提高建筑水粉渲染技法課堂有效教學的策略

金詠梅

內容摘要：建筑水粉渲染技法是建筑裝飾專業的色彩基礎教學內容，它為建筑裝飾專業后續課程的學習打下技能基礎。職業學校建筑裝飾專業的老師面臨學生基礎薄弱、學習興趣不濃、課堂紀律較差等問題，采取提高色彩造型能力、加強調色與筆觸的練習、進行科學的教學評價、提升教師的專業素養、促進學生的崗位成才等教學策略，可以有效提高課堂教學效率，并使學生在短時間內掌握色彩造型能力和建筑水粉渲染技法，從而提高效果圖的表現質量，達到崗位要求。

關鍵詞：建筑水粉渲染技法有效課堂教學

建筑水粉渲染技法能加快把色彩基本知識轉化為專業技能的進程，它的材料主要是價廉物美的廣告顏料，價格上易被學生接受；其畫面厚重、對比強烈、效果突出，是電腦繪圖軟件、水溶性鉛筆表現、馬克筆表現等表現技法的基礎。在與客戶交流洽談的過程中，鑒于水粉有較強的覆蓋力，可以在畫稿上根據客戶的意圖隨時修改。建筑水粉渲染效果圖表現建筑創作效果和擬建環境空間，實用性決定了它的獨特性，它既要體現設計者對空間布置預設色彩的效果，又要吸引客戶的眼球，對學生來說是非常大的挑戰。

職業學校建筑裝飾專業的老師面臨學生基礎薄弱、學習興趣不濃、課堂紀律較差等問題，新課程的教學理念由知識傳授為中心向學生發展為中心轉變，課程目標由關注知識轉向關注學生轉變，課程設計由給出知識轉向引出活動轉變。如何有效提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內獲得最大的收獲成為眾多教師探索的課題。

一、以往教學過程中存在的問題

筆者將建筑水粉渲染技法課堂教學中學生課內表現及課后與學生交流、談心獲得的信息，結合教學想法，將存在的問題及教師對策預想進行了歸納(表1)。

由此總結擺在我們面前的問題是：如何在短時間內讓學生從零起步，掌握色彩基礎知識，學會色彩造型、調色，培養色感，提高技法，學會表現高質量的建筑水粉渲染效果圖。提高他們的成功感，激發學生的學習興趣，使得他們敢畫、肯畫、愛畫、善畫。培養學生良好的色彩審美意識，為后繼課程打下堅實的基礎。

二、有效提高課堂教學的舉措

建筑畫所表現的空間須符合物體結構的邏輯性、尺度的準確性和形體的客觀性，還要追求高質量的藝術效果，追求體積、空間、色彩的和諧統一之美。

(一)色彩造型能力是基礎

學生的色彩造型能力是基礎，需要比較長的訓練過程。為了縮短訓練時間，提高學生的課堂表現效果，激發他們的學習興趣，采用“復印渲染圖——手繪渲染圖——復印渲染圖快速表現——手繪渲染圖快速表現”的教學模式。

復印渲染圖：隨著科技進步，互聯網上有許多優秀的建筑透視圖，經過圖像處理，可用復印機放大、打印。讓學生在簡單的單體、建筑小品復印圖上直接渲染，既可讓美術基本功薄弱的學生省去描繪物體形體的時間，又可在他人的基礎上認識形體，實踐渲染技法。學生在他人的肩膀上獲得“小成功”，有利于他們敢畫、肯畫。

手繪渲染圖：臨摹一些簡單而經典的建筑小品線描資料，訓練造型能力及線條組織能力，從簡單的建筑小品著手，訓練手繪渲染圖。由于水粉顏料不透明，顏料會將物體輪廓線覆蓋以致“走形”，使學生好不容易畫好的鉛筆底稿不能發揮作用，致使學生灰心喪氣。為防止這種現象，采用在底圖完成后，再用2H鉛筆用力描一遍，使圖紙有刻痕，再將底圖上邊沿用繪圖膠帶粘到圖板上，另三邊各畫一條鉛筆線，將主要的透視線做延長記號，借以定位，這樣，即使水粉顏料將鉛筆底圖蓋住，也能憑借凹痕與透視延長線，確定原來的造型，將所需線條、體面重新正確表現，學生看到自己起稿、上色的效果圖，感受到探索后的喜悅，也就初步學會了建筑水粉渲染效果圖的技法。

