讓競爭成為求學的動力

游力

內(nèi)容摘要：隨著我國經(jīng)濟水平的穩(wěn)步提高，市場開始呼喚具有較高、較全面專業(yè)素質(zhì)的人才。教師要積極主動地立足專業(yè)教學的最前沿，關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)注形象設(shè)計教育對社會的作用和形象設(shè)計教育與社會的關(guān)系，關(guān)注業(yè)內(nèi)最新的知識和文化發(fā)展對該專業(yè)的影響，對這些問題進行評價和反饋，及時對傳統(tǒng)的授課方式進行改革。將在校園里舉辦的專業(yè)比賽作為教學實踐的一個項目，讓學生從單純的完成課堂練習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成操作技術(shù)，實現(xiàn)調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)良性競爭學風的目的。

關(guān)鍵詞：教育改革實踐競爭創(chuàng)新

設(shè)計藝術(shù)發(fā)展到今天，創(chuàng)造的是社會生活方式。該學科不僅滿足物品應用的需要、人們情感體驗的需要，也承載著人文思想和社會意識。如今，設(shè)計行為已廣泛滲透到社會生活的方方面面，這對設(shè)計人才的教育提出了更為全面、綜合的素質(zhì)要求，而設(shè)計藝術(shù)的內(nèi)在特點同樣決定了其實踐性的要求。

人物形象設(shè)計最初多運用于影視人物、舞臺人物、電視節(jié)目主持人等。但隨著我國經(jīng)濟水平的穩(wěn)步提高，人們參與的社會活動越來越豐富，人物形象設(shè)計的概念變得更為寬泛。生活中如何用得體、悅目的形象來表達自身優(yōu)秀的內(nèi)在素養(yǎng)，成為人們關(guān)注的焦點。

人物形象設(shè)計專業(yè)根據(jù)以往傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學模式，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都是各自按照固有的模式來進行教授。素描色彩、圖案、化妝發(fā)型、服裝制作工藝、面料再造、服裝設(shè)計等等，每門課自成一體，教師各自獨立地進行課堂講授。學生在學習的過程中疲于應付老師布置的大量作業(yè)，實際上并不理解這些課程設(shè)置的必要性及其之間的關(guān)聯(lián)性。如此周而復始的單一練習，沒有具體實際的設(shè)計目標，會導致學生無法體驗所學的書本知識，一旦在實際中需要用的時候，學生就暴露出了對知識一知半解、對解決問題束手無策的缺陷。因此，作為人物形象設(shè)計這門實踐操作性強的學科專業(yè)教師，我們清醒地認識到，傳統(tǒng)的書本式專業(yè)教育已經(jīng)不再適應社會發(fā)展對人才的要求。整個社會發(fā)生著巨大變化，全新的生活觀念和藝術(shù)觀念都在沖擊著我們。

美國教育家約翰·杜威強調(diào)：“教育意識不可無目的……無目的則如無航之舟、無羈之馬……其結(jié)果必不堪設(shè)想……”在他看來，教師在教育的過程中既要提出激動人心的目的，又要訓練學生實施的手段。杜威認為，學校作為一種特殊的環(huán)境，應該具有3個比較重要的功能，那就是.“簡單和整理所要發(fā)展的傾向的各種因素：把現(xiàn)存的社會風俗純化和理想化：創(chuàng)造一個比青少年任其自然時可能接觸的更廣闊、更美好的平衡的環(huán)境。”廣西藝術(shù)學院“藝苑杯”化妝造型比賽就是基于這樣的理論，是在學生中進行推廣，鼓勵他們積極參與的教學實踐活動。我們試圖把這場校級比賽作為一個教學實踐項目，讓教師和學生圍繞著它來展開專業(yè)課程的教學。

