推動區域教科研開展的著力點

　　教育科研是推動基礎教育改革的核心組成部分。為了整體推動學校教育的改革發展，區域教科研必須及時引進新的教育理論，引導學校開展尋求教育發展的思路和措施，服務于區域教育的整體發展。為了適應新時期教師的發展需求，調動教師的參與積極性，研究總結出能夠推動教育改革的實踐成果，必須找準著力點，探索時代性的推進策略。在“十二五”期間，海淀區將著力從以下方面入手進一步推動區域教科研的發展。
　　
　　加強引領，樹立教育科研的先導意識
　　
　　教師是學校發展的第一資源。海淀區教育科研工作的目標是不斷激活教師專業發展的內驅力，幫助教師挖掘自身的創造潛能，促進教師不斷自主發展。要讓普通的教師接受并認可教科研，從研究的角度思考、認識和解決問題，必須讓他們體會到教科研的“平民化”，即讓教師認識到科研存在于自己日常的教育教學中，提高教育教學成效的過程就是研究的過程。為此，海淀區教科所將繼續鼓勵教師開展小課題研究，鼓勵教師從自己教育教學中“困惑”的地方尋找研究問題，帶著研究的眼光看待自己日常的教育教學工作。比如，海淀區實驗小學等學校已經開展了教師參與小課題的研究，每個課題都與教師教育教學工作密切相關。十一學校鼓勵教師從困擾自己教育教學工作的“痛”處著手，選擇半年或一年內可以解決的問題展開項目研究。同時強調，盡量不要研究別人的“痛”，不要讓研究成為負擔?！敖虒W環節設計對初二學生地理課興趣的影響研究”、“高一歷史新課堂兼容興趣與思維歷史問題的設計研究”、“數學課堂中減少學生‘聽’、增加學生‘做’的研究”、“初二數學分層布置作業的研究”是教師選擇的研究項目，從這些題目可以看出，海淀區教師已經逐步深化了教科研意識，正確把握了“問題即課題、工作即研究、發展即成果”的教育科研新理念，使教科研工作日益常態化。
　　為了促進教師樹立科研先導意識，還必須讓教師感受到開展教科研的迫切性。隨著課程改革的推進，傳統的教育模式已難以適應新的要求，教育中出現了許多新問題和新情況，這些問題制約著教育的發展，影響著教育的變革。尤其在海淀區，學校之間的發展不平衡，學生生源比較復雜多元，教師面臨的挑戰更多。在這樣的背景下，我們更要努力使教師認識到只有教科研才能帶領他們走出“瓶頸”，只有依據具體的學校工作情境，發揮積極能動性，依據有關科學理論和教學規律，深入了解、探究、解決新課程實施過程中學校所面臨的教學困難和問題，才能不斷提高教育質量，實現教育的內涵發展。
　　教育行政部門和各級各類學校的領導，將進一步高度重視教育科研工作，把教育科研工作擺在重要地位，將教育科研工作納入發展規劃和工作計劃，充分發揮教育科研對學校發展的引領作用。
　　
　　重點聚焦，發揮重大項目的帶動作用
　　
　　課題可以引導教師用科學規范的方式長期、系統地關注和研究一個問題，可以帶領教師更快地走上教科研之路。為此，海淀區教育科學研究所將繼續積極組織廣大干部教師申報全國、北京市教育科學規劃立項課題，參與專家學者領銜的各級各類教育研究課題，將根據區域學校教師的需求繼續開展群體課題的研究，學校教師積極開展學校級的課題研究?！笆晃濉逼陂g，海淀區各級各類的課題研究內容豐富、涉及面廣。從內容上看，涉及教育思想、學校文化、教學策略方式、學生發展、教師成長及資源開發、學科建設、教育評價等。從參與部門看，涉及全區123個單位，除中小學之外，職業高中、培智學校、幼兒園系統以及進修學校、教科所、教委人才中心、衛生保健所、體衛中心等多部門都積極開展研究。