復印渲染圖快速表現：練習室內空間表現方法一五面空間、四面空間。表現100度跨度內的黑白灰空間，一般而言，地面100度，頂面60度，墻體60到30度之間。利用復印圖，讓他們快速區分室內空間的色階，并加以渲染，到這一階段，學生的觀察、分析、概括能力進一步提高，對作品的質量要求更高了。針對復印紙較薄，畫后會卷起、不平整，可以事先在圖板上裱好一張繪圖紙，將復印紙背后均勻刷上稀釋的漿糊，整張貼到裱好的圖紙上即可，這樣，畫面的色彩空間立體感表現效果越來越好，裝飾專業的特征開始顯現。

手繪渲染圖快速表現：到了這一步，學生的基礎已經有了很大提高，要讓他們“跳一跳，摘果子”。美國當代著名心理學家和教育家布魯姆指出，“為掌握而教”，幫助全體學生，將學生的學習達到優秀所需的時間縮短到最低限度，以便每個學生掌握教學內容，使每個學生都盡可能地發展。讓學生收集自己感興趣的室內空間，用工程圖紙加以表現，從8節課畫一張到4節課畫一張。教師提供適應學生個性發展的學習需要，及時觀察學生的進步，并不斷給予鼓勵與糾正，激勵學生不再停留在中等或低等水平，而是努力、積極地追求優異的水平。學生探索意識又一次提高，在循序漸進的學習過程中，鼓勵學生主動參與、合作學習、共同提高，引導他們挖掘自己的潛能，發現自己的優點。這樣，學生在短時間內學會建筑渲染技法，而且愛畫、善畫了，也懂得利用課余時間勤奮練習了。

(二)調色、筆觸訓練是途徑

美國認知教育心理學家奧蘇伯爾認為，“影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，根據學生的原有知識狀況進行教學。”為了提高建筑水粉渲染效果圖的效果，技法的表現就顯得尤為重要，強化學生調色與筆觸訓練是提高技法的途徑。

觀察法：調配顏色不能孤立地觀察，盯著某一處看，色彩會“變味”，要養成整體觀察的習慣，并不時地將作品放到遠處，瞇起眼睛分析整體色彩的關系；要始終將畫面統一到一種色調中，既對比又協調。如學校給每班配備了一臺教學專用筆記本電腦，將以往優秀學生的作業拍成照片，以及互聯網上下載的視頻、圖片放入教學資料包，存放在教學電腦中，供學生隨時主動學習，達到提高他們審美能力的目的。

調色表：給學生制作一張配色表的教學掛圖，讓他們有指標可循。紅、黃、藍是三原色，兩種原色相加為間色，原色與間色或者間色與間色為復色。不同量的顏料相加產生的顏色會不同，因此，每次調色需調多一點，一口氣畫完，切忌調一點畫一點，不同次的調色會有偏差。

明度表：亮面為固有色＋光源色，色純，明度高約30°：灰面為固有色＋環境色，色不純，明度中約60°；暗面為環境色＋固有色的補色，色不純，明度低約100°：明暗交界線為固有色＋環境色，色不純，明度低約80°。色彩造型必須建立在更好地緊扣形體，表現空間進深、明暗虛實、冷暖變化方面。建筑水粉渲染的遠近關系的色彩處理一般法則：近的淺、遠的深；近的暖，遠的冷；近的實，遠的虛：近的對比強，遠的對比虛。

筆觸表：筆觸的美感需要有粗細變化、有節奏感。常見的水粉畫筆觸技法有：“平筆法”筆跡隱蔽，畫面色層平整；“散除法”筆跡顯露，色層厚薄有變化；“厚除法”筆觸錯綜疊加；“點彩

