讓學校成為學生精神家園
——濟南市歷城第二中學學校文化建設的實踐

● 李新生

讓學校成為學生精神家園
——濟南市歷城第二中學學校文化建設的實踐

● 李新生

濟南市歷城第二中學是一所地處城鄉結合部的全日制寄宿學校。學校堅持“為每一個學生搭建發展階梯”的辦學理念，在城市與農村、傳統與現代、規范與創新的矛盾中，始終以穩健、平和的姿態追尋著教育的平衡，破解了學生行為習慣難培養、辦學特色不鮮明、學校文化不系統等難題，逐步形成了“精細管理、特色培養、文化立校、精神育人”的城鄉結合部寄宿制學校發展模式。先后獲得 “全國十佳創新型學校”、“全國優秀校園文化建設先進單位”、“省級文明單位”、“山東省中小學素質教育工作先進單位”等百余項榮譽稱號。下面我從以下四個方面進行匯報交流：

一、發揚傳統，彰顯“勤文化”魅力

歷城二中地處偉大的愛國詞人辛棄疾故里，辛棄疾文韜武略，聲名遠播，古今傳頌。辛棄疾一直懷有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的抱負，建功立業、青史留名是他畢生的志向。“倚天萬里須長劍”是他英雄志向的生動展現；“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”顯示了他熾熱的報國豪情。辛棄疾的愛國之心和報國之志激勵著無數的后來人。

歷城二中的學校文化根植于積淀千載的稼軒精神，深受稼軒文化熏陶。首先總結提煉出了學校的核心理念“志達天下”。“志達天下”從精神的角度對學校的教育、教師的教學、學生的學習提出了客觀的要求，激勵著全校師生在工作和學習中要樹立遠大的理想和目標，要自信、有朝氣，鞭策著二中人勇敢地迎接挑戰，闊步向前，努力創造更大的輝煌!

校訓是“人生在勤”。據《宋史·辛棄疾傳》記載，辛棄疾南歸后，懷才不遇，空懷壯志，但他曾說過“人生在勤，當以力田為先”，并以此自號稼軒，體現了他重民生、求民樂的憂國憂民之心。我們將“人生在勤”這一至理賦予它新的涵義，作為鞭策激勵二中人成長、前進的學校訓言。“人生在勤”的校訓，激勵和鞭策著學校的領導勤政、教師勤懇、學生勤學，用孜孜不倦的人生態度展示著學校良好的精神面貌。教師以勤奮書寫教育人生；學生以勤奮汲取教育清泉；歷城二中以勤奮鑄就教育偉業！

校風“勤樸中和、志行高雅”，教風“博學謹業、修己立人”，學風“勤學善思、知禮樂行”都是以“勤”為主線，與“人生在勤”的校訓一脈相承，奠定了獨特的文化根基。

我們以“勤”立身、以“志”正心，“志”和“勤”的理念靈魂已植根學校的文化之中，成為二中人不斷取得輝煌成就的永恒動力。

為弘揚“稼軒文化”，學校開發了《稼軒詞選讀》、《辛棄疾故居采風》等校本課程。每年4月，高一全體同學都會徒步往返辛棄疾故居，緬懷詞壇英雄，感受稼軒情懷，陶冶愛國情操。團委圍繞弘揚稼軒精神組織的主題班會、征文和演講比賽以及校友報告會等系列活動使稼軒精神悄然走進師生心靈深處。“明月亭”、“稼軒廣場”、“辛棄疾塑像”、“學校坐標石” 等有形的文化元素，處處彰顯著稼軒精神和勤文化的精髓。

從理念到行為，從物質到精神，從個人到團隊，從建校到發展，歷城二中的“勤文化”，輝映了半個多世紀。

新時期，歷城二中教職工更是以勤勉敬業贏得學生、家長和社會各界的認可和贊譽。每天，班主任都會在早自習前趕到教室，和學生一起跑操、一起參加體育活動，晚上直到學生休息后才會悄然離開，周六、周日和節假日休息的時間，很多教師堅守在學校，指導學生開展社團活動，他們與學生在一起的時間遠遠超過和家人團聚的時間。不圖名、不圖利，為了學生自覺抵制有償家教的誘惑，自愿加班加點工作，已成為很多老師的自覺行動。

