夯實師資隊伍基礎有效提升體鍛效能

　　一、區域推進，全員參與，全面落實
　　1．以構建“學校特色陽光體育運動”為策略，落實每天鍛煉一小時
　　靜安區地處上海中心城區，有著深厚的文化底蘊。在上海市教委教研室、教研員的引領下，區域教育行政部門的指導下，靜安區從本區實際出發，站在不同的視角，根據地域、學校、教師特點，積極探索并組織了豐富多彩的陽光體育運動，開發了校本體育課程十五門，凸顯了“一校一特色”，使學校體育活動呈現出多元化的繁榮景象：靜安區市西小學以“竹竿舞和弄堂游戲”為特色的陽光體育運動，靜安區第二中心小學關注學生人文精神養育的“團隊游戲”特色陽光體育運動，上外靜安外國語小學融合東西方文化、和諧育人的“男劍女舞”特色陽光體育運動，靜安區第一中心小學以注入活力、充滿情趣的花樣跳繩為特色的“繩彩飛揚”陽光體育運動，靜安小學關注學生個性發展的“運動處方”特色陽光體育運動等。
　　我區采用多種策略：學校陽光體育運動的校本化、人文化、游戲化、個性化，特別是將鼓勵教師開發特色校本課程為著眼點，作為中心城區小學可持續開展陽光體育運動的策略。把“陽光體育”運動納入課表得以落實，以課程為支撐，將上海市體育與健身《課程標準》中“兩活動”以班級為單位的授課形式，保證學生每天高高興興地鍛煉一小時，提高學生參與陽光體育運動的質量，從而使學生在掌握基礎體育課程內容的同時，學會一至二項技能，進而為他們建立終身體育鍛煉意識奠定了基礎，有效促進了校園文化與課程活動結合，使體育教學和陽光體育運動向特色化、個性化、課程化發展。這種以特色夯根基，以特色求發展，以特色創品牌，使陽光體育運動可持續發展。讓“健康第一”和“每天鍛煉一小時、健康工作五十年、幸福生活一輩子”的生活理念在師生中深深扎根，推動了學校健康校園、和諧校園建設，使陽光體育運動讓學生生活的更美好。
　　2．以教材研修為載體，促進理念轉化行為
　　靜安區共有小學12所，體育教師63位。根據區域特點，結合靜安區“創我精品，展我風采”的教育理念，多年來，我們以上海市二期課改體育與健身《課程標準》和教材為主要學習內容，認真解讀《課標》，以教材研修為載體開展不同主題的專題研修。以問題為中心研修，把教師在教學中存在的問題，作為研修專題，把問題作為發展契機。突出“多輪反思”追求有效教學，行為跟進。以新課改的指導思想進行比較，教學思想、目標、方法、組織形式等不同，根據任教年級組成不同備課組進行教學研討并改進教學。以全員行動開展單元教材設計、教學計劃書寫，鼓勵教師將經驗與大家交流、共享，創設一個共同學習、同伴互助的學習氛圍，使新課程教育理念通過實踐、操作、交流轉化為教學行為。
　　3．以課題研究為引領，促進教研和科研結合
　　以教研促科研，我區非常注重在教學實踐中開展課題研究。根據我區學生的實際情況和新教材教學實施中存在的問題及時進行分析，形成一系列研究方向與課題，其中《對上海中心城區小學陽光體育運動發展策略研究》《對小學常態體育課目標設計向目標達成中的問題研究》《從飲食、體鍛入手改善學生單純性肥胖的研究》等十個課題獲得上海市學校體育科研立項。2011年，我區參加全國第十一屆中學生運動會論文報告會暨第六屆中國學校體育科學大會，有五篇論文分別獲得二、三等獎。我區在推進學生體質健康的實踐中，還形成了校校有課題的研究氛圍，教師用敏銳的眼光，科學的方法，促進以學生發展為本思想的落實，有效提升了學生的體育鍛煉效能。
　　二、校本研修，關注問題，拓寬時空
　　1．建立校本研修制度，突出一個“研”字
　　校本研修要適應新形勢，取得新發展，不能“走過場”，就必須建立一套行之有效的制度。我區各校以“校本教研制度化”為切入點，抓住“以校為本”這個著力點，努力增強校本教研的針對性和實效性。教研員每學期下基層學校聽課基本全覆蓋，在關注常態下的家常課的研究基礎上，每學期開學前針對各校的發展和教師的現狀提出各校校本研修主題方案，單周星期三下午教研員參加基層學校的教研組活動，面對面地討論教學中的問題，研究對策。同時針對薄弱學校每月一次參加校本研修和聽課、評課。堅持做到“五有”“三保證”“二評價”。“五有”：有問題、有困惑、有教研專題、有中心發言人、有課題研究、有教研制度。“三保證”：教研時間、教研人員、教研實效有保證。“二評價”：學校教研組自評、教研員評。從研修活動前期準備的針對性—研修過程的有效性--文本資料的完整性，對校本研修活動進行評價，使校本研修形成制度，教研員指導與服務更有實效性。
