體育教學(xué)對教師的新要求

　　體育教師應(yīng)是特殊教學(xué)語言的創(chuàng)造者，應(yīng)是學(xué)生到達(dá)健康彼岸的擺渡者；應(yīng)是課堂教學(xué)的設(shè)計者；應(yīng)是體育知識廣博的學(xué)者；應(yīng)是體育游戲的創(chuàng)作者。這些要求都表明，體育教師僅僅做與學(xué)生平等的角色是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該是一個高瞻遠(yuǎn)矚，能自如駕馭課堂的指揮官。
　　現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。據(jù)此，有的教師就認(rèn)為，應(yīng)廢除傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系，取而代之以新穎的平等對話關(guān)系，即教師和學(xué)生應(yīng)是“領(lǐng)頭牛”和“牛群”的關(guān)系，本質(zhì)上是一致的，關(guān)系平等，只不過教師是平等地位中的首席，教師和學(xué)生應(yīng)該是共同發(fā)展的共同體。不可否認(rèn)，教師作為合作者、參與者，是師生學(xué)習(xí)共同體中的“領(lǐng)頭牛”，在人格上，他應(yīng)與學(xué)生處在平等地位。但是在整個體育教學(xué)過程中，教師是知識技能傳授者的角色是不可更改的。事實上，師生之間的學(xué)識差異是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。在此情況下，教師要讓學(xué)生有一杯水，不僅自己要有一桶水，更要成為一條奔騰不息的江流，成為一個視野開闊，知識淵博，能高瞻遠(yuǎn)矚地、自如駕馭課堂的指揮官。
　　一、體育教師應(yīng)是特殊教學(xué)語言的創(chuàng)造者
　　 教師的課堂語言是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的主要手段和重要工具，課堂上運(yùn)用準(zhǔn)確周密、簡潔生動、幽默詼諧、有張有弛、深入淺出的語言，不僅能把無聲無息的知識講得有聲有色，給學(xué)生脈絡(luò)清晰、涇渭分明之感，而且能收到奇效。這是對大多數(shù)教師的要求。對于體育教師來說，還有一個特殊的語言，行為語言，行為語言在體育教學(xué)中的地位是非常高的。在技能學(xué)習(xí)中，教師一個手勢就能使學(xué)生明白哪里不對勁，哪里應(yīng)該怎么做。比如原地踏步走，教師口里含著哨子，有節(jié)奏地吹出“一二一”，教師的手可以像音樂指揮家一樣，上下打著拍子，學(xué)生很能心領(lǐng)神會，使教學(xué)變得簡單。這里雙手上下打拍子，就是行為語言的巧妙運(yùn)用。
　　二、體育教師應(yīng)是學(xué)生到健康彼岸的擺渡者
　　 體育教師不是單單地傳授技能知識即可。體育教師的任務(wù)是使學(xué)生喜歡體育，進(jìn)而使學(xué)生愿意參加體育活動，并最終養(yǎng)成體育健身的習(xí)慣，最終達(dá)到健身的目的。聰明的體育教師善于調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身堅持體育鍛煉的前提，而興趣與習(xí)慣又是在運(yùn)動參與過程中逐漸養(yǎng)成的。只有通過形式多樣的教學(xué)手段和方法，才能激發(fā)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，并使他們逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，獲得更多的知識和技能，才能從體育學(xué)習(xí)和活動中獲取更多的益處。所以體育教師要想盡辦法來實現(xiàn)這兩點。在指導(dǎo)學(xué)生時，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的運(yùn)動項目，并體驗到運(yùn)動愉快感。對于體育課上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，教師絕不可過分地遷就，這樣反而會使一些學(xué)生養(yǎng)成懶散的習(xí)慣。要通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動技能學(xué)習(xí)和投身體育活動；課堂上要建立平等和諧的師生關(guān)系，但也不能丟失體育教師的威信，以保持體育課堂熱烈愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中還要合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來快樂，還要積極改進(jìn)并采取多樣化的教學(xué)方法，并努力變換組織形式等，來增進(jìn)情緒體驗和運(yùn)動意向，通過啟發(fā)與誘導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成體育的習(xí)慣，努力使自己成為學(xué)生到達(dá)健康彼岸的擺渡者。
　　三、體育教師應(yīng)是課堂教學(xué)的設(shè)計者
　　 體育教學(xué)雖無定法，但要得法。現(xiàn)代教育要求教師首先是教學(xué)的設(shè)計者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，選擇器材和場地，設(shè)計教學(xué)過程。作為設(shè)計者，教師最起碼要考慮：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)策略來實現(xiàn)這一目標(biāo)？在實施過程中會出現(xiàn)什么樣的問題？如果出現(xiàn)問題，該采取什么措施補(bǔ)救？最終的教學(xué)效果如何？采取什么手段來檢驗？等一系列的問題。教學(xué)方法選擇適當(dāng)、運(yùn)用恰當(dāng)、方法靈活多樣，才能在教學(xué)中形成生動、活潑、主動的局面。
　　四、體育教師應(yīng)是體育知識廣博的學(xué)者
　　體育教學(xué)主要是技能教學(xué)，但廣博的體育知識能使教師在學(xué)生提出問題時做到游刃有余，也可以舉一些生動的例子使教學(xué)事半功倍。只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬得無可比擬的時候，教師才能成為教學(xué)過程中的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。
　　五、體育教師應(yīng)是體育游戲的創(chuàng)作者
　　游戲是體育教學(xué)的重要組成部分。游戲是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的一種手段，而教師創(chuàng)作的游戲是影響學(xué)生體育興趣的重要教學(xué)內(nèi)容，特別是對低年級的學(xué)生來說。像有些死板的課，比如說田徑的跑，如果直接示范講解，學(xué)生雖然最終能學(xué)會，但是課堂氣氛死氣沉沉，重復(fù)練幾次也就不愿意練了。這樣的教學(xué)時間長了，學(xué)生會慢慢地厭惡上體育課，何談終身體育的培養(yǎng)。如果對于課的內(nèi)容，教師用心地設(shè)計成一節(jié)游戲課來上，比如“起跑比比誰的反應(yīng)快，途中跑看看誰模仿的教師最像，分成幾組互相做評委。請表現(xiàn)好的同學(xué)表揚(yáng)，再來個對抗賽”。課堂氣氛既活躍，師生也教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。游戲在體育教學(xué)中的地位應(yīng)該得到提升，不要為了提高課堂氣氛搞點小游戲。教師只要用心，就完全可以以游戲的形式來完成教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。
　　總之，一位優(yōu)秀的體育教師就是一位開發(fā)體育資源的專家。廣泛的體育愛好應(yīng)該成為體育教師的職業(yè)特點。要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代體育教育理論，對新鮮事物要有敏銳的感知能力，能及時獲取信息并發(fā)掘有意義的實際知識，并用來完善體育教師的專業(yè)能力。由此看來，在體育教學(xué)中，體育教師僅僅是“孩子王”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須是“指揮家”才能勝任體育教學(xué)。做一個完全合格的“指揮家”，這應(yīng)該成為體育教師努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)。