二、美化校園，挖潛環境育人功能

漫步在二中校園，撲面而來的是淳厚濃郁的人文氣息，沁人心脾的是溫馨寧靜的儒雅之韻。100多畝的永久性生態綠地，遍布校園內枝繁葉茂的大樹，處處洋溢著生命的氣息；園林池沼、亭臺樓榭讓師生留連忘返；“璞石成器”、“藝海拾貝”讓來賓駐足欣賞；“中華文明長廊”由十五塊陶板組成，一塊陶板一個主題，質樸的線條、沉郁的色彩，用陶藝的形式講述著一段段古老的歷史；巨幅陶藝書法壁畫《沁園春·雪》和《蘭亭集序》，用陶藝的形式再現著古今大家書法藝術的精華。

為了讓學生更好的了解學校歷史，投資300多萬元，建成了校史館。翔實的資料、豐富的圖片，全面展現了歷城二中五十多年來輝煌的發展歷程，激勵著師生奮發向前。

正如蘇霍姆林斯基所說：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。教學樓走廊里的名言警句和學生自制的環保畫，科技樓內近三百塊諾貝爾獎獲得者畫像，校園里隨處可見的溫馨提示語，無不踐行著二中環境育人的文化理念。

學校文化建設的終極目標是促進師生的健康和諧發展。我們在學校文化建設的過程中，始終重視全員參與。像樓名征集、宿舍命名、教學樓內隨處可見的環保畫、名言警句的篩選，以及宿舍文化、班級文化的建設，都融入了師生的智慧。拿樓名征集來說，最初，學校各樓體的名字分別是 “1號樓”、“2號樓”、“南校區餐廳”、“北校區餐廳”等。校團委向全校師生發出征集樓名的倡議之后，不到一個星期就收到師生建議數千份。經過集體篩選、行政會討論、校友推薦，專家提升，張榜公示、修改定稿，樓名及其釋義才正式確定。兩個餐廳分別命名為“崇儉樓”、“知辛樓”，男生宿舍樓分別命名為 “尚真樓”，“尚善樓”、“尚美樓”、“尚德樓”，女生宿舍樓分別命名為“文泓樓”，“文淵樓”、“文溯樓”。

為期兩個月的征集活動，是歷城二中在學校文化建設方面的一次有益嘗試。在對樓名，宿舍名進行征集、商討的過程中，學校的傳統文化與個人的思想，集體的智慧相互碰撞，使學校精神與每一位師生的價值觀和理想聯系起來，為學校發展創造了知性文化環境。

三、規范管理，引導學生精神成長

這是一個潮流涌動的時代，“規范”這個詞在90后孩子的眼里似乎有些落伍，一些嚴格規范的管理手段也曾引起社會爭議，但學校始終不動搖、不盲從，始終堅持規范管理不放松，從抓學生的儀容儀表做起，從整理宿舍內務做起，從規范學生的言行做起，從規范學生生活中的一點一滴做起。

1.管住行為

葉圣陶先生說過：“教育就是培養良好的習慣。”新生入校之后，學校不是急于安排學生上課學習，而是將工作重點放在抓學生生活習慣、學習習慣和良好的意志品質的培養上。先是通過軍訓和各種活動消除孩子身上的嬌氣，鍛煉學生的生活自理能力；每天讓學生堅持跑步5000米，培養其持久、穩定，頑強的意志品質；規范學生的儀容儀表，培養其正確的審美觀，并努力消除學生中普遍存在的攀比心理；對學生進行感恩教育，讓他們學會感恩父母，感恩學校、感恩社會；集體學習《優秀是一種習慣》，《學習習慣高于學習分數》、《天下興亡，我的責任》等經典文章，并撰寫學習心得，組織演講比賽、集中討論等深活動深化學習效果。每一批新生入學后時間不久，總能聽到家長由衷的感慨：“孩子突然間長大了”，“孩子知道關心父母了”、“回家知道做家務了”、“疊被子像軍人一樣”……

