青少年學(xué)生厭學(xué)心理及對(duì)策探究

吳麗華, 石 剛

(1.中共克拉瑪依市委黨校,新疆克拉瑪依 834000;2.新疆克拉瑪依市第一中學(xué),新疆克拉瑪依 834000)

厭學(xué)心理是指學(xué)生主觀上對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度乃至厭惡逃避的心理狀態(tài),并在行為中有所表現(xiàn)的心理傾向?，F(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)研究表明：原始的學(xué)習(xí)需要是一個(gè)健康的人類有機(jī)體生來就有的一種生物學(xué)本能?？墒悄壳扒嗌倌陮W(xué)生表現(xiàn)出來的狀況卻并不樂觀,就全國各地的調(diào)查結(jié)果來看,青少年學(xué)生中的厭學(xué)現(xiàn)象越來越突出,而且學(xué)生厭學(xué)的年齡越來越提前。厭學(xué)不僅影響到青少年的學(xué)習(xí),影響到我國教育教學(xué)質(zhì)量的提高,而且也極大地影響到青少年的身心健康。因此我們應(yīng)該對(duì)此問題加以重視并進(jìn)行深入探究,克服其厭學(xué)心理,為他們培育希望,培育信心,培育力量,培育美好的人生。

一、青少年學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

1.從學(xué)生自身因素來分析

第一,缺乏學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),消極歸因,喪失學(xué)習(xí)的信心。部分學(xué)生由于種種原因,很少甚至沒有體驗(yàn)過學(xué)習(xí)成功的快樂,并且認(rèn)為自己失敗是由于能力低,而能力又不能改變,對(duì)學(xué)習(xí)無能為力,失去了自信,因而厭學(xué)。也有部分學(xué)生也曾經(jīng)取得過不錯(cuò)的成績,但教師為追求升學(xué)率而更重視并且只注意到班上學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,因而他們長期被老師忽視,很少能得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),自信心受挫,看不到努力的希望,慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理,甚至厭學(xué)。

第二,非智力因素發(fā)展較差,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。理想、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素是學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力系統(tǒng)。有的學(xué)生非智力因素發(fā)展較差,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)興趣淡漠,意志薄弱,對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒,缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,意志消沉,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。

第三,人際關(guān)系欠佳,感受不到學(xué)校的溫暖。由于性格孤僻,不良習(xí)慣等種種原因,有的學(xué)生人際關(guān)系差,受到老師和同學(xué)漠視甚至歧視,他們感到學(xué)校生活沒意思,遂產(chǎn)生厭學(xué)心理。

第四,意志力薄弱,逃避艱苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前的青少年學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都有父母幫助解決,致使他們意志薄弱,而學(xué)習(xí)畢竟是比較艱苦的事,需要一定的毅力,因此一些學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上碰到困難便打退堂鼓,害怕學(xué)習(xí)。長期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.從學(xué)校教育方面來分析

第一,學(xué)校片面追求升學(xué)率,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。目前不少學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主,片面抓智育,教學(xué)圍繞升學(xué)指揮棒轉(zhuǎn),在教學(xué)成績這座大山的重壓下,教育教學(xué)便產(chǎn)生了一些違背教育規(guī)律的現(xiàn)象。教師在抓學(xué)生成績面前不敢有半點(diǎn)松懈,拼命延長課時(shí),加班加點(diǎn),學(xué)生從早學(xué)到晚,雙休日也不得休息。此外,各種資料五花八門,各種考試名目繁多。教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命,不合實(shí)際的要求,超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生承受著巨大的心理壓力,使他們感到“學(xué)海無涯、苦海無邊”,厭學(xué)之心油然而生。近幾年,國家對(duì)教材內(nèi)容等進(jìn)行了一系列的改革,但中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在“減負(fù)”熱之中或之后都沒能實(shí)質(zhì)性地減少。通過增加學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量來換取成績的方法仍然盛行,這必然讓學(xué)生感到厭惡。

