《青銅鑄造一枝獨秀》教學設計

　　一、指導思想和理論依據
　　《品德與社會課程標準》指出，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。
　　教學《青銅鑄造一枝獨秀》時，我首先在課前指導學生搜集有關青銅器的圖片和文字材料，并要求他們對資料進行分類整理；然后我根據學生搜集到的材料制作出一套青銅撲克牌學具，指導學生利用學具進行課前的自主學習。
　　課上我注重運用啟發式教學，先提出一系列問題，再針對這些問題進行深入研究。在研究過程中，我運用了猜一猜、觀看視頻、討論交流、分類等多種教學方式進行教學，學生對青銅器的認識層層深入，感受到了我們祖先在青銅鑄造方面所取得的輝煌成就。
　　二、教學背景分析
　　1.內容分析
　　本課選自五年級《品德與社會》上冊第三單元“古老的民族”。《品德與社會課程標準》指出：“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的貢獻，萌發民族自豪感和自信心。”本單元就是根據這一內容要求而設置的。“古老的民族”這一單元主要是從物質文化和精神文化兩個方面來介紹我國是有幾千年歷史的文明古國，讓學生感受中華民族對世界文明的重大貢獻。本課則側重從物質文化方面，以青銅鑄造為載體來介紹我國的悠久歷史以及勞動人民在青銅鑄造方面所取得的成就。
　　在教材中，《青銅鑄造一枝獨秀》一課對青銅和青銅時代作了簡單的介紹，呈獻了3件不同種類的青銅器。第一件伯矩鬲是一件食器，它是首都博物館的鎮館之寶，造型古樸華麗，器內有銘文。通過認識伯矩鬲不僅有助于學生體會青銅器造型的優美、蘊含的歷史信息，還可以藉此了解北京的地域特色，這便于學生以后的參觀實踐。第二件曾侯乙編鐘是青銅樂器當中的珍品，雖然在地下埋藏了兩千多年卻依然能夠演奏樂曲，體現出中國古代青銅鑄造技術的高超。第三件人面銅鉞是一件武器，同時它也是權力的象征。教材還呈現了一則學生的參觀日記，體現了課程的實踐性特點。
　　我結合課程的核心價值，從兩個角度重新對教材進行了解讀。一個是青銅器的基本情況，包括什么是青銅、青銅時代，青銅器的種類和用途。另一個是從青銅器的三種價值進行分析：通過欣賞青銅器精美的造型，感受其藝術價值；通過了解世界領先的青銅鑄造技術，感受青銅器中所蘊含的科學價值；通過了解青銅器銘文中所蘊含的信息，知道青銅器具有證史和補史的作用，感受青銅器的歷史價值。這樣，本課以青銅器的三種價值來說明我國是一個古老智慧的民族這一核心主旨就能夠充分地發掘出來了。為更好地挖掘出這個點，我把教材中的人面銅鉞換成了知名度極高的越王勾踐劍。因為教材和網上關于人面銅鉞的介紹很少，而越王勾踐劍在鑄造過程中運用的復合金屬工藝比國外早了兩千多年，通過這種世界領先技術的介紹，更加有利于學生感受我國古代勞動人民的聰明與智慧，有利于凸顯課程的核心。
　　2.學生情況分析
　　為了掌握學生的情況，我在課前進行了問卷調查和訪談，通過對其結果進行統計分析，得出了如下結論。
　　（1）學生對這些內容很陌生，知之甚少，但是比較感興趣，尤其是對古代青銅器的種類、用途、鑄造工藝等懷有好奇心。
　　（2）對于青銅器是我國古代勞動人民智慧的結晶缺少深刻的感悟和體驗，在生活中很少關注，不會欣賞。
