從小學語文課程視野看兒童文學及教學

江西省宜春市袁州區珠泉小學 朱麗萍

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從小學語文課程視野看兒童文學及教學

江西省宜春市袁州區珠泉小學 朱麗萍

【摘 要】

【關鍵詞】

小學語文課程 兒童文學 教學

小學語文教學課程是兒童文學積累和沉淀的基礎課程，為兒童學習文學指明方向，開闊了兒童的文學前途，兒童時期是接受教育的最開始的階段，也是為兒童以后文學發展奠定堅實可靠的理論基礎時期。兒童文學是凝聚人類文明的精華，是兒童認識新事物最早的課程，它對開闊兒童視野、拓展兒童知識、發揮兒童多樣的想象力、啟發兒童的興趣及完善兒童的性格等各個方面都能夠起到積極推動的作用。小學語文是兒童以后文學教育課程的基礎課，應該基于兒童實際，結合兒童文學特有的特點，積極開展有效的語文教學課程，開闊兒童的視野、適合兒童的發展前途，因此小學語文課程的教學任務仁道重遠。

一、教學課程分析

小學語文課程是小學學習的重點內容，通過語文的學習提高兒童的閱讀能力，增加兒童的知識面，小學語文課程實踐上能夠啟發早期兒童文學創作，小學語文課程主要由兒童文學基本理論、作家作品鑒賞、文改編與創作等組成。小學語文課程主要培養兒童學習樂趣健康的成長而創作，適應兒童審美文學，兒童文學作品對兒童有巨大的情感感染力。語文課程決定了兒童需要在教師的指導下接受文學，缺少自己學習的能力。教師要以兒童學習的需要作為出發點，教程的重點放在良好的教學行為，小學語文教學的主要任務是促進兒童的發展。小學語文課程教育，對參與人生的規劃，社會的進步，都具有的積極引導作用，影響著處于成長過程中的兒童，是一種能夠健全兒童的個性的文學教育。所以，兒童文學課程應該把促進兒童文學發展和兒童的身心發展結合起來。 因此，在兒童文學的學習過程中，教師要適當的主導學生， 以兒童文學和兒童發展的規律為情感路線， 從多種的兒童作品中去取其精華和學生一起開創學習，使兒童獲得身心的全面發展。

二、學生地位分析

小學語文教育專業重點培養的是兒童文學綜合素質的提高，為以后學習并掌握好文學打下良好的基礎，兒童時期具有兒童獨特的理解和思維，教師盡量發揮兒童的主觀能動性，讓兒童自己表達自己觀點，教師給予恰當的指導，位兒童提供良好的學習情境，不要打消兒童的積極性和創造性的思維，鼓勵并引導兒童發散思維，激發兒童自學的能力，學會自我欣賞文學的能力，給予兒童更多文學作品欣賞，讓兒童在文學作品貫穿在小學語文的教學中，體會語文學習樂趣，來以此彌補語文教育的不足，小學語文的教學方式對兒童成長具有潛移默化的影響力。

三、小學語文教學方法探討

1.發揮兒童學習的主動性

考慮到小學語文教學學生的學習特點， 根據現代教育觀的理念，并非都采用傳統的灌輸式的教師講課的方法，兒童文學理論本起源于兒童文學作品，在給學生講解文學作品的含義、思想、內涵等理論時， 我們要遵循新的教學理念，發揮學生的主體地位，讓學生能夠在語文課程上自主參與教學、相互積極密切合作、主動交流研究。教師需要發揮其如其分的指導作用，引導學生對語文教學規律進行主動求知和探討，培養兒童的自學能力，學會自我管理能力，這樣能夠有利于兒童身心的全面發展。

2.培養兒童學習表達情感

小學語文課程中的文學是最能表達情感的一門課程，被稱為情感的藝術。語文借助文學為傳媒來真實地表達、展現和體驗審美情感、抒發愉悅的情感。因為文學和情感是融會貫通、密不可分的 所以它在調節人的情感和整合人的情緒上有著不可取替的作用。優秀的文學作品首先給人帶來的是強烈的情感上的共鳴、情感上的撞擊。語文課程的教學，應該先讓兒童體會到文學作品中蘊藏著的豐富的情感。在學習語文文學作品中 感受作品中的情感真諦，培養學生更為細膩、柔和、多情、豐富的情感。通過語文的教學學習，讓兒童理解文學、熱愛文學，進而愛自己，愛他人，愛社會。

3.培養兒童學習的能力

小學語文教育培養的是兒童自覺學習的能力，自覺思維拓展的能力。因此，兒童文學在語文教學中除保持自身文學性特點外，還應重點培養兒童實踐能力。在兒童學會不同文學作品欣賞方法和技巧的同時，可以相互合作、相互交流，勇敢表現情感?？晒膭顑和喿x課外作品，為兒童推薦優秀文學作品，增加自我教育和自我管理能力的培養。

四、考核評估

傳統的語文課程評估，主要以考試的形式對兒童的基本理論知識進行評價。這種評價方式，不能全面的展示兒童的能力訓練。因此，應該多種評估考核，評估學生在語文教學中文學的基本理論知識，加強兒童探索問題、研究問題、處理問題的能力，可以通過考試或者口語表達的方式評估；評估學生對兒童文學作品的輸出能力，主要以考察交流的方式評估；學生學習態度、學習的積極性及實踐能力也應該作為評價的項目進行嚴格評估，通過評估可以了解語文教學的欠缺之處，彌補不足，提高教學質量，對兒童全面的評估考核可以促進兒童身心的發展。

五、總結

把兒童文學融入小學語文的教程中具有重要的教育意義，學習兒童文學的主要目的是為了提高兒童的文學素養和文學底蘊，培養兒童的性格以及自身完善的全面發展，教師的語文教學應該不斷根據時代發展需要進行調整為適合兒童發展的教學模式，通過語文對文學的領悟有個良好的開始，在小學語文視野下的兒童文學教育要符合兒童的理解、鼓勵參與文學創造、促進兒童思維發展。

【參考文獻】

【1】張阿龍.小學語文課程視野中的兒童文學及其教學【J】.哈爾濱師范大學，2013（06）

【2】胡平.兒童文學在小學語文教學中的地位及作用【J】.新課程（小學），2013（04）

【3】吳國均.小學語文課程視野中的兒童文學及其教學【J】.才智，2015（08）

兒童文學是人類最早接觸的文學，兒童文學起源于人類對兒童的殷切培養與深厚的情感，具有早期兒童的啟蒙功能。兒童文學涵蓋的內容多姿多彩，內涵個性化，情感豐富化，兒童文學是從小學語文教育課程上開始，一直以來，在小學語文課程教學上，兒童文學是小學語文做好的伙伴，兒童文學教學一直超越文學課程本身，都是參照小學語文教學量身定制的，由于兒童的基礎、學習目標、理解能力不同，小學語文需要教師仍然在不斷的實踐，不斷摸索，不斷的創新，在提高兒童文學理論基礎、欣賞作品的能力方面需要認真思考兒童教學的改革方向，兒童文學與語文教育的關系具有時代意義，語文教育與兒童教育發展是同步的，因此，小學語文課程與兒童文學是相輔相成的，密不可分。