我們在全面管理和推進課題研究的基礎上，將進一步重點關注解決區域層面的教育、教學、管理、課程改革、干部教師培訓、學校領導力提升、教師專業發展、學校內涵發展與文化建設等問題。針對我區中小學教育中的突出問題，選準突破口，確定若干重點課題進行研究與實驗。集中教研和科研的優勢力量搞“攻堅戰”，力爭使這些“重點問題”的研究不僅過程扎實、積累豐富，而且能使經過理性提煉的成果得以進一步推廣。教科所將采用“跟蹤管理”模式提高重點關注課題的實效性，發揮重大項目對全區學校教育改革發展的帶動作用。
　　
　　因人設題，發揮教育教學骨干的科研引領作用
　　
　　一般來講，各個區縣的課題立項與國家級、市級課題的立項保持一致，即設立區級重點、一般、群體等類型的規劃立項課題。這類課題的申報者容易集中在校長、科研主任等學校干部層面，一線教師所關注的問題和真正開展的研究不容易進入區級層面的管理，由此導致區級管理者和研究者不能直接把握一線教師的研究動態、調動不同層面研究團隊的力量、發現和培養學校科研骨干隊伍、及時發現和推廣教師的研究成果。在“十二五”期間，我們將針對現存的問題改進。
　　學校有很多的教育教學骨干教師，比如：校長、特級教師、學科帶頭人、骨干教師、教研組長、紫禁杯班主任以及班主任帶頭人，他們是學校教育教學改革發展的領頭羊，有思想、有活力、有熱情，因此，應努力發揮他們的科研引領作用，同時借助這個過程，逐漸形成一支科研骨干隊伍。為此，海淀區嘗試設立校長課題、特級教師課題、學科帶頭人和骨干教師課題、科研帶頭人課題、教研組課題、班主任課題等專項，發揮名師和骨干教師的作用，引導教學名師成為科研名師。在各類課題中，突出聚焦課堂、關注學生、教師反思、改進教學、促進教學方式變革的主題。
　　為了營造學校教科研的氛圍，給予教師切合實際的引導，除了發揮區教科所專職科研人員的力量之外，必須積極發現學校有研究熱情、積極從事研究的一線教師。2009年海淀區評選出了30位教育科研帶頭人，為了真正發揮他們的科研帶動力量，推動全區教科研工作的有效開展，“十二五”期間還設立了科研帶頭人課題，要求科研帶頭人必須申報一項課題開展研究。為了大力鼓勵青年教師，激發他們的研究熱情，還設立了青年教師課題。對于論證充分、方案可行、實施良好、成效顯著、成果突出的項目，海淀區將予以經費資助。通過設立不同類別群體的課題，努力實現普及與提高相結合，在此過程中，也能使教師研究有特色，使學校研究更加務實、扎實。
　　
　　科學指導，提高科研工作的實效性
　　
　　開展科學的研究必須掌握科學的方法，科學方法的掌握不僅能讓教師走向通往教科研之路的“捷徑”，而且能提高教科研的有效性?；鶎咏處煹慕逃蒲?，是實踐性的研究，關注的是實踐問題的解決。我們倡導以人的發展為本的思想，將教師作為學校發展的第一資源，引導廣大干部教師在運用行動研究等多種研究方法的基礎上，著重采取案例研究和敘事研究的方法，注重研究和解決教育教學實踐問題。我們將鼓勵教師研究方法的多樣化，探索適用于教師的可行而有效的研究方法和合理的研究成果評價標準。在校本研究活動中，繼續提倡行動反思、案例分析、經驗總結、故事敘述等形式的敘事研究，提高教科研的針對性和實效性，促進教師信息交流、經驗分享和專題討論。通過專題總結，引導教師思考問題，有針對性地學習教育理論；通過教育敘事、教學隨筆、教學案例，記錄教學中已采取或應采取的教學策略，把自己身邊的教育故事寫成敘事文章，提供感性的體驗與借鑒，使反思與研究成為教師必不可少的一種職業生活方式。