　　三、教學目標（含重點、難點）
　　情感、態度、價值觀：通過了解我國青銅器精美的造型、領先世界的技術、高超的工藝以及銘文中蘊藏的信息，從而對祖國的青銅文化產生興趣，為我國古代勞動人民所創造的歷史文明感到驕傲和自豪。逐步樹立珍視、熱愛祖國燦爛歷史文化的意識。（教學難點）
　　能力：初步學習分類、對比、典型案例分析的方法，提高從不同角度觀察、認識、分析事物的能力。
　　知識：知道青銅和青銅時代，初步了解青銅器的種類和用途。（教學重點）
　　四、教學過程
　　1.走近青銅器
　　設計意圖：創設情境揭示主題，激發興趣，提出問題。
　　（1）教師播放北京奧運會開幕式上展示中國古代四大發明以及傳統文化的畫面，并定格在擊缶的節目上，向學生提出問題：同學們知道畫面上正在敲擊的是什么樂器嗎？
　　（2）學生回答。
　　（3）教師講解：缶是我國古代的青銅樂器，青銅器也像四大發明一樣是我們古老文明的象征。今天我們就一起走進兩千多年前的青銅時代，去感受一下青銅鑄造的魅力。（板書：青銅鑄造）
　　（4）提出問題：關于青銅和青銅時代你們想了解哪些內容？
　　（5）學生提出自己想了解的問題。
　　預設：學生可能提出的問題不是很明確，教師要注意對學生的提問進行歸納和總結。如學生可能會提：青銅器都是干什么用的？都有什么樣的青銅器？
　　（6）教師根據學生的回答進行歸納，并從什么是青銅和青銅時代來引出本節課的學習內容。
　　2.探秘青銅器
　　設計意圖：通過三次探究活動，了解青銅的基本情況，感受青銅器的三個價值。在每一次探究活動后進行學法指導，通過總結分類、對比、典型案例分析這三種學習方法，不斷激發學生的情感。
　　一探：青銅的基本情況
　　查一查
　　（１）教師讓學生從教材64頁和65頁中查找什么是青銅和青銅時代。
　　（2）教師組織學生匯報。
　　預設：在學習青銅熔點低、硬度高這些特點時，學生往往意識不到這是在和銅進行比較，也就不容易體會青銅廣泛使用對社會的促進作用，教師要注意適時地進行提問。
　　（3）教師提出問題：青銅熔點低、硬度高是和什么金屬相比？
　　（4）學生回答（鐵）。
　　（5）教師根據學生的回答進行講解。首先說明不是和鐵相比，因為當時還有發現和使用鐵。青銅沒有被發現、使用之前，人們是使用銅和石頭來制造工具，因此青銅的熔點低、硬度高是和銅相比較的結果。然后再讓學生思考利用青銅制造工具與用石頭和銅制造工具的區別，使學生體會青銅廣泛使用對社會的促進作用。
　　猜一猜、分一分
　　設計意圖：活動是學生比較喜歡的學習方式。通過猜一猜和分一分這兩個活動既能夠激發學生的學習興趣，又能夠使學生感受到我國青銅器具有種類多、用途廣的特點。對學生進行學習方法的指導，使學生知道分類這種學習方法的運用。
　　（1）教師依次出示饕餮紋銅鼓、曾侯乙銅冰鑒、三聯甗的圖片，讓學生根據它們的形狀猜一猜它們的用途。之后繼續讓學生猜一猜這些青銅器的功能與現代生活中的哪些物品的功能相似，并出示與這些青銅器功能相似的現代物品圖片（現代的鼓、冰箱、微波爐、蒸鍋）。
　　預設：教師注意對學生合理的推測進行表揚，同時注意通過這些青銅器引導學生感受我國古代勞動人民的聰明才智。
　　（2）教師讓學生借助青銅器撲克在小組內玩一玩、猜一猜，再讓他們根據提示，對學具上面的青銅器進行分類。（每小組可以分到5至7張不同類型的青銅器圖片）