規范管理幫助學生養成了良好習慣，提高了綜合素養，彰顯了學校精神。校園始終是剛清掃過的樣子；學生穿著清一色的校服；就餐不浪費一點糧食；主動關閉水龍頭；自覺將飲料瓶收集起來，上交學校“愛心基金會”，換成錢用來資助貧困生。學生的違紀現象越來越少，精神面貌越來越好。有一次，學生在泉城廣場參加公益活動，恰逢廣場的大屏幕上在播放升國旗儀式，同學們自覺立定站好行注目禮，引來市民一片贊許之聲。

畢業后，常記母校教誨情深。下面是一位畢業生在網上的一段留言：“高考結束了，我們要離開二中了，我們曾強烈的盼望這一時刻的到來，但當它真的來臨之時，我的心情卻很復雜，但現在要面對離別，除了感激我說不出什么，我感激老師，他們付出的太多太多，早上比我們早到，晚上要看著我們睡覺，還要批作業備教案，找同學談心，可以說二中的老師是濟南市最勤奮的。歷城二中，教我讀書，更教我做人。車開動的那一刻，我離開了二中，但二中已永遠留在我的心里，走到哪我都會很自豪地說我是二中學生。”字字有真情，句句含深意，更加堅定了學校人文管理、規范管理的信心和決心。

2.自主管理

多年來，學校一直堅持學生自主管理、自主教育、自主發展，以學生會和社團活動為載體，尊重學生，充分授權，激發他們的自覺性和創造性，激勵其潛能的發揮。學生一日三餐秩序的維持，紀律、衛生的考核，午休、晚休的值日，班級、宿舍文化的建設，都由學生獨立完成；在社團建設方面，打破了班級，年級界限，組建了近100個學生社團，涉及體育、藝術，文化等多個方面，力爭讓每一個學生只要感興趣，就能加入到自己喜歡的社團。社團的組織管理、活動的策劃均由學生獨立完成，老師只是協助指導。

自主管理模式的形成，進一步強化了學生的主體意識，使他們在參與過程中得以積極、主動、健康、持續地發展，一大批學生通過活動鍛煉脫穎而出：舞蹈社團彩排的原創舞蹈《稼軒情懷》代表山東省參加了第三屆全國中小學生藝術展演；男子排球隊獲2010年全國少年男子排球錦標賽和全國中學生排球聯賽第二名和第五名；郭琳娜同學獲得巴黎時裝周全國模特大賽十佳超模第一名；奧賽社團的趙峻峰同學，榮獲第21屆國際生物奧林匹克競賽金牌(中國隊共獲3金1銀)，邢叢叢入選新一屆全國生物奧賽山東省代表隊(全省共4人)，并在總決賽中奪得銀牌。

3.德育引領

學校工作最薄弱的是德育，最難做的是德育，但在提高學生素質、推動學校發展方面，最有力的武器也是德育。學校堅持德育為先的教育理念，堅持“用人格引領人格，用智慧點燃智慧，用心靈塑造心靈”的育人原則，努力培養學生健康的生活情操和正確的人生觀、價值觀。德育不需要總是提新口號，而是需要沉下心來，持之以恒地歷練，日復一日地堅守。學校常年開展以“厚德、立志、博學、成才”為主題的大型德育系列活動，從三月到十二月，每月一個主題，每年依次循環。學校的德育活動，已成制度化、體系化和長效化。

宣揚優秀文化，弘揚社會正氣，倡導精神立人。學校堅持每周一舉行莊嚴的升國旗儀式，師生行注目禮，齊唱國歌，共同在國旗下接受愛國主義教育；每天兩次的課前一支歌，同學們齊唱經典歌曲，能體現時代主旋律的健康向上催人奮進的歌曲，自覺抵制庸俗低級趣味的文化。這兩項活動幾十年雷打不動。

