普通高校本部與分院公共體育課學生滿意度比較分析

河北聯合大學 體育部 王麗娜

江西現代職業技術學院 體育學院 汪永勝

普通高校本部與分院公共體育課學生滿意度比較分析

河北聯合大學 體育部 王麗娜

江西現代職業技術學院 體育學院 汪永勝

普通高校分院又稱二級學院、獨立學院等，是近年來我國高等教育領域誕生的一個新興事物。分院從一定的程度上緩解了我國高等教育人才供求矛盾，滿足了日益增長的人民群眾接受高等教育的需求。2002年國家教育部正式頒布實施了《全國高等學校體育課程教學指導綱要》，我國高校體育教育改革進入一個新的里程。創造一個配合學生需求、吸引學生學習的體育課程環境，是體育教育工作者的目標。基于此，客觀了解普通高校本部和分院學生對公共體育課的需求及滿意度情形，分析兩者的需求差異，以為今后的公共體育課規劃及改善教學提供依據，有利于提高本部和分院公共體育課教學質量，促進我國高等教育的公平發展。

一、研究對象與方法

此次調查采取網絡調研方式，分別在北京、唐山、天津、石家莊4個城市各挑選了2所普通高校和1所它們各自所轄的分院，共發放問卷1 000份，收回有效問卷816份，問卷回收率為81.6%。該研究擬用因子分析法提取公因子，之后再作多元回歸分析。測量變量由兩部分組成：具體滿意測量（X1～X35，共35個測量變量）和綜合滿意測量（Y）。問卷采用7點式Likert量表。

二、研究分析

采用SPSS11.0統計軟件對原始數據進行描述。為減少信息丟失，將諸測量變量濃縮為較少的幾個因子，并進行因子分析。采用SPSS11.0統計軟件包對35個滿意度測量變量進行檢驗，Bartlett球形檢驗結果為0.000，KMO值為0.912，適合進行因子分析。具體分析數據見表1。

表1 滿意度因子的特征值及方差解釋量

根據表1，將因子依次命名如下：因子1命名為“學校環境”，包括X1～X7；因子2命名為“軟件環境”，包括X8～X13；因子3命名為“管理體制”，包括X14～X16；因子4命名為“體育制度”，包括X17～X20；因子5命名為“運動設施”，包括X21～X23；因子6命名為“體育課程計劃”，包括X24～X26；因子7命名為“體育教學過程”，包括X27～X28；因子8命名為“體育課程評價”，包括X29～X32；因子9命名為“運動組織”，包括X33～X35。

采用SPSS11.0統計軟件進行差異分析，擬采用調節回歸方程對數據進行回歸。為分別了解本部和分院在公共體育課滿意度在前面提取的9個因子上的敏感程度，以9個公因子為自變量，總體滿意度為因變量，采用強行Enter方式，分別進行多元回歸，如果回歸系數在T檢驗顯著，即說明該自變量對因變量的影響中，調節變量(即體育教學因素)起到了顯著作用，具體比較分析結果見表2。

表2 本部與分院公共體育課滿意度比較模型

三、結論與建議

本文，筆者研究了本部與分院公共體育課學生滿意度的影響因子在兩種不同辦學形式上的差異點，為分院體育課程改革走出移植本部體育課程模式的誤區提供了重要思路。分院應在這些因子上針對自己的具體情況走特色化發展道路，探索適合自己的體育課程模式和政策安排，努力提高分院公共體育課學生滿意度，提高分院體育教育教學水平。