第二,學(xué)校教育教學(xué)手段不妥,教法單調(diào),教學(xué)內(nèi)容枯燥。有的教師沒有素質(zhì)教育的新觀念,不注重教材、教學(xué)法和學(xué)生心理的研究。在教育教學(xué)實(shí)踐中,過多采取“填鴨式”的教學(xué),難以使學(xué)生在思考中收獲成功的經(jīng)驗(yàn),享受一個(gè)“思想者”的樂趣;教學(xué)拘泥于課本,囿于教材,未透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、前后知識(shí)之間的聯(lián)系,在教學(xué)中把夾生飯給學(xué)生吃;教材枯燥,教學(xué)方法呆板、單調(diào),教學(xué)語言不生動(dòng),缺乏邏輯性;教師所教的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離,不能讓學(xué)生學(xué)以致用;實(shí)行“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”,把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心,教師不把學(xué)生作為真正有感情的人,而只是把他們當(dāng)做考試的機(jī)器,不少學(xué)生就會(huì)失去對(duì)獲得知識(shí)的興趣,產(chǎn)生厭學(xué)心理。

第三,師生關(guān)系緊張,老師對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴。在學(xué)校中,教師的工作態(tài)度、道德修養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、能力氣質(zhì)、言行舉止都時(shí)刻影響著學(xué)生的身心發(fā)展。有的教師由于受社會(huì)不良風(fēng)氣和市場經(jīng)濟(jì)副作用的影響,人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了動(dòng)搖,工作熱情減退,責(zé)任感淡化,他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷漠生硬、粗暴,對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺挖苦、體罰或者變相體罰,不能公平公正地對(duì)待學(xué)生,在教育教學(xué)的具體行為中夾雜教師本人利益,降低了教師的人格力量,造成師生關(guān)系緊張,部分學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生反感,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該老師所教科目學(xué)習(xí)興趣下降,甚至產(chǎn)生厭學(xué)。

3.從家庭教育方面來分析

首先,家長的高期望、高要求與學(xué)生發(fā)展失衡。當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈,家長對(duì)孩子的高期望呈低齡化趨勢,對(duì)孩子成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢,而且呈現(xiàn)對(duì)孩子各種特長的高期望。許多家長望子成龍、望女成鳳心切,不管孩子的主觀愿望及心理承受能力,對(duì)孩子提出不切實(shí)際的要求,盲目地讓孩子參加各種輔導(dǎo)班、興趣班,購買許多輔導(dǎo)材料讓孩子加負(fù),當(dāng)成績達(dá)不到家長的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),就會(huì)受到家長的指責(zé)或打罵。有些家長由于虛榮心作怪,總是拿別的孩子和自己孩子比,這些都會(huì)使孩子逐漸產(chǎn)生逆反心理和對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼及厭煩情緒。

其次,家庭教育方式不當(dāng)或情感缺失。家長忙于事業(yè),無暇管教孩子;對(duì)孩子管教太嚴(yán)或太溺愛孩子;重利輕智,重錢輕學(xué),對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心;家庭氣氛不和諧、家庭變故等因素都可能成為學(xué)生厭學(xué)的導(dǎo)火線。

4.從社會(huì)方面來分析

由于社會(huì)競爭激烈,應(yīng)試教育體制下的學(xué)校教學(xué)就難免會(huì)在難度和深度及速度上大大超越課標(biāo),這樣在一定程度上起到拔苗助長的作用,加上老師和家長的教育不得法,導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭學(xué)情緒,這是學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的社會(huì)心理因素。此外,現(xiàn)在社會(huì)上一些不良風(fēng)氣,如拜金主義思想、享樂主義傾向等不良風(fēng)氣及“讀書無用論”的思想等,都是造成學(xué)生厭學(xué)的社會(huì)誘因。

二、糾正青少年學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策

針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因,我們應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生自身、學(xué)校、家庭以及社會(huì)等多方面的因素,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為等多方面入手,從中尋求解決學(xué)生厭學(xué)問題的有效途徑。

