性格反串一個人 N個側面更鮮明

　　你來問，我來答
　　
　　張博然：楊老師，SOS！
　　楊曉輝老師：遇到什么困難了嗎？
　　張博然：為什么大家說我寫的寫人作文留不下深刻印象呢？
　　楊思凡姐姐：哈哈，你應該請教我。因為我小時候跟你一樣，寫一個人恨不得把這個人的外貌、性格、特長、生活經歷等等統統寫下來，導致沒有任何突出的特點了。
　　楊曉輝老師：是啊。作文篇幅有限，企圖面面俱到只能是面面稀松，無法讓人記住你的“模特兒”；如果你能抓住人物的一個突出特點來寫，讀者就很容易記住啦。
　　張博然：哦，是這樣啊。
　　楊思凡姐姐：當然，你得首先選擇一個準備描寫的對象。
　　張博然：當然是我熟悉的人物啊。這回我準備寫我的妹妹。
　　楊思凡姐姐：聰明！初學寫作，就是要拿自己身邊的人練筆。如果寫一個自己根本不了解的人，就不容易抓住他的特點。對了，你妹妹有什么特點啊？
　　張博然：啊，太多了。她喜歡吃糖，會下國際象棋，還特別愛穿新衣服呢……
　　楊曉輝老師：有個小建議，不妨選擇人物的性別、年齡、身份反差很大的特點，像愛上網的奶奶、喜歡打扮的爸爸、比男孩子還調皮的妹妹……
　　張博然：哎呀，我妹妹就是這樣一個搗蛋鬼！家長和老師都說，三個調皮的男孩子加起來也沒有她讓人頭痛！就寫這個特點。
　　楊思凡姐姐：嗯，我也給個小建議吧。人物的某一個特點，也有不同的表現側面。就拿調皮的妹妹來說吧，她會在學校調皮，也會在家里調皮；她會在學習時調皮，也會在玩耍時調皮；她可能會添亂子，也可能會帶來快樂。所以，你可以選擇兩三個或者更多的事例來表現她調皮的不同側面。
　　楊曉輝老師：對，這樣寫來，人物的形象就會越來越鮮活，越來越豐滿了。
　　張博然：哇，我迫不及待要動筆啦！
　　楊思凡姐姐：不過我得提醒你，寫這樣的作文容易犯以下錯誤：一是動筆時準備寫一個人的一個特點，可寫著寫著就變成了多個特點；二是本應當選擇不同側面的事例，卻由于平時觀察積累不夠，導致事例雷同。
　　楊曉輝老師：是啊，老師還要強調分段的問題。其實這類作文就是簡單的“總分總”結構。開頭、結尾各占一段，主體部分一個側面占一段，或者說一方面事例占一段。別弄混了哦。
　　張博然：沒問題，瞧我的吧！
　　你來賞，我來評
　　河北保定市冀英小學 張博然
　　是誰天天讓老師冒火？是誰讓鄰居頭痛？是誰成了家長的小麻煩？呵呵呵，是我的八歲的小妹妹洋洋呀。
　　在學校里，她是一個著名的“藝術家”。這不，她看見老師拿回來一大張黃色的紙，準備教同學們做手工，就覺得這塊紙真好看，想幫老師加工一下。于是，她等到中午同學們去吃飯時，拿起蠟筆在這塊大黃紙上畫起了林肯頭像。她用筆左描一描，右畫一畫，可惜畫出來的頭像像李宇春而不像林肯。她也不管畫的像誰了，索性在這張明星臉旁邊寫上了一句話：搗蛋大王的杰作——你猜他是誰？不一會兒老師和同學們陸續的回來了，她趕緊藏好了這張紙，還低著頭裝作在看課程表。不過還是很快就被老師發現了，質問她為什么要糟蹋這么貴的一張紙，她卻腆著臉說：“老師，原來你只帶來了一張紙啊！”老師氣得臉上像著火一樣。她又趕緊陪笑討好：“好老師，我錯了，我下回好好練習畫畫，保證下回畫得像一點兒！”
　　她不僅在學校是個搗蛋天王，在家也是個討人嫌專家兼“行為藝術家”。有一次她中午在家呆著，實在閑得沒事，就想去鄰居家騷擾一下。于是，她跑到鄰居家敲了幾下門就趕緊躲了起來，鄰居阿姨開開門發現沒有人，就說：“真討厭，神經病！”她看阿姨不好惹，就想：這才好玩兒，我繼續去惹毛這個阿姨吧！她就又去敲門然后又躲起來。發現阿姨左看看右看看，一看沒人又關上了門，她躲在一邊偷偷捂著嘴樂。這樣來來回回幾次就真的把阿姨惹毛了，阿姨在拐角終于搜出了她，押送回我家，還沖我媽媽咆哮：“你養的好女兒！再鬧我就打斷她的腿！”而妹妹而樂得直不起腰來了，她一邊掐著阿姨的手一邊指手畫腳地評價：“您真不如樓上王奶奶有涵養啊，她只說要打折我的手！” 瞧，這就是洋洋——一個如假包換的搗蛋鬼，一個讓人愛也不是恨也不是的小魔女！
　　佳作點評：寫女孩，通常會寫到她們的文靜、害羞、手巧、好學，而這篇習作則是描寫調皮鬼女生的，所以從題材上來講，會令人耳目一新；小作者選擇了主人公生活中的兩個側面，一是在學校給老師添亂，二是在家里無事生非騷擾鄰居，這就從不同側面體現出她的搗蛋本色，顯得血肉豐滿。不管是哪個事例，小作者都寫到了主人公的動作、語言、神態，以及“受害人”的反應，細節處理很到位，從而達到了栩栩如生的效果，使人如聞其聲，如見其人，如臨現場。
　　我出題 你來做
　　同學們，在你的腦海中，有沒有出現一個特點鮮明的人物？最好這個人物的特點與他的年齡，或者性別、身份形成了強烈反差。請圍繞他的這一與眾不同的特點，選擇不同側面的事例，精心地描繪下來吧，相信大家一定會欣賞這樣的人物的。