教研組之樸實發展路

　　一、體育組長的個人魅力和核心凝聚力
　　組長的個人魅力和核心凝聚力是一個體育組能否最優發展的基石。體育組內教師大多個性鮮明，怎么讓不同個性的組員都能服你，這個組長還真不好當。一個教研組的成敗，70%的責任在組長。體育教研組長應具備的基本條件是什么：首先應該是以情聚人，營造家的感覺；其次是教學嚴謹，守住基本的體育課堂教學常規；最后是集體備課，打造教師發展的平臺。我們體育組在營造家的感覺上可謂完美。體育組組長于國忠老師具有極強的人際親和力。組內老師任何的困難，急需要幫助的，他總是第一個出面，比如教師有急需代課，訓練時教練有事情，總是替他們照看學生；每天總是第一個到辦公室，打掃衛生，組內教師遇到值周，管理食堂，他總是幫助他們管理，這一點一滴的小事，感染了身邊的同事。
　　體育組組長在組內的凝聚力是一個組爭當優秀的最基本、最先決的條件。體育組組長沒有行政級別，手上又沒有權力，必須自己做表率，困難面前敢為人先，榮譽面前先人后己，只有這樣組內的教師才能從內心真正地服從于你，組長吩咐下去的事情才能不折不扣地完成。很多時候學校一些行政人員用命令的口氣讓我們干事情，他們也要看體育教師的臉色，但只要體育組長出面，就直奔主題而去，這就是“人性執行力”。
　　二、基于平等的共享規則
　　沒有規則，就無法交流，更談不上合作。規則包括角色分工、組織形式、活動程序、溝通細則、利益分配等方面，它應確保每個主體的平等共享，是主體間民主協商而達成的共識。同時，規則應當著眼于促進成員彼此之間的良性的互動交流，而不禁錮大家的思想。
　　1.積極參與主體討論
　　體育組規定周二上午是集體備課時間，討論主題一周之前確定，所有成員，圍繞共同的任務、主題，有所分工，有所思考，充分準備，自覺自愿地參與，共同承擔責任。確定的主題往往緊跟學校和上級教育行政部門的節奏，比如，開學一、二周的主題是教學常規和隊列隊形，遇到學校體育節了，主題就變成如何設計小型比賽，由誰負責，各項分工都能及時落到實處。比如，最近接連出現學生心源性猝死的案例，我們體育組審時度勢，一方面主題圍繞查找課堂常規的執行漏洞；另一方面還設計了一個心源性猝死急救措施的討論主題，并讓每位教師親身實踐了急救的操作方法。在做好學校基本的體育工作的前提下，更重要的是對課堂教學的研究，本學期我們每個體育組教師都申報了一個小課題，小課題緊緊圍繞教學實踐，能發現問題，尋找解決問題的方法，最后集體能幫助總結和修正。
　　2.積極地相互依存
　　在人們共同追求某個目標的實現時，真正的協作才能發生。這時，組員感到全體成員的利益休戚相關。比如，我在組內的特長是課堂教學和寫論文，因此，組內只要老師上交論文，我都會認真仔細地給他們修改，并指導他們如何積累素材，如何寫課堂教學反思，如何設計一個課題方案，組內教師的職稱論文也基本過關。還有老師要參加優質課、技能比武和上公開課，我總是給他們出主意，設計一些經典的教學步驟和輔助方法，去年有一位教師獲得了縣優質課一等獎，一位教師獲得縣青年教師技能比武一等獎。我將這些關聯稱作“資源關聯”；還有就是“角色關聯”，我們體育組每位教師都承擔教研組切塊的分工任務，每位教師都承擔訓練隊任務（田徑、籃球、乒乓球、足球）和課外活動檢查與指導工作。大課間活動每位教師都有具體的檢查班級和固定的進退場檢查地點，體育節上每位教師都承擔一個小型比賽的組織任務，在每個小型比賽進行時，大家都相互幫助，不分你我，但又分主次，包括運動會上的各項工作也是各有分工，承擔具體的任務和責任。再有就是“獎勵關聯”，當體育組目標實現時，所有體育組老師都得到應有的獎勵，當然獎勵是很少的，各種榮譽有時組內教師也很看得開，比如有的老師要評職稱，訓練得獎的學生相互借用也是正常的事，雖然學校政策上不允許，但組內各自都能進行私下變通。
　　3.切磋技藝，共建和諧氛圍
　　我們體育組成員之間關系和諧源于相互之間有共同的愛好，能時常切磋體育技藝，這樣既能增進相互之間的感情，又能提高自身的運動技能水平，也能保持體形。我們經常開展籃球半場比賽，男女教師混合定時投籃比賽，以及羽毛球和乒乓球比賽，我們從來都不私用學校里的器材，羽毛球都是自己花錢買的，為了增加比賽的激烈程度，有時輸掉的老師就要擔負買球的義務。我剛調考入實驗中學時，基本沒有羽毛球的基本功，經過近兩年的學習，基本掌握了各類羽毛球的技能，并逐漸喜歡上了這個項目。我個人的體驗是，組內大家一起打打球，相互之間的隔閡會少些，各種不良的猜忌和消極情緒都能在打球過程中消解掉。組長于國忠是我們的老大，所有的成員都佩服他的運動技能，羽毛球是老大，田徑也是老大，無可爭議的老大。因此，從某種意義上講，技能的老大地位也是大家服他的原因之一，更可貴的是，他樂于幫助你成長，筆者的羽毛球技能從基本握拍開始都是他手把手教的。