1.真誠地?zé)釔酆完P(guān)心學(xué)生,建立民主平等和諧的師生關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩,“親其師,信其道”,學(xué)生喜歡一位教師,也就喜歡學(xué)習(xí)這位教師所講授的知識(shí),師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。因此,教師必須擯棄“師道尊嚴(yán)”,建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該真誠地?zé)釔?、關(guān)心和了解每一位學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,傾聽學(xué)生的意見,真正尊重、理解和接納每一個(gè)學(xué)生,全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁,只有這樣才能贏得學(xué)生的信賴、尊重和配合,才有助于優(yōu)化學(xué)生成長的環(huán)境。真誠地愛學(xué)生不是溺愛,不是討好,而是要在愛的同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育。親師才能重道,學(xué)生由愛老師而過渡到愛老師所教這門學(xué)科的比例相當(dāng)大,特別是小學(xué)生。對(duì)厭學(xué)的學(xué)生,教師更要充分向他們表現(xiàn)出熱忱、喜愛和重視之情,在情感上多一些傾注,多看到他們的長處和閃光點(diǎn),保護(hù)他們的自尊心。維護(hù)和幫助學(xué)生樹立高度的自尊心是施教成功的金鑰匙。對(duì)于學(xué)習(xí)上的困難,要幫助他們正確分析和認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的原因,制定相應(yīng)的幫扶措施,并指導(dǎo)他們有針對(duì)性地加以改進(jìn)。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,對(duì)他們的進(jìn)步給予充分肯定,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣既滿足了學(xué)生的自尊心,又讓學(xué)生感到溫暖,增強(qiáng)了自信心,他們的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)越來越足,厭學(xué)心理自然會(huì)慢慢消除。

2.更新教育教學(xué)觀念,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

孔子曰：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素,是學(xué)生獲得知識(shí)、自主創(chuàng)新的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)追求學(xué)習(xí)的短期效應(yīng),追求學(xué)習(xí)上的快樂成為次要的激勵(lì)因素,愉悅感正在遠(yuǎn)離學(xué)生,嚴(yán)重背離了學(xué)生心理發(fā)展的需求,使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)一點(diǎn)樂趣也沒有,是造成學(xué)生厭學(xué)的重要因素原因之一。課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地。因此,我們應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué),從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問題。

首先,提高教師素質(zhì),改變傳統(tǒng)的教育觀念。課堂教學(xué)的優(yōu)化,學(xué)生的發(fā)展,要靠教師觀念的更新和積極的引導(dǎo),要以教師教育行為的變化為前提。因此,提高教師素質(zhì),使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念是進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化的必要條件之一。新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的一次深刻的變革,新的理念,新的教材,新的評(píng)價(jià),對(duì)教師提出了更高的要求。教師通過對(duì)新課程的研究、探索,觀念及時(shí)得到更新,知識(shí)視野不斷擴(kuò)展,知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步完善,才可能擔(dān)當(dāng)起素質(zhì)教育的大任。

其次,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。我國中小學(xué)教學(xué)長期以來普遍采用傳遞接受式的教育模式,過分偏重智育,單調(diào)枯燥,使學(xué)生始終處于接受教師提供信息的地位,不利于學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮。成功的教學(xué)應(yīng)是教師從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者,尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,靈活多變的教學(xué)方法,引發(fā)學(xué)生的注意和興趣,讓他們主動(dòng)參與,由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣做不但能切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率,而且使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情,不再有厭倦的感覺,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)”,從而從根本上解決厭學(xué)問題。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

對(duì)于學(xué)習(xí)困難的厭學(xué)學(xué)生,最重要的是改變他們不良的自我概念,增強(qiáng)他們的自信心,引導(dǎo)他們正確對(duì)待失敗,改變消極的歸因傾向。教師在教學(xué)中要放低要求,有意識(shí)地、有針對(duì)性地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,幫助學(xué)生通過自身的努力獲得成功,讓學(xué)生們看到自己的長處,看到自己的希望所在,享受到成功的樂趣。教師對(duì)他們經(jīng)過努力而獲得的哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都應(yīng)特別珍視,都要以適當(dāng)?shù)姆绞郊右钥隙?讓他們感到自己正走向成功,從而激發(fā)起他們的求知欲望,對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,啟動(dòng)他們的內(nèi)在動(dòng)力。教師還可以利用課余時(shí)間設(shè)身處地地為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺(tái)。每個(gè)學(xué)生身上都會(huì)有閃光點(diǎn),教師要善于捕捉,有針對(duì)性地組織“故事會(huì) ”、“演唱會(huì) ”、“朗誦會(huì) ”、“體育競賽 ”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的課外活動(dòng),使學(xué)生各自的才能得到發(fā)揮,感受學(xué)校生活的樂趣,體驗(yàn)到成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒,樹立自新上進(jìn)的信心。

