提高科學(xué)探究有效性(二)

　　有的時候，學(xué)習(xí)科學(xué)知識要幾個小朋友們一起互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)才能探究出科學(xué)知識。我們一起來了解一下合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。操作方式如下，同學(xué)們可以按照下面的方法進(jìn)行：
　　1　組建科學(xué)合理的合作小組：一般是4～6人，按照學(xué)生實驗?zāi)芰?高、中、低)組成，注意學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，組內(nèi)分工明確。設(shè)組長，材料員、實驗員、匯報員、記錄員由每個組員輪流擔(dān)任，使每個學(xué)生都有參與各個崗位的機(jī)會。
　　2　強(qiáng)化合作交流前的自我學(xué)習(xí)，合作后的統(tǒng)一認(rèn)識。在合作前先讓每個組員有自己的認(rèn)識和思考，然后在組員充分思考的基礎(chǔ)上，再交流、討論，修正自己的想法，統(tǒng)一認(rèn)識，形成本組的結(jié)論。
　　3　多元化的評價方式，有利于激發(fā)合作小組的探究熱情。
　　教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。評價的時候既要表揚(yáng)實驗組織好的小組，也要表揚(yáng)回答精彩的學(xué)生，還要表揚(yáng)桌面清潔的小組，讓每個小組都有努力的方向。同時，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。
　　另外，教師還有一個非常重要的工作就是：把握動態(tài)生成，提高科學(xué)探究活動的有效性。
　　獲取科學(xué)知識尤其應(yīng)該注意課堂中的資源的生成。
　　“動態(tài)生成教學(xué)”，是指課堂中不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，由教師靈活地調(diào)整，盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。其價值在于，關(guān)注了學(xué)生的主體作用；滿足了學(xué)生的探究需求；突出了真實的、原汁原味的課堂。
　　教師要善于捕捉動態(tài)生成的亮點資源來激活學(xué)生的思維，推進(jìn)活動進(jìn)程，掀起活動小高潮，讓課堂閃現(xiàn)智慧光芒，讓課堂充滿活力。如教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》片段(小組已經(jīng)用驗電器檢測完物品)：
　　小組1：我們組所檢測的尖嘴鉗部分可以導(dǎo)電。
　　小組2：我們組所檢測的尖嘴鉗部分不能導(dǎo)電。
gwe2Qoqa/BxbA8JVWu9/s8+KjlosksfpXzRhCVjrh+g=　　小組3：我們組所檢測的尖嘴鉗部分也不能導(dǎo)電。
　　小組4：我們組所檢測的尖嘴鉗部分可以導(dǎo)電。
　　老師：能說說你們都是怎樣檢測的嗎?
　　小組1：利用電路檢測器，我們檢測的是尖嘴鉗的金屬部分(鉗口)。
　　小組2：利用電路檢測器，我們檢測的是尖嘴鉗的手柄部分(鉗把)。
　　小組3：利用電路檢測器，我們檢測出尖嘴鉗的鉗把和鉗口之間不能導(dǎo)電。
　　小組4：利用電路檢測器，我們檢測的是濕的鉗把和鉗口之間可以導(dǎo)電。
　　老師：因為檢測位置的不同造成了不同看法。大家討論討論，尖嘴鉗為什么有這樣的設(shè)計呢?為什么鉗把是絕緣體，而沾了水的鉗把是導(dǎo)體呢?
　　在這個教學(xué)案例中，教師的預(yù)設(shè)是在完成檢測后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：尖嘴鉗的鉗把是絕緣體(是從安全的角度考慮)，而鉗體是金屬(是從尖嘴鉗的用途考慮)。沒想到學(xué)生的意外發(fā)現(xiàn)，引出新的研究問題，改變了教師原有的教學(xué)思路。這時教師就順勢指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)：是什么原因使絕緣體的鉗把變成了導(dǎo)體?絕緣體和導(dǎo)體之間能互相轉(zhuǎn)化么?通過學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計實驗研究，發(fā)現(xiàn)水是使絕緣體變成導(dǎo)體的根本原因。優(yōu)化了課堂教學(xué)思路的同時，促進(jìn)了學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)水是導(dǎo)體。(電路檢測器使用的是自制的音樂卡片電路檢測器，非常靈敏)
　　教師的預(yù)設(shè)往往是程序化的，但是學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)打破了程序化，使得學(xué)生的認(rèn)知提前，老師并沒有回避這些問題，而是順勢引導(dǎo)，放大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在交流中生成新的認(rèn)知。
　　“科學(xué)探究”永遠(yuǎn)是《科學(xué)課》教學(xué)中的永恒主題，而探究的有效性是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師必須要認(rèn)識到這一點，在教學(xué)前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，包括材料的選擇和過程的設(shè)計，同時還要準(zhǔn)備一定的背景和拓展知識，從而合理引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的目