焊接實訓教學四步法

邱葭菲

(浙江機電職業技術學院，浙江 杭州 310053)

焊接實訓教學四步法

邱葭菲

(浙江機電職業技術學院，浙江 杭州 310053)

焊接實訓教學四步法是近年來在焊接實訓教學中，研究和總結的一種適合于焊接實訓教學的行之有效的方法，教學效果良好。實踐證明，焊接實訓教學四步法不僅適合于焊接的實訓教學，也適合于其他以掌握技能作為主要目標的教學方法，同時還適合于焊接或其他專業(工種)的技能培訓及技能竟賽賽前訓練。

四步教學法；焊接實訓教學；注意問題；應用實例

0 前言

教學方法是師生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。恰當的教學方法，對于提高教學效果、完成教學目標起著重要作用。由于實訓教學是培養學生的操作技能，所以教學過程具有一定的特殊性。因此實訓教學中，根據其特點，研究、運用符合其教學規律的教學方法是提高實訓教學質量的關鍵。近年來，根據實訓教學的特殊性，在焊接實訓教學中，對一些教學方法進行了研究、消化和完善，總結出了焊接實訓教學四步法，并成功地應用于焊接專業的實訓教學中，取得了良好的教學效果。

1 焊接實訓四步法教學過程及特點

焊接實訓四步法教學，其教學過程由組織準備、講解示范、模仿練習和總結評價四個步驟組成。

1.1 第一步：組織準備

組織準備是指為焊接課程的教學所做的一切準備，這一階段主要是以教師行為為主。包括教師教學內容上的準備，對教學對象情況的掌握以及場地、相關設備、材料和工具的準備等。此外還包括課堂講解時需設置的疑問、提問等方面。

對教學內容的準備，包括教學內容的深度與廣度確定，根據教學目的將提出什么樣問題、什么難度的問題，通過知識與技能學習應達到什么樣的目標等。教學的重點是什么、難點是什么，各階段時間如何分配安排，采取何種措施激發學生的求知欲、激發學生主動學習興趣、調動學生的學習積極性，如何培育焊接安全文明生產意識等。

對教學對象情況的掌握，即對所教學生的學習情況有一粗略的了解。如已經學習了哪些焊接相關知識和技能，后續專業課程是什么；學生的動手能力怎樣，班級中相對的“差生”有多少；組織紀律如何以及自主學習能力、團隊合作精神怎樣等方面。做好這些準備，教師就能“知已知彼”，做到有的放矢、因容施教和因人施教。

場地、設備、材料和工具的準備情況也是搞好教學的關鍵。焊接一體化教室的布置、焊接實訓設備性能完好情況、工量具的配置與擺設、母材與焊接材料的準備(焊條烘干溫度與時間)等。

1.2 第二步：講解示范

講解示范階段以教師為主導。

(1)講解。

講解時教師可通過提問，引導學生回憶前面學過的操作技能和與本節課教學內容有關的焊接工藝知識引入新課題，以加強新舊知識的聯系，形成知識和技能的遷移。也可通過說明所學內容的意義而引入新課。在講授新知識時，要“集中精講”，用準確、生動、精煉的語言講明要點，做到簡明扼要、通俗易懂、內容具體、重點突出，可通過啟發、提問、比較等方式引導學生制定出合理的工藝步驟與措施等。講解時可充分利用現代化的教學工具，如幻燈、多媒體課件、教學錄像等，以提高教學效率和效果。

焊接操作是特種作業，實訓時要特別指出易發生事故的地方(如觸電、焊接飛濺傷人等)，規范學生操作行為，增強安全意識，確保人身和設備安全。

(2)示范。

操作示范就是以身示范，用自己規范、準確無誤的技術動作，供學生學習或模仿，使學生經過反復的練習，正確掌握動作要領、操作姿勢和合理的操作方法。示范時，教師首先將整個操作過程演示一遍，學生觀察，給學生一個感性認識。然后再分步操作示范，并用通俗生動的語言解釋動作特點和注意事項，即每一步怎么做，為什么這么做，使學生在感性認識基礎上加深對知識與技能的理解。操作示范指導時，可以先講解后示范，或者先示范后講解，也可以邊示范邊講解。示范操作應遵循由淺入深、由易到難、由慢到快、由局部到整體的操作過程。