　　2.發揮名、優學科優勢，突出一個“領”字
　　靜安區一中心小學和一師附小體育教研組都被評為名學科，兩所學校的教研組充分發揮各自的特長，前者是一個團結協作、執著追求的團隊，他們將校本研修融入了自己的生活。每位教師建立了個人博客，每天將自己的教學成功經驗或失敗的教訓及教學中存在的問題以日記的形式記錄。校本研修把教師共性的問題作為研修的話題，不僅面對面研究，教師們在網上互相討論、點評、激勵。他們對工作的鉆研精神給全區教師做出了表率。后者是一個與時俱進、開拓創新，愛學習的團隊。在該校書記的帶領下，每學期每位教師在校本研修的過程中針對自己教學中存在的問題，進行說課、上課、評課，以新的課程理念指導教學，教師從經驗型向學習型轉變。這兩所學校在我區教學研究和校本研修中起到了“領頭羊”的作用，在全區課程改革的推進中起了“領跑”的作用。
　　3．構建網絡交流平臺，突出一個“通”字
　　我區體育教師建立的網絡交流平臺，具有以下幾個功能：一是構建學科教學資源庫，倡導教師在網上學習教學研究、教學心得、校本研修、教研論壇、案例、課題、教案等，激發學科教師在網上思維碰撞，教學智慧的交匯，擦出靈感和火花，從而創設、強化了資源“流通”共享的氛圍。二是以學科教研員和骨干教師為主要版主，對各校和個人網上上交的資料進行網上互動交流，開辟一條解決教學實際問題的“通道”、捷徑。三是建立教師博客，教研員和幾位教師先行建立了自己的博客，鼓勵教師視自己的成長為理性和感性交織的過程，個性的感悟，情感的溝通，更多的是關注教學中發生的事，從平凡的工作中得到新的增長點，肯定和激勵自己，也是促進教師個體與群體的互相交流、激勵、支持，更是教師思想、情感、困惑的心靈空間。網絡交流平臺的“通透”性，促進教師全面、個性化發展。
　　近兩年我們在上海市體育教研員徐燕平、王立新老師的引領下，探索著上海市中小學體育學科在網絡教研平臺上培育體育學科各個層面的研究型團隊有效性的方法和途徑。如圍繞“中小學體操教材教與學的研究”等開展網上交流研討時，即邀專家即時或延時進行答疑解惑，幫助教師解決疑難問題，這種與專家互動的教研活動，使廣大體育教師形成積極應用基于互聯網絡進行各類教研的工作意識、能力和習慣，有效提高了體育教師對體操教材、教法的認識，掌握了切實可行的教學方法，使課堂教學增值。
　　三、師資建設，重視基礎，促進發展
　　1．加強基本規范培訓，夯實教師基本技能
　　我區三十歲以下的青年體育教師22人，占總人數38%。學科教研員整體規劃全區教研的工作思路，把對青年教師的指導、培養作為工作的重點。注重教學基本功、基本規范，對教材研讀，設計課堂教學，以及針對難度較高技能動作，開展學習研究與操練，讓教師體驗自己在學習動作過程中碰到的心理、身體的感受，知道教學中正確處理課堂教學出現的情況，幫助新教師、青年教師更快地發展、提高。他們曾獲上海市“向明杯”體育教師專業化能力評選兩個一等獎、上海市“明強”杯體育教師隊列隊形比賽獲得團體一等獎。
　　2．開展跟進對話式培訓，促進教師專業發展
　　我區小學一級及以下職稱的教師有31名，占總人數的53%。我們把研修對象變為研修主體，以主體的各自特點為出發點，指導建議和自我教育相結合，讓主體的實踐直面教學規律，使參與研修過程的諸方同時達到專業發展。跟進對話式的培訓流程是：
　　上課者：設計一節課、修整一節課、說一節課、上一節課、反思一節課、再上一節課、反思一節課；
　　評課者：閱一節課教學設計、改一節課教學設計、聽一節課說課、觀一節課實施、評一節課得失、聽一節課說課、再觀一節課實施、評一節課得失。
　　注重教師教學行為跟進、過程的互動性、針對性、方法的對話性，以提高教師課堂教學能力。重點提高教師對教材知識的加工能力、教師對教學過程的設計能力、教師與學生的溝通能力、教師在課堂內的應變能力、教師的實踐反思能力、教師教學技術的運用能力等，讓一批青年教師盡快成長，以提高靜安區青年體育教師的素質。