法”利用視覺混合原理將色點累加。筆者將以上筆觸做了一張教學掛圖，又結合建筑渲染圖常用平筆技法，制作了一張橫向、縱向、斜向、自由向筆觸的教學掛圖。

并將3張教學掛圖貼在教室內，供學生課余參考。就如人與人的感情培養一樣，天天讓學生親身感受教學掛圖、欣賞教學視頻、圖片，培養學生與畫的“感情”，使學生弱化“生疏感”“畏難感”似平常朋友般熟悉、喜歡、練習建筑水粉渲染。

(三)優化教學評價是關鍵

在教學過程中，應充分發揮學生主體、教師主導的作用。采用“每課一評”的方法，進行及時的自我反饋、自我激勵、自我提高，強化評價的肯定、反饋、發展功能及激勵作用，促進學生今后的進步與發展。多種評價方式綜合運用：重視個性和提高自信的自評式；側重團隊合作培養的互評式；參與和把握全過程的師評式(表2)。

學生參與評價，增強興趣，不同學生對同一幅作品的不同詮釋及評價，使之從全新角度了解自己的需求，取長補短。評價不僅要考查色彩的造型能力及建筑水粉渲染效果圖的表現，而且要關注學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、學習態度、構思創意、探索能力等全面的綜合評價。

三、采取策略后的成績與反思

我國心理學家林崇德提出優秀教師成長的公式：優秀教師＝教學過程＋反思。教學反思是教師把自身作為研究對象，檢驗自己的教學理念，研究自己的教學行為，反思自己的教學過程，預設后續教學設計的過程。提高教師的專業成長，促進學生的崗位成才也是有效提高課堂教學效果的策略。

(一)教師的專業成長是底氣

有效教學對教9幣的教學素養和業務水平提出了更高的要求。實施有效教學是新時期造就優秀教師群體的重要平臺，是促進教師專業成長的重要途徑，也是學校發展和學生發展的重要前提和保障。古語云：親其師、信其道。要讓學生信任，首先教師要有很高的水平。如筆者就完成了上海市職教協會2008年立項課題《中職校非藝術類專業的美術類基礎課程的改革與探索》(編號081102)，并利用業余時間取得了中級工藝美術師、全國高級室內設計師等資格證書，成為“雙師型”的教師。筆者甚至經常去主動了解裝飾行業市場及崗位技能需求，積極與行業對接，成為上海市室內裝飾協會的會員，從而更好地提高了自身的專業素養，為服務學生、指導學生積累智力資本。因此，專業素養的提高，既豐富教學底蘊，也會使課堂教學的底氣變得充足。教師的肯學、愛學的態度同時潛移默化地影響著學生。

(二)學生的崗位成才是動力

促進中等職業學生崗位成才是實現職業技術學校人才培養目標的重要體現，也是衡量職業教育教師工作效果的重要標；隹，更是檢驗教師有效課堂教學的重要依據。有效教學要提高學生掌握知識和技能的水平，促進學生職業理想和崗位成才觀的樹立。每一個專業教師將培養學生掌握職業素養、崗位技能和提高就業率視為己任，并幫助職業學校學生樹立崗位成才的職業理想，鼓勵他們克服自卑心理，引導他們懷著“三百六十行，行行出狀元”的心態走上工作崗位，用心去做，肯干、實干，成就自己的未來。

瑞士心理學家榮格說：“教師的任務是使學生的意識成為自覺意識，學生通過不斷地向教師提供新鮮的經驗，提供能夠從本能中吸取能量的象征，反過來，也擴展教師意識領域。”因此，教師應樹立以“就業為導向，以能力為本位”的職業教育理念，為學生精心設計好每一堂課的教學內容、教學方法、作業練習和教學評價，形成有特色的、適合學生的教學風格，以提高課堂效率，達到最佳的教學效果，為學生踏上社會做導航。