工程制圖實訓課程教學實踐與思考

程婷 韓承輝 黃兆琴

江蘇城市職業學院城市科學系，江蘇 南京 210036

工程制圖實訓課程教學實踐與思考

程婷 韓承輝 黃兆琴

江蘇城市職業學院城市科學系，江蘇 南京 210036

工程制圖實訓是一門實踐性很強的高職環境類專業必修課程。結合實踐教學，課程以實際水處理工程項目為設計任務，培養學生繪制環境專業圖紙的能力，同時進一步提高學生的AutoCAD繪圖能力。本文就此課程的教學設計、教學實踐與效果進行探討。

工程制圖實訓；AutoCAD繪圖；水處理工程

Practice training of engineering drawing; AutoCAD drawing; water treatment project

工程制圖與AutoCAD繪圖技術是一門集知識與技能為一體，實踐性很強的課程，現已成為工程技術人員必備的技能之一，也是環保領域工程人員的重要手段與工具[1-3]。我校高職類環境監測與治理技術專業人才培養中，繪制水（氣）等污染治理設施圖紙是其必須具備的專業核心能力之一。

為培養學生扎實的環境工程繪圖能力，我校結合三個層次循序漸進安排教學，即掌握工程制圖基本繪圖理論，掌握AutoCAD繪圖基本操作，掌握AutoCAD繪制專業工程圖紙。根據每個層次能力培養要求，在教學計劃中對應的相關課程為工程制圖與AutoCAD、工程制圖實訓。根據新修訂的人才培養方案，工程制圖與AutoCAD這門課程的學時偏少，課程的教學內容側重于工程制圖基本理論的學習與AutoCAD軟件的基本操作，對于環境專業圖紙涉及很少。因此，工程制圖實訓這門課程主要從專業應用需求的角度出發，側重培養學生繪制專業環境工程圖紙的能力，同時進一步強化學生的AutoCAD應用能力。本文根據實踐教學，就此課程的教學設計、教學實踐與效果進行探討。

1.課程教學設計

工程制圖實訓課程是在工程制圖與AutoCAD課程后的集中性實踐環節，屬我校環境監測與治理技術專業學生的公共必修課。為適應不斷發展的環保行業需要及培養學生適應職業需求的能力，課程的設計在傳統的徒手繪圖和計算機繪圖模式上作了較大改革，將實際水處理工程項目融入到工程制圖與AutoCAD繪圖之中。課程的主要任務是使學生了解水處理工程相關設計規范與識讀專業圖紙的基礎上，繪制實際水處理工程圖，培養學生將工程制圖與AutoCAD所學繪圖知識應用到具體環境工程項目中的能力。根據高職教育的特點，課程內容的組織基于使學生在了解水處理工程設計標準與規范后，繪制污水處理廠的總體布置圖，然后繪制構筑物單體圖。按照這個思路，本文對課程內容體系進行有機整合，確定課程的總任務與子任務，完成整個污水處理廠工程圖的繪制。具體內容見表1。

2. 課程教學實踐與效果

2.1 利用實際水處理項目加強實踐性教學學生實踐創造能力與基本職業能力的培養是高職教育的特色[4]。充分利用實踐性教學環節的訓練來增強學生的感性認識，培養學生進行實際工程設計的動手能力。針對工程制圖與AutoCAD應用性強的特點，工程制圖實訓課程以行業對工程人員的要求出發進行環境人才的培養。為培養環境專業學生的制圖能力，課程實訓內容的設計至關重要。課程的教學引入實際施工的水處理項目，將制圖的理論知識點融入到各項目圖紙的繪制中。課程要求學生繪制水處理工程典型圖紙，即工藝流程圖、總平面布置圖、高程布置圖、管道布置圖、生物接觸氧化池與豎流式沉淀池。從水處理工程總體布置圖到構筑物單體圖的繪制，學生可以進一步鞏固所學基礎知識與專業知識，將理論與實踐有機結合。學生在完成項目任務的同時，其AutoCAD軟件應用能力不僅得以提高，且能與實際環境工程項目相結合，實現工程制圖、AutoCAD軟件繪圖與水處理工程項目的融合。學生的空間想象力與空間邏輯思維能力、環保工程意識、設計思想以及創新能力得以全面提升。

2.2 重視學生學習興趣的提高

表1 工程制圖實訓課程設計

興趣是影響學生對一門課程學習行為強度的關鍵因素。工程制圖與AutoCAD以及相應的工程制圖實訓課程教材大多偏重基本制圖理論與AutoCAD繪圖軟件的學習[5]，而對環境專業相關圖紙涉及不多，相對枯燥，這在一定程度上影響了學生的學習積極性。為提高學生的學習興趣，授課教師結合工程實踐經驗完成該課程的設計，使學生通過完成水處理工程項目圖紙的繪制，將課堂理論與專業技能有機結合。同時，學生在完成實際工程圖紙的繪制后，會獲得一定的成就感，學習興趣逐漸提高。

