數(shù)字校園應用不妨多點微創(chuàng)新

　　微創(chuàng)新是目前互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中流行的特色詞匯，是指企業(yè)針對產品方面的一些細微改進與突破從而產生更好的用戶體驗和效益。把一個具體問題解決好，有時候就是四兩撥千斤，這種單點突破就叫微創(chuàng)新。數(shù)字校園的應用推進其實也需要微創(chuàng)新。
　　木桶短板效應是眾所周知的理論。用木桶裝水，短板的劣勢很明顯；但如果做一些模式轉移，在木桶中放一個大薄塑料袋，短板夾在長板之中，最終依靠塑料袋支撐也能達成盛水目的。數(shù)字校園的規(guī)劃也是這樣，需要學校與專家團隊相互支撐。一般學校都是在有信息化建設項目時才想起找專家，而沒有建立日常性的專家支持，也沒有用心來思考專家和學校需求的匹配度有多大。今天找這位，明天找那位，最終難以建立有效的銜接，效果就很難顯現(xiàn)。如果形成日?！敖枘X”的長效機制，建立與專家間日常應用的穩(wěn)定聯(lián)系，則能避免走彎路。這就是應用規(guī)劃中的微創(chuàng)新。
　　同樣的道理，在應用擴展中，如果能從全國同類學校中篩選出一批有參考借鑒價值的成功應用案例，通過建立友好校關聯(lián)模式，直接引入數(shù)字校園中邊學邊用，則會事半功倍，減少盲目建設的時間和投入。拿來主義又何嘗不是很好的選擇呢？但從哪兒拿、如何拿是關鍵。所以說學校信息中心有專人負責建立專門的信息采集機制，采用“借機下蛋”的策略則是信息化管理上的微創(chuàng)新。
　　某學校年級組長在朋友的幫助下建立起基于云服務的一系列免費應用策略，如把Google的日程表作為工作安排軟件，教老師如何在飛信上建立班級群實現(xiàn)家?；?，利用QQ群實現(xiàn)多人在線的教研活動的遠程交流，利用網(wǎng)絡硬盤完成簡易的資源共享等，這些免費應用和低成本應用幫助這位老師解決了很多實際難題。這些是數(shù)字校園低成本應用中的微創(chuàng)新。
　　數(shù)字校園應用中，教師培訓是關鍵。自上而下的培訓模式讓學習者處于被動學習境地，效果往往并不理想。有些學校則采用的是“從應用中來，到師生中去”的做法，只在動員大會上舉例展示學校的系統(tǒng)能做什么、給不同崗位的教師帶來的幫助和好處、可以達到的效果等等。通過大量成功案例吸引教師眼球，調動教師主動學習的愿望。與此同時，配套制訂內部激勵機制，聘請合適的應用高手日常輔助，根據(jù)應用結果獎勵優(yōu)秀的年級小組團隊，形成小組自主鉆研的應用氛圍，出乎意料地獲得了很好的培訓效果。這種訓用合一的培訓方式就是應用中流程再造的微創(chuàng)新。
　　在課堂教學中，哪些地方需要用到數(shù)字化設備，哪些地方反倒是傳統(tǒng)教學更好，數(shù)字化應用的適度和適宜性是教學主管領導要考慮的問題。雖然校領導可多到課堂聽課，能及時發(fā)現(xiàn)問題，但在商討利用信息化手段解決問題時卻往往受新技術與新知識的應用局限而束手無策。最好的辦法是：通過專業(yè)人士了解到新技術服務于教育教學的應用“有什么”、“是什么”、“能解決什么問題”即可，在短時間內并不需要就某一項新技術來縱深學習。這種只拓展橫向視野，帶著尋求解決問題方案的目標式學習方式也是學習的微創(chuàng)新。
　　數(shù)字校園的建設終究要支持主流業(yè)務形態(tài)的發(fā)展，滿足教育教學各層次的應用需求，讓師生感受到數(shù)字校園應用的自然生態(tài)，這或許就是數(shù)字校園應用微創(chuàng)新的價值和意義！
　　
　　（作者單位：北京海淀區(qū)七一小學）