　　（3）學生介紹分類結果。
　　（4）教師出示學生的分類結果，讓學生思考通過剛才的活動，你得出了什么結論？你是怎樣得出的？
　　（5）學生介紹是通過分類的方法得出的種類多、用途廣的結論。
　　（6）教師板書：種類多、用途廣；分類方法
　　二探：鑄造工藝和技術
　　越王勾踐劍的設計意圖：通過了解越王勾踐劍的鑄造工藝，并把我國古代運用復合金屬工藝的時間與國外運用的時間進行比較，從而感受我國青銅鑄造技術世界領先的歷史地位。
　　（1）教師出示越王勾踐的圖片，告訴學生它的主人是成語故事“臥薪嘗膽”中的一個，請學生猜一猜它的主人是誰？
　　（2）學生猜測。
　　（3）教師結合年代尺，讓學生了解越王勾踐劍距今已經兩千多年了，同時提出問題：這把寶劍在地下埋藏了兩千多年，同學們猜想一下它出土時是什么樣子的？
　　
　　預設：學生可能會猜銹跡斑斑，也可能會猜非常鋒利。可用“讓我們看一段越王勾踐劍出土時的視頻，驗證一下是不是像同學們猜想的那樣”進行過渡。
　　（4）學生觀看視頻。
　　（5）教師提出問題：原想在地下埋藏了兩千多年應是銹跡斑斑，可沒想到鋒利無比，不禁使老師產生了一個疑問“是什么原因使它如此鋒利”。
　　（6）播放越王勾踐劍鋒利原因的視頻。
　　（7）讓學生結合視頻回答鋒利的原因。
　　（8）教師結合學生的介紹進行小結：復合金屬工藝的運用使得它鋒利無比，而這項技術我國比國外早了兩千多年，說明我們的青銅鑄造技術世界領先。（板書：技術領先）
　　曾侯乙編鐘的設計意圖：從欣賞編鐘演奏的樂曲“茉莉花”引出對編鐘演奏效果的認識，再通過結合年代尺把編鐘和現代鋼琴制造時間、演奏效果進行對比、猜想復制全套編鐘所用的時間等環節，使學生體會曾侯乙編鐘鑄造工藝的高超。
　　（1）教師播放編鐘演奏的樂曲“茉莉花”，讓學生閉上眼睛聆聽。
　　（2）教師提出問題：剛才大家聽到的曲子是北京奧運頒獎曲——茉莉花，在編排這首曲子時用到了一件兩千多前的青銅樂器，你們知道是什么樂器嗎？
　　（3）學生回答。
　　（4）教師出示編鐘的圖片，并讓學生結合教材或自己搜集到的有關資料介紹一下編鐘。
　　（5）教師結合學生的介紹提出問題：編鐘的出土為什么轟動了世界?
　　（6）教師介紹：編鐘轟動世界的主要原因是它的演奏效果。詢問學生：你認為現代樂器中的什么樂器演奏效果比較好？
　　（7）學生回答鋼琴（如果學生不能回答，教師可以說，專家認為現代樂器中演奏效果最好的是鋼琴）。
　　（8）教師出示年代尺及鋼琴和編鐘演奏效果的對比資料，并讓學生閱讀，說一說自己閱讀后的感受。
　　（9）學生閱讀資料，談自己的感受：兩者的效果相似，年代相距很遠，我們的祖先太了不起了。
　　（10）教師小結并提出問題：兩千多年前能夠達到這種演奏效果的樂器，在全世界是不多見的，因此國家規定不準再對編鐘進行敲擊，編鐘這美妙的聲音我們將無法欣賞到了。你們有什么好辦法嗎？
　　（11）學生介紹自己的辦法：復制、錄音。（教師注意對學生合理的設想給予肯定和表揚）
　　（12）教師提出問題：你們覺得利用現代科學技術復制全套編鐘需要多長時間？
　　（13）教師播放復制編鐘的視頻資料，并讓學生說一說自己的感受。
