農業氣象教學實習改革與實踐

白雅梅 魯 萍 孫彥坤

(東北農業大學，黑龍江 哈爾濱150030)

農業氣象教學實習改革與實踐

白雅梅 魯 萍 孫彥坤

(東北農業大學，黑龍江 哈爾濱150030)

本改革針對農業氣象教學實習中出現的理論與實踐脫節、不適應社會能力型人才需要的問題，從農業氣象教學實習的內容、手段、管理方法等方面進行了一系列的改革。設計出新的農業氣象實習前、實習中、實習后的模塊化，實習報告規范化及考核指標數量化的管理模式，應用多媒體教學手段與觀測儀器現場安裝示范相結合的手段，在實習前對學生進行培訓，加強學生觀測、資料整理和數據分析能力的訓練，旨在提高農業氣象實習的教學效果，強化學生綜合能力的培養。該模式已在本科農業氣象教學實習和省教師培訓班中應用。通過實踐證明，改革后的實習模式對培養學生動手能力、分析問題、解決問題能力效果明顯。

農業氣象;教學實習;改革

農業氣象學是一門實踐性和應用性很強的課程。它要求學生不但要掌握扎實的基本理論和基礎知識，還應具備較強的技術技能和實際操作、分析問題、解決問題的能力。隨著全球氣候變化、氣象災害頻發等問題的不斷出現，社會上對氣象人才的需求，已由“知識型”向“能力型”轉換。目前，大多數大學生在課堂上學過了農業氣象基本理論知識，也做過了農業氣象學實驗，但對于農業氣象學知識的實際應用能力和實踐技能不強。為此，近幾年我們針對社會對人才的需求、結合課程特點及參加實習大學生的實際狀況，對農業氣象教學實習進行改革，以培養出社會需要的綜合能力型人才。

一、農業氣象教學實習改革與建設的主要內容

(一)重新定位農業氣象實習目標及內容

農業氣象教學實習的目標就是使學生能夠運用相關氣象理論，熟練使用各種氣象儀器進行觀測，并具有初步的資料分析能力。為了達到這一目的，課題組對授課重點進行重新調整，著重突出與行業和實踐緊密相關的內容，在學時安排上適當傾斜，壓縮理論學時，大幅增加實踐環節學時，購買了自動氣象站，增加不同的下墊面供同學們觀測。

農業氣象實習內容以前包括:地面基本氣象要素氣候觀測，小氣候觀測，參觀氣象臺。小氣候實習內容是以裸地、作物地、林地的地溫、氣溫、空氣濕度觀測為主，實習報告中，要求上交的是氣象要素的觀測記錄、繪圖和實習總結，所以沒有充分鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。為此，我們在改革中，多增設了觀測下墊面，如:水泥地、裸地、草地、作物地、高草地、林地等，學生觀測后，在實習報告中，要求對觀測結果繪制分布圖，進行氣象要素的時間、空間分布特點的分析，做不同下墊面氣象要素分布特征的對比分析，根據學過的理論內容，分析氣象要素分布差異的原因。學生通過繪圖和氣象要素時空分布分析和對比分析，很直觀地看到了不同下墊面對氣象要素分布規律的影響程度，同時學生得到了分析問題、解決問題能力的鍛煉。

(二)加快教材建設、注重教材的實用性

教材是教學指導思想、培養目標、課程基本要求的具體體現。我們編寫的農業氣象實習指導教材立足于新版氣象理論和教學實習大綱，體現農業氣象專業特色，參考國家氣象局的氣象觀測規范，加入更多的實習應用和資料分析的比例，把比較抽象的氣象學理論和實際應用聯系起來，成為在校本科學生實習中的重要參考資料。改變了以前農業氣象實習長期沒有教材，學生在實習過程中比較盲目及實習報告不規范的弊病。

在教材中，我們以農業氣象觀測規范為標準，以多年野外實地觀測經驗為基礎，根據我們設置的實習大綱進行編寫。在書中，以示意圖的方式，說明幾種主要氣象觀測儀器的安裝方法，圖文并茂，便于學生理解和操作。資料整理部分，以農業氣象野外觀測的實際資料，繪制出各種氣象要素的時空分布圖，供參加實習的學生在完成實習作業中參考，避免了學生在做實習作業時的盲目性和非正規性。

