《瀏覽圖片》教學案例

　　教材分析
　　《瀏覽圖片》是江蘇省小學信息技術教材（上冊）第20課的內容。本課是學生首次接觸ACDSee看圖軟件，因而要讓學生掌握ACDSee程序的啟動與退出方法，了解其界面，學會使用該軟件瀏覽圖片。
　　學生分析
　　四年級的學生已能熟練地使用鼠標和鍵盤，學會了“畫圖”、“瀏覽器”等軟件窗口界面的操作，這為學生學習ACDSee這個全新的軟件打好了基礎。受各種因素的影響，學生個體差異較大，因此要注意分層教學，讓所有的學生都能收獲成功的喜悅。
　　教學目標
　　知識與技能：初步認識ACDSee軟件的界面，學會用ACDSee軟件瀏覽圖片。
　　過程與方法：通過小組討論與自主探究相結合的方式，學會用ACDSee軟件瀏覽圖片。
　　情感、態度與價值觀：體驗使用ACDSee瀏覽圖片的便捷，進而培養學生學習ACDSee軟件的興趣。通過學習用ACDSee軟件瀏覽圖片，形成自主探究的精神和協作學習的能力。
　　教學重點、難點
　　重點：認識ACDSee軟件的操作界面，學會用ACDSee瀏覽圖片，了解ACDSee軟件中常用按鈕的作用。
　　難點：認識文件夾樹窗格，實現圖片的自動播放。
　　教學過程
　　1.情境導入，激發興趣
　　師：同學們，你們都看過《喜羊羊與灰太狼》吧？告訴你們一個好消息，老師把羊羊們都邀請來了，他們就住在D盤的“羊村”文件夾里（板書：D:\\羊村）。你能在“羊村”里找到喜羊羊嗎？
　　學生查找“喜羊羊”圖片。“羊村”文件夾中的圖片是用數字命名的，學生一般會一張張地打開查找。
　　師：找到了嗎？老師也想來找一找！老師在15秒內就能找到喜羊羊，大家信不信？（教師演示用ACDSee查找喜羊羊圖片。）
　　師：老師找圖的方式跟你們的一樣嗎？其實老師借助了一個很神奇的軟件，它就是ACDSee。ACDSee是一款非常有名的看圖軟件，它的圖標是一只綠色的大眼睛。想學這個軟件嗎？今天這節課我們就用它來瀏覽圖片。（出示課題。）
　　設計意圖：我以學生喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為切入點，讓學生查找喜愛的動畫角色，很好地激起了學生的學習興趣。接著，我通過將不同找圖方式相比較，讓學生能直觀地感受到用ACDSee瀏覽圖片的方便之處，產生學習ACDSee軟件的興趣。
　　2.任務驅動，合作探究
　　（1）啟動ACDSee程序
　　師：請同學們先找找看，這只大眼睛在哪里呢？嘗試把它打開來吧。
　　學生嘗試啟動程序。教師請學生演示講解。
　　學生演示預案：如果學生能找到兩種啟動程序的方法，教師為找到的小組加上智慧星，并小結啟動軟件的一般方法。如果學生找不到，則進行提示。
　　（2）認識ACDSee查看窗口
　　師：窗口打開了，請同學們觀察一下，ACDSee窗口是由哪些部分組成的呢？
　　課件相機出示：標題欄、菜單欄、工具欄、路徑欄、狀態欄。
　　師：這些部分在其他窗口中也有。那這兒還有三個部分是做什么用的，它們叫什么名字呢？我們先來看左邊這一塊（教師用鼠標指著“文件夾樹窗格”），請同學們仔細觀察，這里面顯示的是什么內容呢？
　　生：本地磁盤C、D、E，文件夾……
　　師：是的，這兒顯示了電腦中所有的文件夾。假如我要看D盤中顯示的內容，該怎么看呢？
　　學生嘗試后交流。教師請學生再次嘗試，查看D盤中有哪些文件夾。
　　師：如果我們要看D盤中的“動物”文件夾，該怎么看呢？
　　指名學生講解，教師配合演示。
　　師：這些文件夾排列得非常有次序，就像一棵樹一樣。所以，我們就把這一部分叫做文件夾樹窗格（板書名稱）。同學們再仔細觀察一下，為什么這兒有的文件夾前面是“+”號，有的是“-”號，請同學們單擊“+”號、“-”號，試試看會有什么變化。
　　學生探究后交流，教師小結“+”號和“-”號的作用。
　　師：同學們，我們已經認識了文件夾樹窗格，這樣就可以找到喜羊羊的家了，快去找一找“羊村”文件夾，到羊村里玩一玩吧。
　　任務一：去羊村做客。全部完成任務的小組為自己組加上一顆智慧星。
　　設計意圖：通過獎智慧星的方式倡導學生合作學習，培養學生的合作精神。這不僅能使合作學習更有效，還照顧到了學生的差異性，能讓教師及時了解每位學生的操作情況，調動課堂氣氛。
　　師：我們再來看這一個窗格（教師用鼠標指著“文件列表窗格”），這里顯示的是什么內容呢？
　　學生回答后，教師小結：這里可以顯示“羊村”文件夾里的所有圖片文件，我們把它稱為文件列表窗格（板書名稱）。
　　教師選定“羊村”中的一幅圖片后提問：“現在選定的是誰？在哪里可以看到？”
　　學生探究。
　　師：左下角可以顯示選定圖片的預覽圖，所以我們把它叫做預覽窗格（板書名稱）。同學們，剛才我們一起認識了文件夾樹窗格、文件列表窗格、預覽窗格，它們都在ACDSee的查看窗口中。看到同學們來做客，羊羊們非常高興，喜羊羊想邀請同學們去探險呢。
　　教師簡單介紹森林探險游戲的玩法任務二：跟羊羊探險。全部完成任務的小組為自己組加上一顆智慧星。
　　設計意圖：這一環節是本課的重點，因為對從未接觸過資源管理器的學生來說，“文件夾樹窗格”是較難理解的。在這里我并沒有直接把名稱拋給學生，而是先讓學生去操作、去體驗，并帶領學生一起了解作用，學習操作方法，再揭示名稱。這一安排符合學生的認知習慣