課堂調(diào)味品之情境導(dǎo)入

王曉紅 潘俊峰

什么是情境教學(xué)法？它是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。而體驗學(xué)習(xí)是學(xué)生一心一意放在他們正在做的事情中的一種心理狀態(tài)。眾多研究表明，學(xué)生在任何活動中都有可能發(fā)生體驗過程。有效的學(xué)習(xí)過程中這種體驗是最有可能發(fā)生的，但前提條件是學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有誘惑力，是令人愉快、可享受的。

基于這兩種教學(xué)方法，于是在信息技術(shù)教學(xué)中我利用創(chuàng)設(shè)情境、積極引領(lǐng)學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)，這樣有利于信息技術(shù)技能的訓(xùn)練與提高，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂、得到成功的體驗，增強學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。良好的教學(xué)情境是學(xué)生獲得體驗的外部條件，為了創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生體驗的教學(xué)情境，我針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活及年齡特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。下面就以Flash教學(xué)為例闡述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

一、從學(xué)科和生活的結(jié)合點入手創(chuàng)設(shè)情境

Flash學(xué)習(xí)首要的是選擇題材。因為學(xué)生上Flash課，最困難的是不知做什么，很容易使創(chuàng)作一般化、概念化。為此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的動畫作品，在欣賞中循循善誘，讓學(xué)生懂得生活是創(chuàng)作的源泉，因為成功的作品都反映了作者對現(xiàn)實生活的感受、理解和評價，是作者理想和愿望的表現(xiàn)。教學(xué)Fash動畫第一節(jié)《形狀補間》時我就用播放中央電視臺公益廣告“愛的表達(dá)式”，引起學(xué)生的有意注意，此公益廣告的主題是家——有愛就有責(zé)任。作者將famliy這個單詞的每個字母拆開來，并賦予F為爸爸，M為媽媽，I為孩子。動畫中講述了一個孩子在家庭中的成長經(jīng)歷，在孩子小的時候，父母細(xì)心呵護，可隨著孩子的長大，孩子有了自己的想法后，卻和父母不斷沖突。孩子企圖沖破家長的保護和束縛，離開家去自由飛翔，爸爸媽媽卻傷心地哭了，后來孩子體會到生活的艱辛，第一個想到的人就是自己的父母，這時發(fā)現(xiàn)父母都已經(jīng)變老，于是孩子主動承擔(dān)起家庭的責(zé)任，長成一棵參天大樹，讓年邁的父母依靠。最后把father and mather I love you翻譯成爸爸媽媽我愛你。動畫簡短，寓意深刻，與此年齡段學(xué)生生活密切。播放該動畫，學(xué)生受到感動，隨后我介紹動畫制作的背景，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)Flash軟件可以制作這樣的動畫，表達(dá)對父母的愛，與他人共同交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash的興趣及親情的心理動機。

二、從學(xué)生感興趣的事物入手創(chuàng)設(shè)情境

在去年9月底，我旁聽了在濟南舉行的省優(yōu)質(zhì)課比賽，其中有一位老師講的是《動畫補間》，動作補間制作難度較大，操作要點是元件的創(chuàng)建和補間的創(chuàng)建。這位老師引用到學(xué)生熟知的一款游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”，課堂上學(xué)生興趣高漲。帶著這種興趣讓學(xué)生觀察植物大戰(zhàn)僵尸中，僵尸是如何運動的。并與學(xué)生共同分析：僵尸運動時從右，沿直線到左側(cè)，總結(jié)制作動作補間首先需要僵尸這個元件，然后右側(cè)第一關(guān)鍵幀和左側(cè)第二關(guān)鍵幀，中間是動作補間。開門見山告訴學(xué)生這就是動作補間動畫。由于“植物大戰(zhàn)僵尸”是一款非常熱門的游戲，學(xué)生非常感興趣，非常想體驗一下自己讓僵尸動起來的感覺，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定會積極、主動、愉快地掌握本節(jié)課的知識。

三、利用問題探究創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)《引導(dǎo)線》時，我讓學(xué)生觀察，對比兩個陀螺移動的動畫文件。一個動畫中的陀螺從右到左移動，另一個陀螺則進行旋轉(zhuǎn)運動，運動路線是曲線。對比結(jié)果：陀螺曲線運動更加形象逼真，緊接著我會出示兩個文件的源文件，讓學(xué)生觀察兩個文件中圖層的不同，學(xué)生很容易分析出曲線運動效果增加了運動引導(dǎo)層。接著我會提出，如何添加運動引導(dǎo)層呢？學(xué)生會帶著興趣進行探究并實踐本節(jié)課的操作。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的體驗的欲望，動人心弦的情境設(shè)計能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，讓學(xué)生會全身心投入到學(xué)習(xí)實踐活動中。所以，讓情境導(dǎo)入成為課堂必不可少的調(diào)味品。

編輯 王團蘭