燕京大學的音樂教育及其啟示（下）

婁雪玢

三、 音樂人才與社會影響

音樂系主修學生共有95人畢業，副修生很多，無論主修副修，他們中間的很多畢業生在海內外的音樂教學、音樂創作、音樂表演和音樂理論研究等方面都取得了很高的成就，本文將從這幾個方向中選取幾位主要代表人物加以介紹：

李抱忱：1926年被保送進入燕京大學，在校主修教育，副修音樂。在范天祥的合唱課當中接觸了許多合唱曲，這對他日后的大合唱事業影響很深。他曾經說過：“音樂是我第一愛好，而合唱是我第一愛好中的第一愛好。”他的畢業論文是《中學音樂欣賞教材》。1931年“九·一八事變”，激起全國學生的愛國情緒，1934年李抱忱帶領他所執教的育英中學合唱團到南京、上海、杭州各地巡演，為抗日將士募捐。1935年他策劃了一個六百人的大合唱，在故宮太和殿前演唱亨德爾的《彌賽亞》，并特別邀請他的老師范天祥博士擔任指揮，1939年他翻譯出版了英文并附鋼琴伴奏譜的《中國抗戰歌曲集》（CHINA’S PATRIOTSSING）。他對中國早期合唱事業的發展起著重要的作用，1935年和1944年李抱忱兩度赴美深造，分別在奧伯林音樂學院(Oberlin Conservatoryof Music)獲音樂教育碩士學位、哥倫比亞大學師范學院獲教育博士學位，曾執教于美國耶魯、愛荷華等大學，后成為海內外著名的合唱指揮家和語音學家。

容慕韞（女）：1932年入學的鋼琴主修生，出于對兒童音樂教育的興趣，在1937年赴美國朱麗亞音樂學院和哥倫比亞大學專攻兒童音樂教育、教學法和教材選擇等課程，先后在香港、湖南、廣東等地學校任教，編著了各種兒童音樂教材、也教授了很多鋼琴學生，為基礎音樂教學做出了貢獻。

楊蔭瀏：1932年讀書時任哈佛燕京（兩校為姊妹校）學社的中國音樂研究員，并擅長多種民族樂器的演奏，畢業后在燕大音樂系開設《中國音樂通史》課程，1937年在《燕京學報》發表論文《平均律解算》。1948年以前他是國內各大學中唯一講授中國音樂史的專家，建國后歷任教育部音樂教育委員會委員、中國音樂家協會書記、中央音樂學院教授、中央音樂學院民族音樂研究所副所長、中國音樂研究所所長、中國藝術研究院顧問等職。學術著作頗豐，代表作《中國音樂史綱》、《中國古代音樂史綱》等，是中國權威的音樂史專家。

許勇三：1933年入學，主修作曲，讀書時就對音樂的民族化進行了探索，在《燕京學報》上發表論文《南北昆唱腔的風格特征》，是第一位獲得“金鑰匙”（燕大獎勵全優學生的一種制度）的音樂系畢業生，1938年赴美國密西根大學攻讀碩士學位，1940年回國在母校任教，1946年至1952年擔任第三屆、也是最后一屆音樂系主任。許先生有很明確的辦系思想，除延續燕大音樂系以往的優良教學傳統之外，還非常注重對學生們進行中華民族音樂教學的熏陶，頻繁地聘請很多當時在國內有影響的音樂名家來音樂系舉辦音樂會或做短期講座，如琵琶演奏家楊大鈞、古琴演奏家管平湖，和從解放區來的著名作曲家馬可等等。1952年音樂系并入當時在天津的中央音樂學院，中央音樂學院遷入北京時，許先生留教天津音樂學院，一直擔任作曲系主任，在教授了許多學生的同時也進行自己的理論研究、音樂創作，出版有《作品分析》等教材。

劉金定（女）：1934年入學，是斯塔爾（Stahl）教授的鋼琴學生，畢業時獲得了“金鑰匙”獎，后在天津教授鋼琴，同時積極活躍于音樂領域之內。她彈奏了大量的器樂、聲樂伴奏；與小提琴家方道堯、演唱家沈湘、朗毓秀、茅愛立、張權等都有過合作，還與張肖虎指揮的天津工商學院管弦樂隊合作演出了貝多芬《皇帝》鋼琴協奏曲，業余時間培訓了大量的鋼琴學生。這些學生在考入燕大之前就舉辦過個人鋼琴獨奏音樂會：劉培蔭（畢業后在中央音樂學院附中教鋼琴）、朱起蕓（畢業后在中央音樂學院本科教視唱練耳）、劉暢標、資中筠（博士生導師，曾任中國社會科學院榮譽學部委員、美國研究所原所長等職）。劉金定也是我國著名鋼琴家劉詩昆和長影樂團著名鋼琴家袁孝先的啟蒙教師，為華北一代的音樂事業做出了重要貢獻。

