農業高職院校在新農村建設中的地位和作用

　　摘要：文章以《農業高職院校在黑龍江省新農村建設中的作用理論與實踐研究》課題的有關認識成果為基礎，理論聯系實際地探討了農業類高職院校在新農村建設中地位和作用，分析了農業高職院校服務新農村建設中存在的問題以及解決問題的思路和對策。
　　關鍵詞：農業；高職；新農村；作用
　　
　　新農村建設是我國促進國民經濟又好又快發展的一項新舉措，也是時代賦予農業高職院校的新使命。為了準確理解新農村建設的內涵，找準農業高職院校在新農村建設中的地位和作用，把握住農業高職院校在新農村建設中的發展機遇，現就農業高職院校如何為新農村建設服務作如下討論，與同行商榷。
　　一、農業高職院校在新農村建設中的地位
　　第一，基礎性地位。教育在國家發展戰略中具有全局性、先導性和基礎性地位。但在我國農村的教育體系地位中，目前，只有農業職業教育比較好地解決了為農村培養“下得去，用得上，留得住”人才的問題。因此，農業職業教育在新農村建設中具有基礎性地位。
　　第二，直接性地位。農業高職院校在專業上與農村有著必然的直接關系，農業產業結構的調整、農村勞動力轉移方向都將直接影響農業高職院校的專業建設；農業職業院校在生源上與農村有著穩定的直接關系，農業院校的生源以農村學生為主體，農村生源的變化將直接影響農業院校的招生；農業職業院校在產業上與農村有著相生的直接關系，農業高職院校的基地建設、產業發展與農村的產業類型和發展方向是一致的；農業職業院校在情感上與農村有著天然的直接關系，農業院校的專業教師、科研人員，絕大多數出身農村，畢業于農業院校，長期從事農業教育和科研，與農村有著天然的情感聯系。
　　第三，共生性地位。由于服務方向、專業設置、學生來源及就業去向等因素，決定著農業高職院校與新農村是相伴共生的關系。新農村的發展方向就是農業高職院校的發展方向。農業高職院校只有依托新農村才能發展，只有在服務新農村建設中才能贏得自己的發展，兩者共生共存。
　　二、農業高職院校在新農村建設中的作用
　　第一，人才培養作用。據統計，我國平均萬畝土地僅有0.8個技術人員，萬名勞動力僅有0.16個技術員。據調查，農村勞動力中掌握1項-2項實用技術的人數僅占被調查人數的16.4%；獲得專業技術職稱和崗位培訓證書的人數只占被調查人數的5.3%。可見，我國農村的應用性技術人才資源尤其是高層次人才是缺乏的。高等職業院校在為新農村建設培養高級技術人才方面將發揮重要作用。
　　第二，生產示范作用。農業高職院校可以通過實訓基地引進最新科技成果，開展先進生產項目，采用現代生產手段和材料，進而達到為農村生產提供項目示范作用的目的。也可以與地方政府合作，結合農業科技進村入戶工程，建立示范村、示范戶，發揮對農民的示范作用。
　　第三，技術引領作用。農業高職院校在人才培養過程中應強調產學研結合，將應用技術研究與推廣作為學校的重要功能之一。通過應用技術的研究推廣，為新農村建設提供技術服務。
　　第四，產業培育作用。提高農村農業產業化程度是建設新農村的重要任務，也是實現農村農業規模化生產、市場化經營的必由之路。農業高職院校應在培育高效農業產業方面發揮作用。
　　第五，信息服務作用。農業高職院校在信息技術應用等方面具有相對優勢，可充分利用學校的信息服務資源為農村的項目引進、生產資料采購、產品推銷等方面發揮作用。
　　第六，文化推動作用。農業高職院校在新農村建設中，要在通過技術服務為農村提供生產模式的同時，結合綠色食品、無公害食品、有機食品等新的農業生產理念，結合新農村能源使用等途徑，為農村提供生活模式，在農村文明建設方面發揮作用。
　　三、農業高職院校參與新農村建設的思路與對策
　　第一，堅定學校發展定位，主動服務“三農”。在新農村建設過程中，隨著產業結構的調整，社會職業結構也在發生著變化，導致傳統農業專業辦學出現了危機。在這種形勢下農業高職院校應當堅定學校的發展定位，為“三農”服務不動搖。要更加主動地服務新農村建設，在服務中調整辦學方向和內涵，調整專業結構和設置，追求持續發展。
　　第二，增強學校辦學實力，提高服務能力。農業高職院校要“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的道路。”要加強建設，做到有人服務，有時間服務，有技術服務，有項目服務，把服務新農村建設落到實處。我們的措施是設立專項服務資金、成立專門研究工作室、實行教師基點頂崗實踐等。
　　第三，拓展服務面向和內涵，提高服務實效。通過拓展和發改造專業進而拓展服務面向，如為特種養殖業、鄉村旅游業、新能源產業發展提供服務；通過培育產業拓展服務內涵，如建立種子公司、農資服務公司、畜牧良種場等為農民提供優質服務；通過促進就業提高服務實效，農村勞動力轉移是一項長期工作。
　　第四，探索服務模式和機制的創新，建立長效機制。一是學校和政府共建模式，即將學校的服務計劃與地方政府的建設計劃結合起來。二是村校產業開發模式，通過將地方產業作為學校的校外實訓基地以及學校與村里合作開發產業等形式開展合作，可以形成長效機制。三是信息咨詢服務模式，學校可以利用自身的信息技術優勢為農村和農民提供信息服務。四是校企合作模式，與地方企業開展各種形式的合作，通過為企業服務進而為新農村建設服務。
　　參考文獻：
　　1、張光倫.生態因子對果實品質的影響[J].果