　　（14）教師進行小結：我們以為復制兩千多前的編鐘，也就一兩個月或者一二兩年便可完成，沒想到卻用了7年的時間，這足以看出我國古代青銅鑄造工藝的高超。（板書：工藝高超）
　　（15）教師引導學生回憶：青銅器的技術領先和工藝高超這兩個結論是怎樣得出來的，梳理出對比學習方法的應用。（板書：對比）
　　三探：青銅造型和銘文
　　意圖：通過分析三件青銅器上銘文的作用，感受青銅器銘文當中藏有的歷史信息，再通過認識伯矩鬲上精美的浮雕牛頭體會青銅器的造型美。
　　（1）教師提出問題：剛才我們認識了哪兩件青銅器？
　　（2）學生回答：越王勾踐劍和曾侯乙編鐘。(出示劍和編鐘的圖片)
　　（3）教師再次提出問題：我國出土的寶劍有很多，出土的編鐘也不只這一件，專家們是通過怎樣的方式確定這兩件青銅器的身份的呢？
　　（4）學生思考原因。
　　預設：如果學生說不出來，教師可出示兩件青銅器上面的銘文進行引導。
　　（5）教師講解青銅器上銘文的作用：青銅器上面的文字叫銘文，正是有了這些銘文以及對銘文的正確解讀，才使得我們確定了這些青銅器的身份。古人認為青銅很堅固，銘文可以流傳千古，因此每逢重大事件，都會鑄造一些青銅器，并在上面用銘文進行記錄。過了幾千年，這些銘文就成了我們研究古代歷史的一個重要依據，也就是說在青銅器的銘文中還隱藏著歷史信息。（板書：藏信息）
　　（6）找一找：教師出示伯矩鬲的圖片，讓學生閱讀教材64頁，尋找伯矩鬲的銘文中蘊藏的歷史信息。
　　（7）請學生作介紹。
　　（8）教師小結：正是對這十五字銘文的解讀，解決了一個學術界關于北京建城史的爭論。結合年代尺講解伯矩鬲銘文，說明為什么它是首都博物館的鎮館之寶。
　　（9）看一看：出示3件青銅器工藝品，讓學生近距離觀看它們的造型和紋飾，感受青銅器造型的精美。
　　（10）教師進行小結：我國古代的青銅器不但種類多、用途廣、鑄造技術領先、工藝高超，而且造型優美。（板書：造型美）
　　3.感悟青銅器
　　設計意圖：通過讓學生交流學習感受、欣賞有關青銅器的視頻，再次激發學生的情感，引發學生課后探究的愿望。
　　（1）說一說：組織學生說一說——哪件青銅器給你留下的印象最深？為什么？你想對青銅器的鑄造者說些什么？
　　（2）學生介紹給自己印象0bd269101b9c210ef2eb181943ccf77856d71e6322735fe2dcd55eea6ac47d87最深的青銅器及原因。
　　（3）教師小結：通過這些青銅器可以看出我們中華民族的古老和智慧。（板書：古老智慧）在青銅時代我們的祖先鑄造了數以萬計的青銅器，無論是種類和用途，還是工藝和造型，在全世界都是首屈一指的，可以說是一枝獨秀。（板書：一枝獨秀）由于時間的關系，我們無法一一認識了，有興趣的同學可以走進首都博物館親自去看一看，感受一下青銅鑄造的魅力，最后讓我們再次走近這一件件精美絕倫的青銅器去感受青銅時代的輝煌。
　　（4）看一看：播放首都博物館青銅器的圖文介紹視頻。
　　五、學習效果評價設計
　　本課主要以課堂上教師言語評價為主，通過激勵性評語，激發學生學習的興趣。就評價角度而言，主要是從學生課堂學習的能力和學習方法等方面進行評價。教學過程中，教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習。如在讓學生根據青銅器的樣子猜用途時，學生猜出了饕餮紋銅鼓；通過追問是怎樣猜出的，學生說出它與現在用的鼓樣子差不多。教師要及時對學生這種認真觀察和比較的思維給予肯定。