1.3 第三步：模仿與練習

模仿與練習階段，是四步法的核心步驟，學生行為占主導地位。通過教師示范，學生對操作過程有了進一步的理解，這時學生開始模仿教師的操作過程進行自主學習，即學生按照教師的示范動作要求，自己動手模仿操作，對操作要領自我領會和消化，通過模仿最終實現知識和技能的掌握。從模仿過程中教師可得到反饋信息，了解學生掌握的程度。如果學生不能正常模仿時教師要重復示范。

在模仿的基礎上學生進一步練習或獨立練習，以小組形式練習最佳，無論采取何種形式，學生必須弄清楚每個過程的三個問題，即做什么、怎么做、為什么這樣做。

在此階段，由于學生剛剛開始進行模仿操作與練習，還不具備完善的知識和技能，在模仿與練習過程中可能會出現各種各樣的問題。因此教師在這一階段的一項重要工作是糾偏，通過觀察學生的操作過程，注意學生的操作規范和安全規范，發現問題及時糾正。

在此階段，教師要勤巡回指導。巡回指導可采用個別指導或集中指導。對于個別知識、技能掌握得不好的學生進行重點指導，找出原因，樹立信心；對很快就能掌握操作技能的學生也進行個別重點指導和培養，使他們能“吃得飽”，成為技術尖子，同時做好經驗總結，“以點帶面”，推動全班學生共同進步。集中指導一般在發現共性問題時將全體或有關學生集中起來進行指導。

1.4 第四步：總結與評價

總結與評價是四步法的最后一步。教師要對整個數學活動進行總結與講評，肯定成績，指出問題，檢查和驗收教學效果。對教學的重點、難點，易出現的問題以及操作過程中需特別注意的方面應進行總結和提示，也可以通過提問了解學生對知識和技能的掌握程度。

在總結與評價階段要特別注意避免教師的“一言堂”，即僅僅是教師對學生的焊接試件進行直接點評，而往往忽略對學生自主能力的培養。因此教學總結時，教師可根據教學過程中了解、掌握的信息，啟發學生自主探究，找出問題產生的原因，并進一步提出解決問題的方法，最后形成結論，從而培養學生自主分析和解決問題的能力。對于學生練習中“發明”的小技巧、好經驗，教師應鼓勵和推廣，這樣更能激發學生的分析和解決問題的能力。評價可采用自評、互評和教師評價相結合，特別要重視學生自我評價和互相評價。

2 焊接實訓四步法教學應注意的問題

2.1 教學中正確處理好數量和質量的關系

在模仿與練習階段，發現有的學生片面強調數量而忽視質量，一味追求焊接試件數量，急于求成，認為試件焊得越多，操作技能提高越快。這樣做是不科學的，是沒有理解質量和數量的辯證關系所致。提高教學效果遵循的原則應是在保證質量的前提下增加數量。因為一個學生如果忙于應付焊接試件數量，不僅沒有足夠的時間去分析每道焊接工序、每個操作動作正確與否，反而會搞得精疲力盡，注意力分散，降低效率，最終影響操作技能水平的提高。

2.2 教學中應善于總結和使用口訣

講解與示范階段中，對于一些一時理解不透，難于掌握其要領的操作技能，教師可將其總結編成口訣或順口溜，往往能收到較好的效果，既便于記憶領會，也利于教師講解。如焊條電弧焊的單面焊雙面成形要領可以歸納成四句話：平焊要“點”，立焊要“抹”，橫焊要“勾”，仰焊要“頂”。“點”就是打底時的兩點或一點擊穿法，要掌握好“點”的頻率；“抹”就是立焊操作運條時做橫向直線往復運動，焊條從坡口根部一側“抹”到另一側運條；“勾”就是橫焊時焊條在靠近坡口根部上側引弧，熔化上鈍邊后斜拉至下坡口根部，熔化后回勾熄?。弧绊敗保褪茄龊笗r要頂住鐵水下淌，既要保證坡口填滿鐵水，又要防止鐵水下淌成焊瘤。

