間，任意揮灑創意想法，賦予學生極大的自主選擇權。輕松自如的工作狀態更有助于學生想象力的發揮和創造力的培養，設計出低成本高質量的創意作品。

4.威客的公共分享性，為能力提升提供創意資源庫

建構主義理論認為，知識源于個人經驗。威客網的參與者們結合自身的知識與經驗，從不同角度去思考問題，呈現出具有個人特色的設計方案，爭奇斗艷。這一方面，給學生提供了充分展示新思維和創造力的平臺；另一方面，威客的公共分享性，使得獨具特色的創意作品日漸積累，形成豐富的資源庫，即便學生作品未能中標，也依然可以從資源庫中獲得經驗、啟發思維，激發靈感。

三、利用威客培養教育技術學專業學生實踐能力的探索

李龍教授曾指出，教育技術專業人才應具備：以教學設計為中心的能力，構建、維護物態教學系統的能力，媒體開發、應用的能力，研究的能力和管理的能力。并提出了教育技術學專業人才應該能夠勝任以下工作：

（1）各級師范院校和中等學校教育技術（含信息技術）課程的教學；

（2）各級學校和各級教育技術機構的教育信息化和教育技術的應用研究；

（3）教學系統（包括軟、硬件環境）與現代教學媒體的設計與開發；

（4）遠程教育中學習資源、網絡課程的開發與建設；

（5）政府和企事業單位人力資源開發和績效的提高；

（6）IT產業中教育產品（教育網絡、教育軟件、仿真教學系統）的開發；

（7）廣播電視系統、信息廣告公司中廣播電視節目和網上欄目的創意、策劃和編制。

從中可以看到，無論是教學媒體的設計開發，還是網絡課程資源的開發建設，抑或是教育軟件、電視節目的策劃編制，都對學生動手操作的實踐能力提出了很高的要求。因此，提高教育技術專業學生的實踐能力勢在必行。以下是對利用威客培養教育技術學生實踐能力的一些思考與探索。

1.威客為外部學習需要分析提供參考依據

眾所周知，教學設計前期一個重要的環節是學習需要分析，包括內部參照需要分析法與外部參照需要分析法。其中，外部參照需要分析法是將學生學習現狀與外界社會的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而了解學習需要的一種分析方法。該方法是為了彌補教育機構內部與社會外部相脫節，導致培養的學生不能適應社會需求而采取的。要求教學人員根據社會目前或不久將來的實際需要來確認教學中存在的問題，制定學習目標，設計教學活動，調整教學系統，使之適應社會發展、促進社會發展。

教育技術學作為緊跟時代潮流，把握時代脈搏的新興學科，學生的實踐能力也必然隨著社會發展而變化。威客的出現，給教師進行外部參照需要分析提供了新的途徑。不斷更新的威客任務，具有很強的現實性和社會性，反映了社會的需求。與教育技術學相關的任務則一定程度上反映著社會對該專業的外部需要，實踐課的教師在進行學習需要分析時，除了通過常規途徑獲取外部需求信息外，可以登錄威客網站，搜集威客網上與所授課程相關的任務，進行歸類、整理、分析，對任務進行深入分析后，將之與對應課程的知識點相比較對照，對原有的教學內容做出調整或補充，使之更符合社會需求。以豬八戒網為例，任務一般分為網站開發、軟件開發、應用設計、多媒體設計、照片處理等多個頻道，其中每個頻道的常見任務如表1所示。實踐課教師可以參照其反映的外部社會需要，對教學內容作相關調整。從表1中看出，網站設計課應多側重網站開發、美工、廣告、動畫等方面。

表1 頻道常見任務

2.威客為任務驅動式教學提供典型案例

在實踐課教學中，多采用任務驅動式教學。如果沿用多年不變的老套任務作為引導案例，非但不能激發學習熱情，反而容易使學生失去興趣。同樣，教學如果仍然按照教師示范——學生模仿——自主練習的模式，不利于啟發思維，培養創造性。威客網發布的實踐任務和經典案例，對教師進行任務驅動教學具有一定的指導意義。教師參考優秀案例，設計出反映社會需求的現實任務，有助于激發學生學習熱情和動力，為實踐能力的提高奠定了基礎。