(三)調整考核方式和考核內容，改善考核評價體系

基于氣象實踐課程的特點，在這次實習教學建設工作中，課題組對于實習環節的考核評價體系進行了深入調整。根據教學目標的要求統一考核標準，制定具體考核辦法。以實習態度、實習能力、實習報告、隨機口試、安裝儀器等方面作為評價指標。這種新的考核體系有利于激發學生的實踐熱情，引導學生淡化標準答案意識，重視實踐操作和分析解決問題能力的發展。在隨機口試內容方面，突出與行業和專業相關的氣象實踐技能的考核，切實體現“緊貼實際、突出重點、學有所獲”的教學宗旨。

以前的實習，除了大氣候和小氣候觀測記錄紙由教研室統一印制以外，其他的實習作業用紙由學生自己解決，紙的規格、樣式不統一，作業做得不規范。因此，在改革中，我們統一印制了農業氣象實習報告本，其中包括實習成績考核評定表;實習作業要寫的內容都列入本中并在每個實習作業題的后面留空白處，供學生填寫有關內容。而且學生從實習報告本中，能了解到實習成績的考核方法，實習報告要完成的內容，不但作業本外觀統一整潔，而且沒有缺漏內容的現象，實習報告質量有了很大提高。

在改革中，量化考核指標，給每個學生的打分都有據可依，綜合考核指標，如表1。

表1 實習總成績考核指標

通過對學生實習實行全程管理、全程考核，量化考核指標，讓學生對每一實習部分內容、每一環節都加以重視并得到鍛煉，真正達到學生是主體的現代教育理念的要求。

(四)根據不同專業調整實習時間長度

以前，農業氣象觀測都是3天完成。但是，考慮到不同專業學生理論課學時的差異，以及不同院、系的需要，我們設立了兩套實習方案，5天方案和3天方案。

3天完成的實習內容包括:小氣候觀測，大氣候觀測和參觀氣象臺。

5天完成的實習內容包括:小氣候觀測，大氣候觀測，綜合氣象實習和參觀氣象臺。

這樣，可以保證那些與氣象學科關系聯系密切的專業學生，不但有機會進行氣象儀器的觀測，還能有足夠的時間進行綜合氣象實習，比如，在溫室或大棚等特殊地點，結合栽培的不同農作物進行小氣候觀測，并進行分析，使他們得到了氣象實習的綜合性訓練。

(五)建立校外實習基地

為了使學生了解氣象科學的發展現狀，充分了解農業氣象在農業生產和農業科研中的重要地位，我們把黑龍江省氣象臺作為學生的校外實習基地。該基地設備先進，氣象儀器種類齊全，業務服務方法多樣先進，彌補了我校實習中儀器不足的缺陷，對學生了解當前氣象科學的發展和研究手段及相關知識起到了重要作用。

學生去氣象臺參觀過程中，能看到在學校看不到的儀器和日常氣象業務工作過程，如天氣預報制作過程，高空探測過程;同時我們還邀請氣象專家為學生作專題報告，使學生對氣象學科產生了濃厚的興趣，有些同學在畢業后到氣象局應聘，并成為氣象部門的科技工作者。

二、實習前、中、后的三級模塊化管理

(一)實習前的培訓——多媒體與觀測儀器現場安裝示范相結合

我校參加農業氣象實習的學生來自不同學院，不同專業，每年都有300～500名學生參加實習，為了更好地達到實習效果，我們增加了實習前的培訓。

培訓內容包括:實習時間安排、實習內容、分組、觀測程序、儀器安裝、觀測方法、儀器使用、資料分析、實習要求、注意事項、實習作業、成績評定等。學生在實習之前，從心理上和技術上，都做好了準備。

培訓方式采用多媒體與觀測儀器現場安裝示范相結合的手段進行。

我們制作了農業氣象教學實習多媒體課件。在課件中，把實習過程涉及的每個環節，以圖例或圖片的形式介紹，特別是儀器安裝部分，展示學生在實習過程中各個環節的圖片，同時結合學生觀測時，所要使用的儀器現場進行安裝示范。