2.3 教學中應善于總結和使用經驗公式

模仿與練習教學中，很多學生往往不能正確選用焊接工藝參數或選用不準。這有兩方面原因：一是因為現成的焊接資料都是以表格形式給出一個范圍，并且數值范圍較大；二是學生缺乏必要的實踐經驗。因此教師若總結和使用一些經驗公式來選擇加工工藝參數，學生掌握的程度要快得多，教學效果要好得多。

所謂經驗公式，就是在生產實際中總結出來的使用簡單、記憶方便的數學公式。如常用的焊接經驗公式及應用范圍如表1所示。

表1 常用的焊接經驗公式

需要注意的是：經驗公式只是一個參考，使用時須視具體情況加以調整；總結經驗公式時往往只考慮主要因素，而忽略一些次要因素，使用時應注意其使用條件和范圍。

3 焊接實訓四步法教學的應用實例

現以引弧和平敷焊操作實訓為例，簡介四步法教學的過程。

3.1 教學內容

引弧和平敷焊操作。

3.2 教學過程

(1)組織準備。

a.理論、實驗一體化教室，教材、參考資料的準備等。b.材料、設備和工具的準備，包括鋼板、焊條、電焊機、鋼絲刷、去渣錘、焊縫檢驗尺等。

(2)講解示范。

a.教師講解。教師以常見的“燒電焊”現象引入教學內容，講解引弧方法和技巧、運條方法、收尾方法、平敷焊操作等基本知識。

b.操作示范。教師操作示范，包括引弧操作姿勢示范，引弧方法示范，運條方法示范，起頭、接頭和收尾示范，平敷焊操作示范。

(3)模仿練習。

學生以3～4人為一組，進行定點引弧操作練習，引弧堆焊操作練習，平敷焊操作練習，教師巡回指導。

(4)總結評價。

對整個教學活動進行評價，其形式采用三評，即學生自評、學生互評和教師總結評價。通過總結與評價，肯定成績，指出問題及改進措施。

4 焊接實訓四步法教學的應用效果

焊接實訓教學中，采用四步法教學的效果良好。中職學生國家職業技能焊工中級工證(職業資格四級)獲取率100%，高職學生國家職業技能焊工高級工證(職業資格三級)獲取率90%以上。在技師、高級工等職業技能培訓中采用了四步法教學培訓，職業鑒定合格率達95%以上。此外在指導職工參加全國比賽賽前訓練中也采用了四步法，第二屆、第三屆全國職工職業技能大賽焊工比賽分獲團體第六名、第十名的好成績。

5 結論

(1)理論研究和實踐效果證明，焊接實訓教學四步法是一種適合職業教育“教、學、做”三合一的教學方法，能大大激發學生的自主學習意識，有利于焊接實訓教學質量的提高。

(2)焊接實訓四步法教學中，要正確處理好焊接試件數量和焊接質量的關系，要善于總結和使用口訣以及焊接經驗公式。

(3)焊接實訓四步法教學不僅適合于焊接的實訓教學，也適合于其他以掌握技能作為主要教學目標的教學，同時還適合于焊接或其他專業(工種)的技能培訓及技能竟賽賽前訓練。

Four steps teaching method in welding training teaching

QIU Jia-fei
(Zhejiang Institue of Mechanical and Electronical Engineer，Hangzhou 310053，China)

Four steps teaching method summarized and studied in recent years is a kind of effective method，and the teaching effect is good.Practice shows that four steps teaching method is not only suitable for welding practical teaching，and also suitable for other to master the skill as the main teaching target，also suitable for welding or other professional skills training and pre-match training.

four steps teaching method；welding training teaching；attention problems；application examples

TG408

B

1001-2303(2011)12-0093-04

2011-05-05

全國教育科學十一五規劃課題資助項目(FJB080588)；教育部財政部中等職業學校教師素質提高計劃資助項目(LBZD024)；浙江機電職業技術學院2011年度教改資助項目

邱葭菲(1963—)，男，湖南衡陽人，教授，高級技師，主要從事焊接工藝、材料的研究與教學工作。