以Flash課程為例，威客網上的眾多任務中，開放性任務占多數。如表2中為一個情感類Flash短片的任務案例。該案例通過設置故事情節，交代故事發展，使學生按照自己的想象去構思、設計短片的結構以及場景的風格，然后選擇、利用相關技術去完成任務。這樣，對于暫時沒有掌握的技術，在任務的驅動下，學生具有強烈的自主學習的愿望。這種方法鼓勵學生發揮個性特色，設計出不同風格的作品，從而避免簡單模仿，作品千篇一律的現象。同時，對學生實踐能力的培養，尤其創新能力的培養也發揮很大的作用。

表2 任務案例

3.威客為學生自主練習提供實踐基地

現代教育理念主張以學生為本，培養學生自主學習、主動學習的能力。威客網“提出問題——解決問題”的模式，對學生觀察、思考、提問、解答、反思等良好習慣的養成，以及自主學習和探究學習的能力提升都有很大的幫助。同時，也為學生的自主練習提供了實踐基地。教師引導學生登錄威客網站，自由參加任務競標，提交自己的創意方案，獲得工作報酬和工作機會。通過與其他威客們參與任務賞金的角逐，獲得既多又好的創意解決方案。同時，教師可以引導學生在威客網上學習，組織學生欣賞、分析他人作品，找出自身差距，及時調整學習方向，或者組織學生主動展示自己的創意作品，進行討論，互相評價，提出建議和意見，再進行競標。威客競標既是對學生學習結果的檢驗，也是與高手角逐、不斷提高自身能力的機會。學生積極的參與可以增強自信心，激發無限的創造潛力。

四、結束語

威客網站是一個展示（出售）知識、經驗、能力或產品的平臺，該平臺也是無數知識、智慧、經驗、創意的聚集地。威客在實踐教學中的應用，將會給學生提供一個開放、公平、客觀的鍛煉平臺，威客網站上成功的案例資源和不斷更新的任務將使學生獲得無數個別化學習與實踐的機會。在自主學習盛行的今天，該平臺為教育技術學專業的學生提供了積極參與的機會，也呈現了該專業實踐技能方面寶貴的財富，是教育技術學專業學生正式走上工作崗位之前一個絕佳的實踐場所。

[1]劉瑞儒.威客W itkey及其網絡教育應用模式研究[J].現代教育技術，2007（8）.

[2]劉樹洪,武德峰,辛國強.構建實習網絡平臺,促進實踐教學發展[J].吉林工程技術師范學院學報（社會科學版），2007.

[3]周笑春.職校學生在威客網站中三種身份嘗試[J].電腦學習，2009（2）.

[4]周笑春.“威客實踐”——開放教育實踐教學的新嘗試[J].電腦知識與技術，2009（6）.

[5]林達.網絡“威客”打破傳統就業模式[J].市場報，2006.12.11（第 6版）.

[6]張作為.基于威客的網絡實習模式創新研究[J].中小企業管理與科技,2010（7）.

[7]李龍.教育技術學科知識體系的構成——三論教育技術學科的理論與實踐[J].電化教育研究,2004（2）.

（編輯：楊馥紅）

G250.73

B

1673-8454（2011）11-0070-03

山西師范大學校級質量工程項目“現代教育技術課題組”（課題編號：SD2008KCZ-05）；山西師范大學“十二五”重點學科建設項目（教育學）；山西省教育科學“十一五”規劃課題“高等教育教學資源庫與資源的規范化研究與設計”（項目編號：GH-06208）；山西省2009年普通本科高等教育教學改革研究項目“高等院校動態網絡教學資源管理系統的研究與應用”。