因為實習的學生人數多，提前分組是非常重要的環節，為此我們制作了分組明細表，見表2。

學生在培訓后，教師根據學生班級所在的位置，確定了每個學生所在的組別，避免了在第二天觀測時，學生找不到自己的小組而造成混亂的局面。

表2 小氣候實習分組明細

(二)實習中的管理

實習中的教師對學生的管理包括查、測、驗、問。

查是在每次觀測前，檢查學生的出勤情況;測是針對學生在觀測期間出現的問題，及時糾正指導;驗是每次觀測后及時查驗學生的觀測記錄，發現不合理的觀測數據及時更正;問是結合觀測的內容，對每個同學進行口試考核，學生回答結果作為考核成績的一部分。

帶隊教師全程參與，巡視全組實習操作情況，發現問題及時糾正，對個別學生的問題進行個別指導。這樣能及時解決學生在實習中遇到的問題，也可以隨時糾正學生在實習中的弊病。如此點面結合，既充分發揮了學生作為學習主體的主觀能動性，又體現了教師在學習過程中的指導作用。

(三)實習后的總結

每次實習后，學生寫完作業，我們組織學生進行實習后的總結，每個實習小組派學生代表對實習觀測分析結果做討論性發言，最后再由教師對學生的分析情況進行點評，并給出正確的分析結果，學生通過總結這一環節，可以知道自己的觀測及分析哪里出現了問題，正確的結論是什么，加深學生對氣象觀測的印象及有關知識和內容的了解。

三、改革效果

農業氣象教學實習的改革，改變了過去指導教師簡單口頭安排實習，學生在實習中盲目混亂，實習報告不規范及學生不重視實習的情況。

今年7～8月份，我們對生態2008屆11個班本科生及應用技術學院舉辦的全省教師培訓班進行了改革后新模式的實踐。通過實習結果可以看到，學生通過改革措施的綜合運用，實習態度積極，因為有實習前的多媒體培訓，在實習安裝儀器環節中，學生到觀測場地就能直接安裝氣象儀器，而且在資料處理、分析和專業技能方面都有很大提高，實習報告寫得規范、錯誤率下降，整體實習成績有較大的提升。

改革后的農業氣象實習，通過多媒體培訓，提前分組及考核指標的量化及實習過程中的規范化管理，充分調動了學生的積極性、主動性和參加實習的熱情，提高了學生實際操作技能，分析問題和解決問題的能力也得到鍛煉，動手能力增強，怕動手、懶動手的少了。培養了學生的觀測、分析、統計、考察和判斷能力等良好的綜合素質，為他們將來開展工作打下良好的基礎，取得了良好的教學效果。

［1］ 李群.高職高專院校國際商務專業教學改革的設想［J］.中國成人教育，2008(8):97～98.

［2］ 傅寧.航空氣象實踐教學改革與課程體系建設踐［J］.西安航空技術高等專科學校學報，2010(6):37～39.

［3］ 姚渝麗，白景剛，歷艷志，吳瑩.農業氣象教學改革與實踐［J］.教學研究與課堂改革，2003(2):31～32.

Reformation and Practice for the Training Course of Agro-meteorology

Bai Yamei，Lu Ping，Sun Yankun
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

The content，measure and management in the training course of agro-meteorology were reformed based on the fact that the theory and practice were often out of joint，and this made the student unable to fit the personnel market when they graduated.The students were trained before the course started using multimedia in combination with on-site installation of instrument，and the ability of observation，data collection and analysis.All of these measures were aimed at improving the education results and enhancing comprehensive abilities of students.The new model was already put into use in the training course of agro-meteorology for undergraduate students and the training course for teachers in Heilongjiang province.The results indicated that the new model was very helpful in the improvement of hands-on ability，analysis ability，and problem solving.

agro-meteorology，practice，reformation

G521

A

1672-3805(2011)03-0070-03

2011－03－06

白雅梅(1961－)，女，遼寧人，東北農業大學資源環境學院副教授;研究方向:農業氣象教學與科研