張肖虎：1936年已經從清華大學土木工程系本科畢業，留校任助教，由于熱愛音樂，又考入燕大音樂系，畢業后曾在天津耀華中學教音樂課，分別編寫了中小學音樂教材，以抵制日偽歌曲。他編寫出版的《樂學基礎》一書涵蓋了樂理基礎知識和簡單的合唱指揮等內容，廣為當時音樂初學者所喜愛。1938年以后，他先后組建了天津工商學院等三個管弦樂隊，排演了大量的歐洲交響樂作品，還創作了歌劇《木蘭從軍》、《松梅風雨》（首演由剛考入燕大音樂系的全如玢任女主角）、交響詩《蘇武牧羊》等等，并排練公演了這些作品。后擔任清華音樂教室導師，成立了清華管弦樂隊、合唱隊，解放后創作了舞劇《寶蓮燈》等。1948年被母校聘為兼職教授。新中國成立以后歷任國家教委藝術教育委員會委員、中國教育學會音樂教育研究會理事長、中國音協音樂教育委員會副主任、九三學社北京市顧問委員會顧問、中國音樂學院作曲系主任、中國音樂學院副院長，北京師范大學音樂系主任等職。為我國音樂教育事業和民族音樂文化的發展做出了杰出的貢獻。

1937年入學的聲樂主修生茅愛立，先后師從施美士夫人和范天祥夫人學習了3年半的聲樂課，為她日后的演唱與教學事業打下了扎實的基礎。1941年日軍占領了燕京校園，學生們被迫停課，茅愛立轉學圣約翰大學教育系，同時向上海音專聲樂教授繼續學習聲樂，后因拒絕上海音專校長讓她和沈湘為汪精衛的偽南京政府演唱而離開上海。1945年抗戰勝利，茅愛立一年內先后在津、京、滬、蓉各地舉辦了獨唱音樂會，燕京大學考慮到她已修滿學分，正式給她頒發了畢業證書。1947年她開始了國外的留學生涯，在美國奧柏林音樂學院、朱麗亞音樂學院，以及在奧地利繼續深造。對歌劇演唱、德國藝術歌曲、巴赫的清唱劇的學習使她具備了更加深厚的藝術演唱功力，她多年在美國、香港等地進行舞臺演出，獲得盛贊，并執教于紐約市立大學，近些年多次回到國內的音樂學院進行演唱、講學。

1949年畢業的全如玢和1951年畢業的婁彰后，于1955年支援東北建設，到長春電影制片廠擔任作曲，兩人為八十多部電影、電視劇創作了大量的音樂，其代表作有：《冰上姐妹》、《女跳水隊員》、《自有后來人》、《排球之花》、《黃河飛渡》、《烽火列車》、《保密局槍聲》、《赫哲人的婚禮》、《少帥傳奇》等。婁彰后作曲的《黃河飛渡》音樂，采用了西北民歌“花兒”為基調，創造性地應用現代技法把管弦樂隊、合唱以及花兒領唱結合在一起，備受業內稱贊。60年代表長影參加了全國第三屆文代會，并受到周恩來總理的接見。長影廠每部電影之前的廠標音樂亦是他的作品，雖然只有短短的四十幾秒，但濃縮的和聲與配器效果使同行欽佩不已。全如玢作曲的《女跳水隊員》也備受遠動員的喜愛，影片主題歌曲《青少年運動員之歌》是當時中小學生傳唱一時的佳作，后被北京的跳水隊員當作他們的隊歌。他們夫婦二人為早期的中國電影音樂創作做出了重要貢獻，在2005年文化部“紀念電影傳入中國100年”紀念大會上，全如玢被授予電影音樂創作特別獎。