詩歌朗誦比賽、歌詠比賽等活動，喜聞樂見，成為精品活動；辛棄疾故居采風、農業生態基地采摘等活動，拓寬了學生的視野，是頗具特色的社會實踐活動。

豐富多彩、生動活潑、形式多樣的活動，給了學生另一片天空，學校德育教育取得了實效：

五十年校慶時，千人手語表演《感恩的心》令在場的每一個人心潮澎湃；當聽到海龍同學患再生障礙性貧血的消息后，廣大師生主動捐款17萬余元挽救了一個年輕的生命，有的學生將過年的壓歲錢全部捐出，有的學生留下的只是僅夠買饅頭的錢；在汶川大地震發生后，全校師生心系災區，踴躍捐款45萬8千余元。震撼人心的不是錢的多少，而是在每一個硬幣的背后，隱藏著多少動人的故事，飽含著多少人文的情懷。

學校還瞄準國際優質教育資源，引入合作辦學項目，開闊了學生的國際視野。與青島大學A-level中心合作辦學，已有幾十名同學被美國麻省理工學院、英國倫敦大學學院、帝國理工學院等世界名校錄取；實施中美交換生項目，成為美國大學理事會國際成員學校；與新加坡尚志中學等多所國外中學建立友好合作關系，組織師生與新加坡、美國、芬蘭、蒙古國的師生進行互動交流；與國內的衡水中學、洋思中學等學校結成伙伴關系；這一切讓多元文化滲透到師生的心靈深處。

四、創新理念，打造特色教育品牌

陶藝、科技創新教育、毽球運動是歷城二中辦學的三大特色，它們的共同特點是：全員參與，全面滲透，全程跟蹤，全面提升。

陶藝教育——小泥巴，大世界

在歷城二中陶藝館的展廳里，擺放著許多師生作品，有色彩精美的陶盤、造型各異的花瓶、栩栩如生的人物、憨態可掬的小熊。……那質樸的色、凝重的材、靈動的韻與二中的人文特質巧妙地融合在一起。

我們認為：孩子們捏泥的過程是一次次演變、細化，不斷求異、求新的過程。自由的陶藝課，可以讓同學們主動探索、大膽創新、體驗成功。開設陶藝課，并不是要培養藝術大家，而是要通過這個過程培養學生的審美情趣，鍛煉他們的動手操作能力。

基于這樣的認識，2005年，學校將陶藝教育作為素質教育的突破口，與山東藝術學院合作，在全市率先將陶藝納入正常的課程教學體系，建起了陶藝館，設置了陶藝室、展列室、材料室，烘干室、窯爐等功能室，還編寫了校本教材和陶藝畫冊。

豐富多彩的陶藝活動，使學生的課外生活更加豐富多彩。優秀陶藝作品展、外出觀摩、團隊交流、現場競賽等形式多樣的活動，使陶藝課程體系日趨完善。目前，學校正在“陶藝與語文”、“陶藝與音樂”等方面引導學生進行探究性嘗試，就是用陶藝塑造語文教材中的典型人物、用陶藝表現著名樂曲的意象情境。從立項選題、搜集資料、構思描述到作品創造，整個過程都由學生自主獨立完成，教師只是起輔助作用。對陶藝課程的深度挖掘，激發了學生的藝術靈感，深化了課程意識。學校師生還自己動手設計創作校園文化景點，如中華文明長廊。宏遠樓的書法壁畫作品、“藝海拾貝”磚雕等。

