高中政治課堂中學生科學精神的培養

●江蘇省建湖高級中學

王 輝

作為核心素養最重要的組成部分，科學精神是學生探究事物的必要條件。在高中政治教學中培養學生的科學精神，能夠完善他們的思維，對于其綜合能力的培養具有重要作用。高中政治教師在教學過程中，應全面落實社會主義核心價值觀，堅持科學論證，遵循學生的身心發展規律，結合他們的性格特征和生活實際，加大培養科學精神的力度。高中政治教師還要在培養學生科學精神的過程中，充分反映時代要求，體現先進的教學理念和思想，適應現階段的教學變革，大力培養學生的科學精神。筆者在本文針對如何在高中政治教學中培養學生的科學精神展開了以下研究。

一、營造探究性學習環境，激發學生的探究意識

高中政治教師要想在教學中培養學生的科學精神，就要激發學生的探究意識。高中政治教師通過為學生營造探究性的學習環境，將課堂教學內容與學生息息相關的日常生活相聯系，使學生在實踐探究的過程中真正掌握馬克思主義的理論，著力培養他們的創新精神和探究意識。

例如，“樹立正確的消費觀”的教學目標是讓學生識記消費心理的種類，掌握消費原則以及各種消費心理，培養學生分析、比較、概括的能力和生活實踐能力，引導學生樹立可持續發展觀，做一名理性的消費者。筆者在講授這節課時，讓學生觀看小品《昨天，今天，明天》，并思考小品所展示的時代特點，讓學生探究現在人們的消費方式發生了哪些翻天覆地的變化、其根本原因是什么。通過在高中政治教學中營造合作探究的學習環境，讓學生掌握科學探究的方法，從而培養他們的創新意識。

二、創設問題情境，培養學生的理性思維

所謂科學精神，主要包括理性思維、求真精神和實證精神。高中政治教師要想培養學生的科學精神，就要培養學生的理性思維，從學生身邊的生活現象出發，創設問題情境，引導學生做出理性分析和判斷。例如，以前的政治教材中提到社會主義社會的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需求同落后的社會生產之間的矛盾，而黨的十九大報告里指出人民的主要矛盾有所變化，即我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。教師通過引導學生比較、分析社會的變化，培養學生的理性思維。在高中政治課堂中創設問題情境，能夠帶動學生思考，使其學會條理化、理性化地思考問題。

例如，在教學“政府的職能：管理與服務”時，筆者首先在課堂上為學生播放當地政府舉行的中秋晚會的視頻片斷，然后讓學生思考：中秋晚會是由誰組織的？接著，筆者又為學生創設問題情境：政府在這次中秋晚會上履行了什么樣的職能？履行這些職能的意義是什么？高中政治教師以這樣一種方式引導學生思考，不僅能夠教會學生以理性思維思考問題，還能夠使學生充分認識到政治學科在生活中的應用，發揮政治學科的社會教育功能，更好地激發學生對政治學科的學習熱情。

三、開展課外實踐活動，培養學生的實證精神

要想培養學生的科學精神，教師就應該引導學生堅持實事求是的原則，在實踐中去求證。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，所有科學研究成果都是在實證的基礎上得出的，政治教師可以通過開展課外實踐活動，為學生提供求證的機會，使他們運用科學的態度進行探究。傳統高中政治教學主要采用“填鴨式”教學模式，忽視學生的主體地位，給予學生自由思考的時間比較少。因此，要想培養學生的科學精神，高中政治教師就要轉變教學觀念，采用符合學生發展特點的教育方法，著力提高他們的社會實踐能力，以促進其實證精神的培養。

例如，在教學與經濟規律有關的內容時，筆者帶領學生去學校附近的超市和商場進行實證調查，探究市場上價格與價值不一致的商品都有哪些。通過課外實踐收集相關資料，并在課堂上探究出現這種現象的原因，從價格與價值的角度思考我們生活中的哪些商品可以實現等價交換。在學生調查、研究和整理后，讓各學習小組派代表上臺陳述觀點。接著，筆者再針對學生的整體研究情況進行提問，激發學生對所學知識進一步進行思考。通過在高中政治教學中開展實踐教學活動，能夠激發學生的政治學習興趣，為學生提供自主求證和自我思考的空間，有效培養學生的實證精神，為其科學精神的培養提供良好的條件。

總之，高中階段是學生成長的重要時期，在此階段培養學生的科學精神，一方面能實現政治教學目標，另一方面能有效體現素質教育理念。將培養科學精神與高中政治教學相結合，既尊重了學生的主體地位，又使其樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而成長為社會發展所需要的復合型人才。