楊儒懷：我國著名的音樂理論家、作曲家、音樂教育家，中央音樂學院理論作曲系教授，博士生導師，中央音樂學院學術委員會委員，終身特聘教授。1948年畢業于輔仁大學西洋語言文學系，又考入燕大，1952年畢業。他非常喜愛音樂，在讀期間選修了大量音樂系的課程，包括宗教學院的宗教音樂課程，這些為他日后的發展奠定了雄厚的基礎。他的長篇著作《20世紀音樂創作》是經過多年對作曲技術理論教學與科研的潛心研究，形成了自己的曲式理論體系而成書的；60余萬字的專著《音樂的分析與創作》榮獲中國音協第六屆“金鐘獎”終身成就獎與理論評論獎一等獎。他的理論在我國當今音樂理論界產生了很大的影響，在長達60年的教學生涯中培育了許多音樂人才，當今活躍于國際樂壇的眾多中國作曲家都曾受教于楊先生。現年80多歲的楊先生依然奮斗在教學與科研第一線。

劉暢標：1952年畢業于燕大音樂系，1958年調至西安音樂學院，任鋼琴系主任、碩士生導師，培養了很多學生，其中一些學生在全國的鋼琴比賽中獲得了很好的名次。劉教授還創作了一些鋼琴作品，如鋼琴組曲《人世間》等，并在國內刊物上發表了《鋼琴教學中的浪漫主義風格問題》等多篇學術論文，在全國高師“珠江杯”歷屆比賽、“金鐘杯”、“斯坦威”等多項比賽中擔任評委，為高等院校的鋼琴教學做出了重要貢獻。在2009年舉辦的“春華秋實——劉暢標教授80華誕師生音樂會”成為西安音樂學院建校60年活動中一個重要內容。

四、燕大音樂教育的理念與啟示

燕京大學在30多年的辦學歷程中，培養出了一大批高端人才，不僅僅是各個專業的畢業生后來成為我國音樂界的棟梁之才，而且相當一部分學生跨專業發展也取得了令人矚目的成就。比如著名歌唱家沈湘、李維勃原來都出自西語系，著名演員孫道臨畢業于哲學系，經濟系畢業的黃華后來任中國外交部長，社會系學生邊寶駿曾擔任首鋼黨委書記、北京市輕工業局局長。雷潔瓊、費孝通、吳階平、冰心以及2001年榮獲國家最高科學技術獎的黃昆先生都來自燕京大學。據不完全統計，自新中國成立后燕大畢業生被選為中國科學院院士、工程院院士和臺灣中央院院士者有50幾位之多，各屆的畢業生對燕大的校訓“因真理得自由以服務”銘記于心，踏踏實實服務于各個不同的領域之內。

從音樂系的這一個小小的窗口，我們對燕京大學的教學有了一些認識。一所大學能夠培養出這么多社會各界的優秀人才，絕不是偶然的，這是與燕大的治學理念和教學體系直接相連的，其特點以及對我國高等音樂教學的啟示可以歸納為以下幾點：

1、提倡厚重、寬泛的知識基礎

高樓大廈的建造一定是要有與其相應的地基，盡管看到的只是地平面以上的建筑，但我們都沒有忽視對其基礎部分的建設，對于人才的培養同樣也是遵循這一科學的發展規律的。燕京大學在教學的內容上比較注重知識的廣博性，這應該是其教學成功的一個主要特點。這個特點首先體現在對學生入學選拔的方式上。不分文理，考試科目包括中學所有文科、理科中的重要科目，這就對學生的知識基礎有了一個全面的要求。另一個突出的特點是智力考試卷，題量很大，有幾百道之多，要求在一定時間之內答完，題目難度不深，只需要學生有簡短的答案。選擇題的比重最大，涵蓋范圍非常廣泛，遠遠超出中學課本。從中我們看出他們更希望選擇到不死板讀教科書的學生。只有具備了寬泛的知識基礎，才可以為學生們畢業后在各方面良好的發展提供可能性。

其次體現在入學后的課程設置要求上。不管你的專業是什么，入學第一年必須在文理法三個學院各選一門課程，全院之間的共同課（如國文、英文）統一按程度來分班教學，并且不會因為你是理科專業而放松對文科課程的要求，反之亦然。沒有了專業的局限，有助學科間的交叉影響，拓寬知識面。燕京大學的教育充分體現了對于人才培養的前瞻性，使學生具有足夠的知識儲備，以適應社會發展對人才所需的不確定性，社會是在不斷發展的，人生發展的機會亦不是固定不變的，合適的學習方法，使學生掌握了應對事物變化的基本能力。一所綜合性的大學培養了一批音樂教育界的專家，可見作為我們現在的高等音樂教育也不應該過多地降低對學生文化基礎知識的入學要求，特殊專業有其特殊的學習方式，但不應該使其知識結構產生缺失，能夠成為藝術家的人，一定是具備了很好的學識構架，而能夠成為教育家的人也同樣要具備過硬的技能技巧，藝術家與藝術專業教師不是對立的，它應該是藝術領域里大家共同追求的一個最高目標。不論是將來作為教師還是藝術家，廣博的知識對于一個人的發展都起著重要的作用，同時也是社會所需要的。