科技創新教育——小發明，大氣魄

如何以課堂為主陣地，培養學生的創新思維、創新意識和創造能力是學校經常探索的問題。經過深入探討、反復論證，2008年初，學校將“發明創造課”引入課堂，作為全員必修的校本課程。“發明創造課”開設一段時間之后，學生發生了很大變化。專任老師高月峰說：“課堂上的互動，學生迸發的激情、熱情與靈感，是我以前從未感受過的。”學生田磊，是一名體育生，作為第二屆中國青少年創意大賽尚德創意獎的獲得者，他說：“發明創造課堂為每個學生搭建了平等的舞臺，在這個活躍自由的空間里，誰都可以有創意，也許這些創意是那么簡單，但一樣能給自己帶來成就感。”趙帥同學，在汶川地震時，動員全家齊動手，將自己發明并轉化為成果的“愛心雨衣式”書包1000個捐獻給了災區，為災區人民獻上了一份愛心。

目前學校已先后投資200多萬元，建立了科技創新工作室、展覽室、實驗室等多個功能室，建立了國內第一個中學生太陽能實驗室，并成為中國首個青少年太陽能研究基地。

實施科技創新教育以來，接受教育的學生有8000余人，收到學生創意達12萬份，師生獲得近2000項獲國家專利。在各級大賽中，學校獲得200多項獎勵，榮獲第二、三、四屆中國青少年創意大賽最高獎“尚德創意獎”。2009年7月，學校承辦了“尚德電力杯”第三屆中國青少年創意大賽全國總決賽，來自全國 20多個省、市的200支優勝青少年學生隊伍、2800多名師生前來參賽。著名教育家、中國教育學會會長顧明遠先生親臨創意大賽現場，并欣然為學校題詞：“教書育人楷模，創新創意先鋒”。

創新是一個民族的靈魂，創新教育應該從基礎教育抓起。歷城二中的科技創新教育適應素質教育的要求，著眼于學生的未來，也立足于學生的現實。2010年高考，有近200名高三學生憑借手中的專利證書獲得全國重點高校的自主招生加分資格。有一大批同學考取了清華大學、復旦大學、南京大學、武漢大學、同濟大學、中國外交學院等國內名校。這些同學幾乎全都擁有國家專利證書。

學校先后被授予 “全國十佳創新型學校”、“山東省青少年科普系列活動先進單位”，“中國青少年太陽能研究基地”。“中國宋慶齡少年兒童科技發明示范基地”等榮譽稱號。中央電視臺、中國教育電視臺、中國青年報、光明日報、中國教育報、新華網、人民網等各大媒體對學校的科技創新教育進行了全面報道，在社會上引起了很大反響。

毽球運動——小項目，大精神

一個體育項目能夠稱之為學校特色，一般是競技水平高，在區域內處于領先水平且被廣大師生認可和接受的。歷城二中在確定打造毽球特色之前，排球項目已經在全省高中學校處于領先地位，多次在全國排球比賽中獲佳績。但學校之所以將毽球列為特色項目打造的首選，主要基于三方面的考慮：第一，毽球項目源于中國，學校有責任將這一傳統項目推廣好；第二，毽球體積小，不受場地限制，易于學生日常練習；第三，毽球訓練靈活，不受人數限制，利于培養學生的獨立意識和合作精神。

2009年初，在濟南市毽球協會的指導下，“毽球進校園”系列活動全面鋪開。大課間音樂響起，校園內同學們三個一群，五個一伙，在毽球的飛舞中構筑著健康運動的風景線。高考期間，很多同學也踢起毽球，放松身心。教職工毽球比賽、學生毽球比賽、體育節毽球個人賽，參與人數成為建校史上各類運動項目之最。與之同時發展的，是學校毽球隊。這支隊伍組建于2010年3月，在濟南市毽王爭霸賽上一舉奪冠，代表山東省參加了全國青少年毽球錦標賽，進入個人項目前八名。在大眾與競技兼顧的同時，這個項目已成為全校師生的最愛。

教師、學生可以離開校園，但永遠離不去的，是學校精神；永遠忘不掉的，是學校文化；永遠發揮作用的，是學校文化力。獨特的文化孕育了二中這方凈土，每一個二中人都守護著內心的恬淡與平靜，以勤奮、樸實、執著去完成教育使命，我們的精神動力，源于每一個學生的成長與發展。

（責任編輯：陳培瑞）

李新生/濟南市歷城區第二中學校長