淺談任務型教學在小學英語中的應用

孫雅香 張曉菲

任務型教學應不斷做出改進，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍?！队⒄Z課程標準》指出：小學英語的主要目標是激發和培養學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，培養學生初步運用英語進行交際的能力。

一、什么是任務型教學

任務型學習，簡單地說，就是學會用英語來做事情或者完成任務。它以具體的任務為學習的動力，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現學習的成就。

二、任務型教學有哪些特點

1.設計的任務形式應多樣化

大家知道，小學生的注意力不易長時間集中，其興趣具有多樣性和陣發性的特點。因此，小學英語教學活動形式的多樣化是吸引學生的注意力且保持興趣的重要手段。如：師生互動、生生互動、小組合作、角色扮演、謎語游戲、采訪調查、手工制作、畫畫說說、唱唱跳跳、講講故事、錄音跟讀、電影復述等等。

2.設計的任務具新穎性、創造性

教師設計的任務如果能讓人眼前一亮，必將引起學生高度的興趣。

三、在任務型教學中創設情境

1.用實物來創設情境

這里所說的實物，不光包括真實的東西，還包括報紙、雜志、廣告、照片、圖片、漫畫、地圖、電影海報、各種自制工具等。

2.用生活來創設情境

PEP英語教材和原先的英語教材最大的區別就在于PEP英語在教學中給孩子創設出了很多生活化的情景。除了在課堂中模擬生活情境外，還可以把課堂教學進行延伸，把學生直接安排在生活實景中進行。這種英語教材與現實中的學生生活有著密切聯系，我們不難發現Mike、 Chen Jie、 Wu Yifan、 Sarah、 Miss White等人物自始至終都與學生在一起。

3.用表演來創設情境

在英語學習中，體驗角色是一個很好的辦法，而體驗角色行之有效的方式之一就是“演一演”，從而創造出豐富的、多樣的、真實的情景。下面介紹兩個課例，都是關于食物的話題，但根據內容的不同，就可以設計兩種不同的任務，最后形成不同情景下的兩個不同的表演。

【案例1】在教授句型“ What would you like? ”時，可以設計“點菜”的表演任務：教師先給每個小組提供一份英文菜單，學生組成三人小組并進行分工，一人扮演服務員，兩人扮演顧客，各小組模擬真實情境進行點菜，最后各小組輪流上臺表演，評選出“最佳表演獎”。

【案例2】同種句型還可以設計成另外一種情境，比如，可以設計“招待外國小客人”的表演任務：假設你邀請了同班的外國同學來家作客，你該怎么做？運用句型：“Dinner is ready.” “I can use chopsticks.” “What would you like for dinner?”等，分角色準備表演。最后模擬情景，上臺表演，推選出“稱職小主人”和“出色老外”。

以上兩個案例，雖然都是有關食物的話題，但通過表演創設出了兩種不同的情境，在表演結束時，教師必須進行適當評價。

四、在設計任務型教學活動時應注意的問題

1.任務要貼近學生生活。所設計的任務對學生來說，應該具有實際意義，貼近他們的生活、學習經歷和社會實際，使學生樂于參與，有話可說。實踐證明，在這種更貼近生活，更真實自然的任務型交際活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

2.教師設計的任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。針對學生的參與，可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的任務，給予不同程度的幫助；也可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務。針對不同層次的學生，提出不同的要求，使每個學生都體驗到成功。

3.采用小組合作學習的方式來完成任務。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有實效的教學理論，是以合作學習小組為基本形式的教學活動。

4.教師角色轉變，促進學生自主發展。在任務型活動中，教師應該是活動的組織者、引導者，是學生活動的伙伴。在教學活動中應教給學生學習的方法和技巧；積極熱情地參加學生的活動；同時組織和控制好課堂；給學生充分的實踐機會和時間，這樣學生才有充分表現和自我發展的空間，才會真正成為學習的主人。

總之，我們小學英語教師應該在教學中不斷研究、設計出適合自己學生和具體教學內容的教學任務，為學生創造有利于完成任務的環境，并在教學實踐中不斷總結和探索，使任務型教學日益完善，在小學英語教學中發揮更大作用。

（責編 婷 子）