　　六、教學設計的構思特點
　　我覺得一節好課就是一頓精神大餐，要色、香、味俱佳，讓人胃口大開，產生想吃的愿望。不僅要想吃，還要好吃，最終還要達到吃好的目的，即營養豐富。我就圍繞這個“吃”字談談自己的創新。
　　1．興趣貫穿始終——想吃
　　興趣是最好的老師，在本節課教學過程中，我始終圍繞激發學生的興趣展開教學活動。如在課的導入部分利用具有震撼力的視頻激發學生對青銅器的學習興趣；每個教學環節中注意運用激勵性的語言來激發學生的學習興趣；在課堂總結的環節，我會結合學生的地域特點，搜集博物館的青銅器圖片，進一步激發學生課下走進博物館進行實踐探究的愿望。
　　2．方法靈活多樣——愛吃
　　品德與社會課程倡導多種學習方式，在本節課的學習中，我以探究式學習作為主要的學習方式，并將體驗、自主學習、問題解決學習融為一體，體現一法為主、多法融合的特點，使學生在靈活多樣的教學方式中，積極主動地參與教學的全過程。例如探究千年不銹之謎、運用文本自主學習等。
　　3.目標和諧統一——好吃
　　新課程倡導三維目標的和諧統一，在本節課的學習中，不僅關注學生基礎知識的學習，還注意對學生學習方法的指導；不僅讓學生學會，還要讓學生會學。在學生掌握知識和技能的基礎上，關注情感態度價值觀的引導，激發學生對我國古代燦爛文明的熱愛之情，增強民族自豪感和自信心。
　　
　　《青銅鑄造一枝獨秀》點評
　　
　　這節課是“古老的民族”單元中的主題二《青銅時代的輝煌》中的第一小主題“青銅鑄造一枝獨秀”。本課的內容對小學生來講是有困難的。其一是與他們的生活相距遙遠，青銅器早已退出今天人們的生活領域，大多成為文物，再見它只能在博物館的文物展覽中或是藝術欣賞品里面。其二青銅器的名稱多是古漢字，即使是大學生、成年人也很難識別其中的一些漢字，更增加了學習的困難。其三就是教師假如沒有一些相關的知識儲備，課堂教學就會出現捉襟見肘的窘況。薛老師又是怎樣克服這些困難的呢？
　　
　　第一，教學目標設定上，層次清晰、目標明確。薛老師確定了三個教學目標：①通過游戲、故事等使學生初步了解我國古代在青銅冶煉技術上取得的成就，知道商周的青銅文明處于世界的前列，是中國人民智慧的結晶；②通過搜集和調查青銅器的圖片和資料，提高收集和整理資料的能力，讓學生體驗探究歷史的一些方法；③培養學生熱愛祖國古代輝煌燦爛的科技文化的感情，增強民族自豪感。從課堂教學效果我們可以看出，這節課已經達到預定的教學目標。薛老師教學目標意識很強，在這節課上學生應理解什么、掌握什么、體會什么，心中有數，對教學難點、重點、關鍵，了如指掌，教學思路、教學環節胸有成竹，也說明教師備課十分充分。
　　第二，對教材的處理上把握準，吃得透，用得活。《青銅時代的輝煌》安排了兩個小的主題即“青銅鑄造一支獨秀”和“手工藝異彩紛呈”。重點內容是前一小主題。教師為突出本主題的重點內容，對教材的組織和處理有所取舍，例如讓學生通過三件典型的青銅器來認識青銅器的鑄造凝聚著勞動人民的智慧，除了教材呈現的伯矩鬲、曾侯乙編鐘外，補充了越王勾踐劍，五年級的學生大多已經知道臥薪嘗膽的故事，這樣可以結合學生已有的知識積累，同時商朝銅鉞則不再介紹。教師重新組織和處理教材，不僅體現了課程理念，還使教材貼近學生的認知基礎；既靈活運用了教材，也體現了教師對教材理解的深度。