比賽內(nèi)容包括時尚造型設(shè)計、古典造型設(shè)計和民族造型設(shè)計三類。學生可以自由選擇命題，使用多種表現(xiàn)手法來傳達他們的創(chuàng)意，寫意的、寫實的、象征的等等均可。學生在創(chuàng)作的過程中，會自覺從過去的被動接受轉(zhuǎn)化為積極主動地獲取，通過教師把服裝效果圖、色彩、服裝設(shè)計、服裝制作工藝、面料再造、配飾設(shè)計、化妝發(fā)型等一系列課程內(nèi)容的梳理與比賽創(chuàng)作的理念結(jié)合實踐，這樣來理解消化專業(yè)基礎(chǔ)知識和設(shè)計概念，在完成自己作品的過程中真正體會設(shè)計、應用設(shè)計。這樣的教學方式不僅讓學生體會到動手的樂趣，更可以讓他們舉一反三地擴大對原有知識范圍的掌握，提高他們解決問題的能力。

在學校里，如果我們多方面展開創(chuàng)造性活動，鼓勵學生參與其中，讓學生與老師產(chǎn)生互動，可以對現(xiàn)行教育方式起到推陳出新的作用。我們鼓勵個體的良性競爭，強調(diào)的是個體競爭的整體個人主義態(tài)度。讓學生在與他人的共同學習和競爭中找到自己的目標，同時參與到一些共同的知識探索活動中以實現(xiàn)目標，了解不是通過排斥他人才能成功，培養(yǎng)學生發(fā)展性競爭的良好心態(tài)。通過比賽讓他們理解在完成目標任務時，不必過分關(guān)注結(jié)果，而應關(guān)注任務本身的樂趣，關(guān)注自我發(fā)現(xiàn)和提高，任務的完成是個體成長過程中的獎勵。挖掘?qū)W生潛力，使學生的個人價值得到認同，從而激發(fā)學生的熱情，促使學生主動去適應社會發(fā)展的需求。學生的個人價值得到了體現(xiàn)，就會更加激發(fā)他們的學習熱情，形成良性循環(huán)。同時對他人的行為也能起到示范作用，帶動起整體好學的良好學風。人物形象設(shè)計是一門以人為本、與人打交道的應用型綜合學科。與他人合作并建立良好的人際關(guān)系，在尊重對方的意見、立場和情緒的同時，也珍惜自己的觀點和想法，在不壓制的前提下，清楚地向?qū)Ψ奖砻饕庖姡畲笙薅鹊厝で箅p方希望達到的結(jié)果，這是我們希望傳授的專業(yè)道德精神。

通過建立這樣的比賽機制，鼓勵學生參與其中能夠促進教學質(zhì)量有效提高，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

一、喚醒學生學習的主體意識

“藝苑杯”化妝造型比賽實際上就是一個大的展示舞臺，學生在設(shè)計舞臺人物形象的時候，可以把所學習到的設(shè)計方法運用到自己的作品中去。學生是主宰自己作品體現(xiàn)的人，通過技術(shù)與藝術(shù)聯(lián)手，從舞臺效果出發(fā)，綜合形體、服飾、化妝、發(fā)型、表演、舞美、燈光、音效等手段鮮明而有力地表達合理的創(chuàng)意，只要符合比賽要求的藝術(shù)造型作品都應具備獨創(chuàng)性和整體性。

二、學生在操作過程中增強了實踐能力和創(chuàng)新能力

在《設(shè)計師怎樣思考》中，作者布萊恩·勞森提出：“為了達到設(shè)計目的，設(shè)計時必須理解和應用相應的技術(shù)手段，設(shè)計師不但要明白他們期望得到怎樣的結(jié)果，還必須清楚是怎樣得到這些結(jié)果。”過去，學生在專業(yè)學習過程中，缺少對造型材料的選擇與制作的能力，導致最后出現(xiàn)在舞臺上的角色形象往往和原來的設(shè)計效果圖相去甚遠。在比賽中，每個學生的設(shè)計作品都要在舞臺演出展示，這樣的體現(xiàn)過程中，學生甚至會主動要求在教師的輔導下嘗試使用各種新的材料與方法，其中所學到的知識是在單純斷裂式的課堂教學中無法學到的。學生對服裝制作工藝流程、發(fā)型塑造技巧、化妝表現(xiàn)手法等知識的掌握由過去的淺表體會發(fā)展到現(xiàn)在的深度理解。