所有患者均于入室后常規面罩吸氧 （2 L/min），于手術操作開始前15 min靜脈注射地佐辛（生產批號：，規格1 mL:5 mg）5 mg，并于手術開始前5 min靜脈注射丙泊酚(生產批號：H20030115，規格 20 mL:0.2 g)2 mg/kg。患者入睡后，持續泵注丙泊酚 4～6 mg/（kg·h），瑞芬太尼0.1～0.2 μg/（kg·min）。 手術儀器采用德國 Wolf宮腔鏡電切系統術，術中注入5%葡萄糖溶液膨宮，膨宮壓力為80 mmHg，進液速度為200 mL/min。

2、尊重不同文化的發展

美國教會在華辦學的初衷是為了推行基督教教義，司徒雷登校長到任以后，從根本上對此進行了調整，首先主動申請，并獲北洋政府和南京教育部批準，成為私立教會大學，明確接受中國教育部的一切規定，同時多次寫信直至親自回美國說服教會，終于征得了辦學的自主權，推行以學術為教育目標，為社會培養德智體全面發展人才的教學指導思想，不強制推行西洋文化。所以燕大的學生們都不是一味地崇洋媚外，而是處處體現出熱愛中華民族文化的特點。音樂系的學生們非常注重音樂民族化的發展，許多人走在了民族化的前沿，對民族音樂的理論研究、教學方法、創作形式有了突破性的發展，比如楊蔭瀏在中國音樂史方面的研究和多部著作，張肖虎的音樂創作《蘇武牧羊》交響詩、舞劇《寶蓮燈》、趙行道（中央音樂學院作曲系教授，退休前曾任作曲系主任）在讀期間的鋼琴獨奏曲《紡織歌》，以及婁彰后在影片《黃河飛渡》中的音樂創作等等。從中可以體會到燕大貫穿在教育中尊重中華文化發展的理念。

3、發揮學生的潛質

剛剛走出中學校門的學生，對于人生的發展和自己的興趣所在還不是很確定，在大學的前兩年內燕大的學生可以隨時轉專業，使學生通過一段時間的學習與思考，找到自己的興趣發展方向。楊儒懷是輔仁大學西語系畢業又來選讀音樂系的課程，全如玢由輔仁大學心理系轉來，劉暢標入學時是燕大醫學預備科（當時比較熱門的專業，前3年在燕京修課，后5年在協和醫學院學習，畢業文憑是醫學博士）的學生，婁彰后是新聞系轉系而來主修音樂，他們都是選修了音樂系的課程，逐步發現了自己所熱愛的專業，而干脆轉到音樂系的。應該說只有從心底產生對專業的熱愛才能學得更好，只有置身于自己所喜愛的事業，才可以心甘情愿地為此奮斗一生。最大程度地發揮學生的學習潛質。在我們目前高等教育的課程設置中，也有一些學校考慮到了這些因素，可是往往在實施的過程當中受到多方面的制約。使之成為合理、可行的課程管理機制，確實需要一段時間的深入、反復的研究。

4、扎實、雄厚的專業基礎知識

燕大音樂系的絕大部分課程都是必修課，每個音樂系的學生都要學習，這使得他們的專業基本知識非常扎實，無論是和聲還是配器，無論是復調還是鋼琴，都要認真去學。同時這也得益于當時學習音樂的學生很少，教師有較充裕的時間，針對每一個學生進行有的放矢的教學，經過精致的教學培訓，才使得燕大音樂系的畢業生們在需要的時候，可以沒有障礙地擴展和深入進行音樂領域里的許多工作。比如婁彰后在音樂系讀書時主修聲樂，工作兩年后改為音樂創作，這些對于他來說并沒有構成多大困難。主修作曲專業的楊儒懷任教后開設了《十二音體系技法研究》、《作品分析體系研究》等課程，并提出了“邊緣曲式學”的理論，這些都是他畢業后對音樂進行深入學習的成果，隨著時代的發展，不斷充實自己，依靠自己深厚的外語功底，隨時了解國際上音樂創作技法的發展，始終走在學科前沿。音樂教學有其特殊的教育規律，一些課程需要多人一起上，比如合唱、管弦樂隊或音樂欣賞、音樂史等，也有很多的課程需要教師一對一的教學，像器樂和聲樂等，即使是多人的樂理課、和聲課、視唱練耳等課程也不宜超過30人。尤其在專業基礎知識的初級學習階段更是如此，這個基礎的厚度與廣度制約著學生日后的發展方向和發展水平。