4.注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),充分啟動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)

非智力因素是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)作用,是學(xué)習(xí)成功的重要保證。大量實(shí)例表明,很多厭學(xué)學(xué)生的智力未必差,而是他們的非智力因素較差,以致在學(xué)習(xí)上慢慢地掉了隊(duì)。然而,這種非智力因素并不是與生俱來的,而是后天習(xí)得的。在教育教學(xué)中教師要注意通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等方面有意識(shí)地滲透非智力因素的培養(yǎng)教育,比如采用榜樣示范對(duì)學(xué)生曉之以理,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);幫助學(xué)生確立適宜可行的目標(biāo),以目標(biāo)來引導(dǎo),讓他們?cè)谟傻偷礁邔?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,看到自己的希望,激勵(lì)理想;通過形象生動(dòng)的教學(xué)語言、多樣性的教學(xué)形式、新穎多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)和交往中的各種困難,使學(xué)生遇到困難不畏懼,并設(shè)法克服困難,同時(shí)從中體會(huì)戰(zhàn)勝困難的快樂,樹立自信,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)一旦得到啟動(dòng),消除厭學(xué)心理則是自然而然的事了。

5.教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)際生活中,有些厭學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上落后,往往是由于學(xué)不得法,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往沒有目標(biāo),抓不住重點(diǎn),消極被動(dòng),不知道該如何安排時(shí)間,如何分配精力,如何提高學(xué)習(xí)效率,只是滿足于能按時(shí)上課。這類學(xué)生一旦掌握并形成適應(yīng)自己的好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)業(yè)成績就會(huì)大幅度地提高。因此,教師在幫助他們掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí),更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率,消除不良心理,變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”,變“拙學(xué)”為“巧學(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。需要注意的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要靠學(xué)生多次反復(fù)實(shí)踐,因此教師要有耐心,加強(qiáng)指導(dǎo),并進(jìn)行及時(shí)檢查和督促。

6.學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合,形成教育的合力

學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合,形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。

學(xué)校要注意與家長溝通,與社會(huì)聯(lián)系,為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的社會(huì)、家庭環(huán)境。

家長要為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、良好的、有利于孩子成長的家庭氛圍,要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用,使孩子愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。首先,家長在教育方法上切忌簡單、粗暴,動(dòng)輒棍棒相加,要以平等的方式和子女多交流、多溝通,了解其思想動(dòng)態(tài),給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。父母要鼓勵(lì)、理解和信任孩子,不要求孩子做得最好,只要求其能做得更好。其次、家長要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績。絕大部分的家長都希望孩子將來能考個(gè)好成績,上個(gè)好學(xué)校,這無可厚非,我們不反對(duì)重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,但應(yīng)更加重視每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。

社會(huì)要加大社會(huì)主義精神文明建設(shè)的力度,弘揚(yáng)正氣,打擊歪風(fēng)邪氣,大力凈化社會(huì)風(fēng)氣,優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境。社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要積極為青少年組織各種活動(dòng),為他們學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉體魄、增長才干、陶冶情操提供方便,豐富青少年的業(yè)余文化生活。

總之,厭學(xué)的學(xué)生不是天生的,厭學(xué)的學(xué)生仍有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望,只要教育者能充分尊重學(xué)生,能從他們的心理需要出發(fā),對(duì)癥下藥,引導(dǎo)得法,切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)問題,潛伏在他們心中的愿望,就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的強(qiáng)大動(dòng)力,幫助他們跟上同學(xué)們前進(jìn)的步伐,與大家一起享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。只有這樣,學(xué)校才可能真正成為每一個(gè)青少年無比向往的樂園!

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