小學數學實踐活動教學略談

毛衛軍

實踐活動的教學嘗試，是既新鮮而又富有挑戰性的。這種新的學習形式，解放了學生的各種感官，留給學生一定的時間與空間，在培養學生的綜合素質方面有著十分重要的地位和作用。下面，談談自己在開展數學實踐活動教學中的初步嘗試和一些思考。

一、自主參與——體驗數學活動的價值

在學習活動中，學生更愿意自己去經歷、去實踐，這就是一種“體驗”。數學實踐活動就是要讓學生自主參與、親身經歷，讓他們在活動中體驗、在體驗中學習、在學習中感悟，在嘗試探究中感受數學的價值，發展實踐能力。

如教學“面積和面積單位”一課，在認識平方分米、平方米時，教師可以開展這樣的實踐活動：首先使學生明確邊長1分米的正方形面積就是1平方分米，讓學生找一找生活中1平方分米這么大的物體。然后，讓學生制作1平方分米的紙片，并用這張紙片去量一量課桌的面積和教室的面積有多大。學生躍躍欲試，不一會兒，就量出了課桌的面積大概是28平方分米。當他們試圖再用這張紙蹲下身去量教室的面積時，他們發現這紙太小了，比較費事。就這樣，他們在自己的親身體驗中得出了要找一個比平方分米大的面積單位——平方米，從而自然而然地產生了學習和研究“平方米”的欲望。最后，教師在地面上畫出一個面積是1平方米的正方形，請學生上來站一站，進一步體驗和感受1平方米的大小。學生積極自主地參與，不僅用“腦”去學習，還調動各種感官去體驗、感受。這樣使得學生的學習因為體驗而真實，因為體驗而美妙，因為體驗而智慧，從而使學生能夠更深層次地體驗到數學活動的價值。

二、回歸生活——享受實踐活動的樂趣

陶行知說過：“生活即教育。”學習應是兒童自己的生活實踐活動。小學數學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關注兒童關心什么，經歷了什么，對什么感興趣，在生活中發現了什么。也就是充分關注兒童的整個生活的、精神的和科學的世界，將學習與兒童自己的生活充分地融合起來，讓他們在自己的生活中去尋求、發現、探究、認識和掌握數學，享受學習所帶來的樂趣。

如教學“認識人民幣”一課，教師可以開展“小小商店”實踐活動，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，在實踐過程中掌握簡單的人民幣加減計算的方法。此外，教師還應該發動學生去尋找實踐活動研究的切入點。本學期，學生提出了許多自己喜歡而有價值的方案，如“小小調查員”“我為學校畫藍圖”“家鄉的銀杏樹”等。特別是“家鄉的銀杏樹”這一活動，學生自發地分成了四個組，他們既分工又合作，有的去采訪科學老師，了解到銀杏樹是一種古老的樹，它全身都是寶，還是用于雕刻的一種好木材；有的去訪問老爺爺，了解到家鄉這一樹種已經有3億多年的歷史；有的走近銀杏樹，親自去抱一抱、量一量、估一估、測一測……學生不但了解學校西邊的這株銀杏樹需要3個同學才能把它抱住，而且更準確地測量了這株銀杏樹主干的周長是 3.8米，根據周長算出了它的直徑是3.8÷3.14≈1.2（米），截面的面積是3.14×1.2×1.2≈4.52 （平方米）；他們通過觀察、比較旁邊的房子，估算出了銀杏樹大概有12米高；他們采集銀杏樹葉制作成植物標本，想進一步估算這棵銀杏樹葉子的數量……這一系列活動更好地開拓了學生的視野，不僅使學生在社會大課堂中學到了立體的、多方位的、全面的綜合性知識，更讓學生品嘗到了實踐帶來的無限樂趣。

三、不斷創造——促進數學思維的發展

牛頓看見蘋果落地，發現了萬有引力定律；瓦特因燒水，發明蒸汽機。可以說，歷史上任何一個偉大的發明，都是發明者在實踐中，因一些無意識的刺激激活了靈感所發生的。因此，教師要讓學生帶著問題走向實踐，讓學生到大千世界中尋找數學問題的原型，用數學知識解決現實世界中的數學問題和非數學問題。

如教學“圓的認識”一課，在學生學習有關圓的面積計算后，我讓學生設計并參加應用性較強的實踐活動。學生設計出了多種方案，其中較多的是戶外測量和計算面積的。通過測量，學生有的算出籃球場的面積是15×28=420（平方米）；有的算出了鉛球投擲圈（圓形）的面積大約是3.14×1×1=3.14（平方米）；有的算出了籃球場罰球區（半圓+梯形）的面積3.14×1.8×1.8÷2+（3.6+6）×5.8÷2≈33（平方米）；有的算出了籃球場三分線所圍成的圈（近似于半圓）的面積大約是3.14×6.3×6.3÷2≈62 （平方米）；有的估算出了學校兩個花園的總面積大約是200平方米；有的還估算了整個校園的面積大概是3600平方米……

總之，面對數學實踐活動這一新的學習內容和方式，教師應該敞開胸懷，還學生一個自主參與的空間，讓他們自己去體驗；還學生一個回歸生活的樂園，讓他們自己去享受生活；還學生一個創造的天地，讓他們自己去成長……

（責編杜華）