5、頂級的教師隊伍

另外，采用大量有影響的、高水平的兼職教授，使教師隊伍更具有專業性，靈活性和前沿性，被聘教師獲得教授榮譽的同時也增強了他們的責任感，使師資質量擁有了有效地保障。當然，一個好的教學隊伍的形成是需要時間積累的，知識的構成不是一朝一夕的，社會大環境的和諧和教育體系的完善都是相互關聯的，隨著我們社會的高度文明，教育體系也在隨之調整，如何繼承與發展始終是我們面臨的問題。

6、合理的教學管理制度

學校對教師充分尊重，在教學方面體現了“教授治校”的原則，教師與行政管理人員的比例約在5：1，系主任雖然是管理人員，但同時也一定是本專業的專家，還要教授各系主要課程，在學生們調換專業、制定教學內容等與教學相關的事情上，充分尊重教授的意見，對教師的教學不做過多的硬性規定，而是充分信任教師們在教學中所采用的方式方法和手段，教授們可以根據不同的學生選擇不同的教學內容。

學校在教授們的工資待遇住房、子女教育費用方面也提供了優厚的條件，為每一位教授提供單獨的別墅，其他教職員工亦有相應的住宿待遇，并且每一位教師和員工都可以有一個孩子在參加統一考試達到入學標準后，享受免費的大學教育，既體現了對教職工們的關心，又不降低辦學的標準。

燕大從建校到合并，僅持續了不到半個世紀的時間，而且經歷了日寇的侵占、被迫異地辦學等重大困難，可是學校并沒有因此而關閉，復校以后的燕大在各個方面蒸蒸日上，教學的秩序依然延續。在1977年以后，海內外眾多的校友自發地組織校慶，教師們多數已經過世，這些畢業生還像年輕時一樣，進行創作、排練、演出，組織各類活動，還是那么井然有序，他們自籌資金、撰寫、編輯、印刷了很多刊物，如《燕大校友通訊》，到2010年的2月已經出版了57期，從中我們不難體會到這些畢業生對燕大由衷的熱愛。

恢復全國高考已經走過了30多年的時間，近幾年我們的大學錄取模式逐漸有所改變，經過特長生加試、小語種保送，各種加分制度等政策，到現在一些重點大學的自主招生形式，免費師范生等政策的實行，都說明了我國高等教育在人才選拔、人才培養的方式上進行著不斷的探索和改革。通過對燕京大學音樂系教學的一些分析，我認為有三點是最值得我們借鑒的：一是入學考試不分文理，二是要求學生跨專業、跨學科選課，三是在一定時間內可以根據自己的愛好轉系。其實本科教學在人生發展階段所處的位置，就是為了幫助學生確立一個人的發展方向，無論是綜合性的大學還是師范大學，都是以培養人才為第一個目標，在這個過程中給他們以堅實的基礎，寬闊的視野，保證了這一步，才可以有繼續發展的可能；第二個培養目標就是幫助學生發掘出他們的興趣所在，圍繞這兩個核心點，施以相配套的教學環境，應該就是一個成功的大學教育。

燕大音樂系的教學采用的是精英式的培養方式，我認為這個和我國現階段提倡的大眾化本科教學并不矛盾，首先大眾化教學并不意味著取消精英人才的培養模式，也不是要降低本科的教學質量，而是應該在保證精英教學模式的同時，發展我們的大眾化教學模式。建國至今我國的高校設置了部屬院校、省屬院校、和市屬院校等，這個體系是非常合理的。就音樂教學我認為可以在各級各類高校的培養目標上有所區分，即：教育部直屬大學要以培養精英的模式來招收學生，不論是音樂學院還是師范大學，在專業與文化課兩方面對學生都要有最高的要求，省屬院校可次之，其他類推。高考在我國中小學教育中起著很重要的作用，如果按照這個要求，把美育的教學真正地納入到義務教育當中，來逐步調整中小學的教育目標、教學內容等等，將會對培育人才更全面的發展起到積極的作用。