敢為天下先

　　★ 關 鍵 詞
　　敢為天下先 教育信息優化 任務驅動教學法 以計算機為學具
　　
　　從計算機進入學校開始，郭善渡老師便從事信息技術教育研究和教學工作。30年來，從編寫信息技術課程及教材，到策劃與實施中小學信息技術類活動；從主持國家級教育技術規劃重點課題，到利用計算機進行輔助教學；從參與教研員、校長和教師的培訓工作，到主編信息技術教育類雜志；從教育軟件評審標準制定，到課程與學科之爭。一路走來，可以說是開山辟路，風雨兼程。這30年，如一杯陳釀，沉淀著濃厚的歷史味道。解開塵封的記憶，讓我們跟著郭老師一起回顧這段歷史。經過時間的洗禮，從郭老師身上折射出來的那個時代的開拓與奉獻精神更加閃耀，我們深深地被這種“敢為天下先”的精神所鼓舞。
　　
　　20世紀70年代計算機還很不普及，而且價格昂貴，甚至顯得非常神秘。我們開始搞計算機教學試驗時聽到不少風言風語，有不少人指責我們“嘩眾取寵”、“趕時髦”，甚至是“不務正業”。現在看來，當時世界上大概沒有多少人能預見到計算機和網絡會有如此迅猛的發展。試想，如果大家都不敢為天下先，都不做時代的弄潮兒，現代信息技術的發展與普及絕不會達到現在的規模與程度。我認為現代信息技術與基礎教育相結合有三條途徑：一是開設信息技術課程；二是應用現代信息技術輔助教育，以優化教育信息，提高教育效率；三是現代信息技術與其他學科之間相互滲透。30年來依循這“三條途徑”，我有幸主持或參與了一些開拓性的工作，現擇其要者概述如下。
　　信息技術課程和教材建設
　　1982年，我應中國科協青少年部的邀請，為該部舉辦的暑期計算機培訓班授課。為此，我編寫了《微電腦學習手冊》，第一版油印了300冊。后來因用量激增，北京景山學校印刷廠將其排版鉛印成單行本供本校教學使用，并向其他學校和社會發行。《微電腦學習手冊》是我國中小學出現最早的計算機教材。在《微電腦學習手冊》的前言中我寫道：“這本手冊力圖體現以下特點（1）充分考慮初學者——特別是少年兒童——的認知規律和學習興趣，以安排教學內容和教學程序。不片面追求BASIC語言體系本身的完整和嚴謹。（2）注意培養自學能力。強調學習者本人通過閱讀教材和上機操作相對獨立地獲得使用電子計算機的知識和技能。”
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