　　第三，在課堂結構安排上，我們可以看出教師的教學思路十分清楚，從29屆奧運會開幕式編鐘演奏的悠揚樂曲導入，把學生帶到兩千年前，然后通過給青銅器看圖分類、對三件著名青銅器的介紹和欣賞使學生了解了我國青銅器的特點以及我國古代勞動人民高超的冶煉技術和非凡的智慧。盡管其中的史料十分豐富，但是凡是與主題無關內容決不過多涉及，干凈利索，不拖泥帶水。課堂內容安排得詳略得當，銜接過渡自然，課堂教學脈絡清晰，主線鮮明。
　　第四，多樣化教學方法的采用值得借鑒。①注重把歷史事物與學生的生活聯系起來。例如29屆奧運會剛剛過去不久，學生記憶猶新，從這里引入，很容易引起學生的關注。②自制學具，引發學生的興趣，突破教學難點。教師自制了青銅器撲克牌，每張牌上面除了有圖片外，還有這件青銅器的名稱（生僻字注有漢語拼音）、年代、類別、使用的說明。學生通過這件學具，不僅認識了54件青銅器，而且在分類中了解到我國青銅器種類多、用途廣的特點。難能可貴的是在學習的過程中認讀掌握了一批古漢字。例如“三聯甗”（yǎn），可能很多成人都不一定讀得上來。生僻字多也是本主題教學的難點之一。③巧用年代尺，明確概念。青銅器鑄造鼎盛于商周時期，為了讓學生明確青銅時代的時間概念，教師利用年代尺，學生直觀地了解了青銅時代的時間。盡管人教版教材不涉及相關的概念，但是一些相關的名詞概念也應該讓學生理解。例如教材中提到青銅文化，從哪幾個方面讓學生理解什么是青銅文化，需要教師研究。我感到薛老師這節課提供了一些很好的實踐經驗。④教學資源豐富。無論是視頻資料、文本資料還是圖片，都體現了選材得當、針對性強的特點。越王勾踐劍、曾侯乙編鐘的復制過程兩段視頻的使用、大量的青銅器圖片等，圖文并茂，動靜結合，通過創設情景大大豐富了學生的感性認知，激活了他們頭腦中潛在的認知能力，從而使他們獲得豐富的知識能力和較強的生活能力。⑤教師注意培養學生的學習能力。例如教師最后讓學生總結學習過程中采用了哪些方法。學生總結出分類、對比、典型分析等方法。這種引導，有利于提高學生的學習能力和組織能力，十分值得學習。
　　這節課學法和教法融為一體。教師引導學生觀察、分析、思考，注意培養學生主動探究、自主學習的能力，教師引導、鋪路、搭橋，教法為學法服務。教師有目的地去創設各種情景，讓學生身臨其境般地加以體驗，尤其是曾侯乙編鐘的復制過程，這段視頻生動形象地從一個側面說明了我國古代勞動人民高超的青銅鑄造技術。歷史本來就是由人創造的，歷史的“人化”就是把隱藏在歷史事件中的人凸顯出來，讓人走向前臺。薛老師用現代人的研究凸顯歷史中的人物，就好像古代那些技藝高超的工匠站在了學生的面前，與之展開對視。在這種對視中，學生的生命在與“歷史人”融合中獲得更為豐富的文化內涵。很多教師上這類課，很容易成為一節欣賞課，但是薛老師不僅讓學生欣賞青銅器，還啟發學生看到青銅器背后人民的非凡創造力，這也是我們這節課最終要達到的思想教育目標。綜上所述，本節課教學特色突出，學生思維活躍，情感飽滿，學習熱情，體現出很好的教學效果。
　　（作者單位：1.北京市朝陽區定福莊第二小學 2.北京市西城區教育研修學院）
　　（責任編輯：張欣）