把薯片請進教室

　　找有了一個大膽的想法：把食物請進作文課堂，幫助
　　孩子們寫出生動具體的好作文。請什么食物呢?蘋果?
　　梨?不好，這樣的水果太普通。面包?蛋糕?有個別孩子過生日時，會有家長送來，也不可能讓孩子們感到新鮮。
　　多次否定后，我的視線落到了一個精致的黃色小袋子上——那是一包孩子們都愛吃的薯片。我們從沒在上課時間吃過薯片，夠新鮮了，而且也可以讓更多的孩子品嘗到。好，就選它了!
　　我故意將薯片放在我語文書上面最顯眼的地方，“明目張膽”地走進教室。一路上班里的孩子們指指點點，我竊喜已經吸引了他們的注意。
　　“老師，你怎么帶薯片來上課?”小寅指著我手里的薯片不解地問。
　　我笑笑，不搭他的茬，就讓他繼續猜吧。
　　上課后我還在吊他們的胃口，將薯片放在一邊不理不睬，自顧自地讀一篇文章。再看這些小家伙，早已按捺不住好奇心，眼睛直勾勾地盯著放在講桌上的薯片。
　　好，我要再讓你們饞饞。我夸張地撕開薯片袋，大口吃了起來，嘴巴里還故意發出很大的聲音。我就是要讓孩子們看清楚我的每一個動作、表情，聽清我說的每一句話。
　　“你們看王逸!”隨著我的指引，孩子們的目光落向了素有“小饞蟲”之稱的王逸身上。只見王逸夸張地伸長了舌頭，圓圓的眼睛睜得大大的。
　　不光看，我還要讓孩子們親自嘗嘗，嘗到的和沒嘗到的都會有不同的感受。教室里沸騰了，我的目的達到了，孩子們的反應越強烈，寫文章時越有話可說。
　　薯片吃完了，我話鋒一轉，“大家把剛才的情景盡量細致地說說吧。”此時孩子們的話匣子打開了。
　　郝思雯是個心思細膩的小女孩，她說：“上課了，溫老師拿來苦片，她也不管我們的好奇和驚訝，讀起了班里同學的優秀作文。同學們你看看我，我看看你，仿佛置身于云里霧
　　我當即表揚：“不錯，抓住了同學們的反應。”
　　陸婧說：“我想重點說說我吃到薯片后的感受——溫老師將薯片喂到了我的嘴里。我受寵若驚，也顧不得什么形象了，張大嘴巴將美味的薯片接了過來。”
　　“嗯，淑女也張大嘴巴吃薯片。‘張大嘴巴’用得傳神。你吃到薯片后別的同學有沒有什么反應，你注意了嗎?”
　　“撲哧”一聲，陸婧笑了，“我同桌沒吃到好可憐哦!我就分給了他半片。”
　　“這個也可以寫到文章中，可以讓場面更逼真地展現在讀者面前。你那半片好吃嗎?”
　　“好吃，雞肉口味，有點咸，是我吃到最好吃的薯片。”
　　哈哈哈哈，大家都被逗樂了。
　　孩子們的積極性很高，就連平時非常發愁寫作的小鎮、小徐也說得很好。
　　我趁熱打鐵，讓孩子們記錄下了這有趣的一課