此外，通過小組分工形式完成課程任務，在培養團隊協作精神的同時，提高學生的學習積極性。在實訓學時有限的情況下，每個學生完成所有水處理工程典型圖紙的繪制難度較大。加之學生對專業知識的理解及應用是個循序漸進的過程，所以課程任務的完成采用分組形式。將學生分成若干個小組，每個小組完成一套典型水處理工程圖。其中不同小組間的典型圖紙不同，同一小組每個成員間的項目任務也不同。每個成員在完成自己圖紙繪制任務的同時，與本組成員間相互協作，共同完成本組所有圖紙的繪制。

2.3 加強學生繪圖過程中的指導

加強學生在繪圖過程中的指導對學生繪圖能力的提高至關重要。由于這門課程具有很強的實踐應用性，教師在工程制圖實訓這門課程的教學中，必須具備較強的環境工程項目設計與施工經驗，才能指導學生更好的學習本門課程。學生剛開始學習繪制水處理工程圖紙時，會覺得圖紙復雜，難度很大，甚至無從下手。因此，教學活動全部安排在計算機房進行，以便于教師講解與學生上機操作交錯進行。教師簡要介紹水處理工程制圖的規范、設計程序并示范專業繪圖，之后將大量時間留給學生完成繪圖任務。學生在繪圖的過程中會遇到各種不同的問題，教師針對不同學生的問題進行單獨指導，并把一些共性的問題在課堂上統一講解。即在發揮學生積極主動性的同時，加強教師的輔助作用。

2.4 重視課程考核方式

考核是教學評價的一個重要手段。通過考核，便于檢驗學生的學習效果，又便于檢驗教師的教學質量與效果。工程制圖實訓這門課程為形成性考核，實踐性環節占80%，平時表現占20%。其中實踐性環節的成績主要通過項目任務中的圖紙完成情況來評定。成績評定以小組形式展開，各小組成員將自己完成的AutoCAD圖紙展示出來，其他小組成員評價其圖紙完成的質量，指出其優點與不足之處。通過這種互評方式，一方面可以鍛煉學生的語言表達能力與專業知識應用能力；另一方面，學生之間的相互點評是一個相互促進、相互學習與交流的過程。最后，教師對各組學生的項目任務完成情況與小組互評情況進行綜合點評，共同評價項目工作成果。

3. 結語

課程以實際水處理工程為綜合訓練項目，將工程制圖基礎知識、AutoCAD繪圖知識、水處理技術專業知識通過水處理工程圖紙的繪制相互融合。通過本課程的學習，學生的實踐技能與學習興趣得以大幅度提高，且有一定的工程意識與水處理繪圖經驗。學生能夠利用AutoCAD熟練繪制中等復雜程度的環境工程專業圖紙，且能夠與他人協作完成相關工程項目的設計。學生在掌握扎實的基礎知識與較強的繪圖能力之后，就業渠道進一步拓寬，可適應環保行業中的工藝設計師、環境工程項目施工管理、水處理項目工程調試等職業崗位，真正實現職業教育的目的。

[1]駱林平.環境工程制圖與AutoCAD融合的教學實踐與思考[J]. 中國科技信息.2009;( 19): 263-264

[2]李艷薔,宋濤,曾德飛. 水處理工程CAD課程教學探討[J]. 成功(教育).2009;(8): 208-209

[3]張妍.高校制圖與CAD融合教學的探討與實踐[J]. 中國科技信息.2009;(11): 311-312

[4]馬必學,向麗.湖北信息產業人才需求與高職教育發展策略[J]. 中國職業技術教育. 2007; (35):26-28

[5]張多峰,郭棟,唐誠,等編. AutoCAD工程制圖實訓教程[M].北京:中國水力水電出版社. 2010

The Practice and Exploration on Teaching of the Practice Training of Engineering Drawing

Cheng Ting Han Cheng-hui Huang Zhao-qin
Department of City Science, Jiangsu City Vocational College, Nan jing 210036, Jiangsu, China

The Practice Training of Engineering Drawing is a compulsory course of environmental specialty in vocational institutes. Combined with the teaching experience， the course is to train stu’dse antbility of professional drawing through practical water treatment engineering project. Meanwhile, the AutoCAD drawing ability of students is improved further. The teaching design, practice and effect of the course is explored in this paper.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.126

程婷（1983-），女，碩士，陜西富平人，江蘇城市職業學院助教，主要從事水處理工程設計與教學工作。