三、學生學會靈活運用專業(yè)知識

借用化妝造型比賽這樣的表現(xiàn)平臺，使學生在這個過程中切身體驗到一件完整的設(shè)計作品的產(chǎn)生過程，從中不但收獲了專業(yè)知識，還收獲了成就感。教師利用這個活動在教學與實踐中檢驗學生對知識的掌握程度。由此看來，在這個活動中基礎(chǔ)教學不再孤立和枯燥，專業(yè)設(shè)計教學也不再是紙上談兵。教和學都有一個目標，圍繞這個目標，教師不斷啟發(fā)學生打開創(chuàng)作的新思路，挖掘造型手段的新方法，尋找制作體現(xiàn)的新材料。教學的過程就是讓學生的設(shè)計從不成熟到成熟，從不完整到完整。在反反復復的過程中，學生自然會掌握許多關(guān)于設(shè)計元素的運用、色彩的表現(xiàn)效果、形式美感、比例關(guān)系、材質(zhì)重組等

一系列的新知識和新方法。

四、培養(yǎng)學生的團隊合作精神

學生的設(shè)計可以在舞臺上體現(xiàn)，極大地調(diào)動了學生的參與積極性。比賽完全由學生推廣和展開，從籌備到組織，這對他們而言既增強了社會活動能力，又拓展了社交圈子。同時，比賽呈現(xiàn)的效果是融合發(fā)型、化妝、服裝、裝飾的整體藝術(shù)形象，是舞臺美術(shù)、燈光、音響統(tǒng)一的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。他們不再只關(guān)心自己的作品，而是更加關(guān)心作品與整個舞臺的和諧。學生之間會產(chǎn)生互動，會主動提供音樂和背景圖像，與演員聯(lián)絡(luò)溝通，希望演員能夠以最好的狀態(tài)來表現(xiàn)自己的設(shè)計意圖。由此，學生的創(chuàng)作思維不再僅僅局限于自己的設(shè)計作品，整個舞臺空間都是他們思考的范圍。

現(xiàn)代社會對人才的要求和評價標準正在發(fā)生變化，素質(zhì)教育注重的是人與人的交往能力、人與人的協(xié)作能力、人在社會中的創(chuàng)造能力。學生應該在大學階段就學著成為具有能夠與人合作、與人交往能力的社會人。我們把大學教育與社會需求緊密結(jié)合起來，在競賽的過程中提高學生在專業(yè)領(lǐng)域的競爭力。讓他們在面對競爭時發(fā)揮自身最大的潛能，同時帶動一些后進群體或個人，在競爭目標的鼓舞下樹立起積極的心理狀態(tài)。當那些后進群體或個人在競爭中取得他們應有的成績時，他們對自身的能力也有了進一步的認識，能夠客觀地評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，學會揚長避短，以此提高自我價值感，無形中也增強了他們對社會的適應能力。

對于藝術(shù)教育而言，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力十分重要。作為一種探索式的教學模式改革，它充分調(diào)動和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在教學過程中，教師既要鼓勵學生打開設(shè)計思路，多多嘗試新事物新方法，同時也要進行適當?shù)囊龑В寣W生明白個性的張揚并不等于同傳統(tǒng)審美觀念相違背，沒有傳統(tǒng)的積淀，就沒有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的多元化發(fā)展，它們之間有千絲萬縷的聯(lián)系。如同這項教學的改革內(nèi)容，也是考慮在繼承傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，讓形象藝術(shù)設(shè)計不再高不可攀，不再只局限于傳統(tǒng)的影視舞臺表現(xiàn)，而是在實踐與教學相結(jié)合的過程中煥發(fā)出更強大的生命力和感染力。

當代大學生處于一個信息爆炸、瞬息萬變的世界，他們對周圍世界的回應越來越多地體現(xiàn)在他們的作品中。教師的責任在于引導學生在學習各個方面的選擇，并豐富他們的創(chuàng)作過程。我們期望能夠幫助學生形成善于思考的習慣，以及對事物具有強烈的好奇心、洞察力和創(chuàng)造精神，使他們成為人格和心理更加健全的人。