　　在此基礎上，我們將加大力度讓教師掌握支撐自己開展研究的工具。比如：教師開展研究的前提是發現問題、確立課題。但如何發現問題？如何確立課題？這需要讓教師掌握科學的方法。比如，“問題樹”的方法，“樹干”是面臨的困惑，如某學生數學成績不好。“樹枝”是這一事實將會引發的后果，比如，成績不好會導致自卑、人際關系不好、影響其他學科的成績等等，通過不斷的“樹枝”擴展使教師認識到這種現象的嚴重性，從而引發教師對這個問題的重視，激發教師的研究欲望?！皹涓本褪窃蛱剿?，教師會畫出很多的“支脈”，這些“支脈”就是不同的原因，比如：知識基礎不好，學習習慣不好，家庭氛圍不好，教師教學方法不當……在此基礎上，教師再進一步分析哪個原因是根本原因，進而開展研究。比如，十一學校讓教師掌握“魚骨圖”的方法，利用頭腦風暴法來確定研究問題。先填寫魚頭，魚頭是問題；然后畫出魚骨，魚骨就是原因分析，大骨是大要因，中骨是中要因，小骨是小要因。針對原因，尋找解決措施，然后針對確定的措施撰寫研究方案，逐步解決問題。
　　
　　當然，不斷探索適合基層教師的研究方式和研究方法，仍然是擺在我們面前的一個重要的、亟需解決的問題。
　　
　　部門合作，形成聯合公關的態勢
　　
　　為了提高教育科研的實效性，我們要注重行政、科研、教研的結合，行政提供政策支持，科研提供方向引領，教研成為科研的基石和后盾，三方的結合能夠提高課題研究的執行力、影響力。在“十一五”期間，我們已經進行了很好的實踐。比如，海淀區心理健康教育活動周是海淀區探索的一種新的區域科研引領模式，教工委、教委領導全面關注，由教科所全面策劃，中教科、小教科、職成科等科室全面參與。校長領導力建設項目、高中人生規劃教育項目都是教委領導親自掛帥、教科所全面推進、相關科室做服務支撐的項目。除此之外，還將確定若干重點研究項目，在數字德育和心理健康教育、課程改革實驗、校本課程建設、學校內涵發展和文化建設等方面，組建研究群體，使教育、教學、管理領域都有大家共同關注的課題，領導掛帥，專家引領，行政、教研、科研、學校多方面參與，形成集體聯合攻關的態勢，有重點地解決區域教育的重點、難點和熱點問題，發揮群體科研項目優勢，形成有價值、有影響的研究成果，打造精品成果，不斷創造海淀群體科研的輝煌。
　　
　　合作研究，發揮國內外專家的引領作用
　　
　　海淀區作為中關村科技園區的核心區，無論是在高新科學技術創新方面，還是高等院校、科研院所專家資源方面，都具有得天獨厚的優勢。我們將進一步充分利用區域優勢，借助專家力量和各種資源，做好各種項目的合作研究，比如，與北師大裴娣娜教授合作的“主體教育實驗”；與北師大叢立新教授合作的“變異教學”課題研究，與清華大學史靜寰教授合作的“小學個性化教學”課題，與教育部和兒基會合作的“愛生學校”項目。通過這些項目，借助高等院校專家的引領，我們將進一步引進新的教育教學理論，開拓視野，不斷為學校的研究提供新的觀察視角，專家的引領也將大大激發教師的研究熱情和開展研究的信心。專家將定期到學校，根據各校的實際情況給予分層具體指導，形成區校聯動機制，實行資源共享，廣泛開展“校本研究”。我們不僅注重國內專家資源的利用，還重視國際合作，積極引進國外新的教育教學理論以及開展研究和教師培訓的方式方法。比如，英國劍橋教育集團“中英學校發展計劃合作項目研究”已經啟動了第三期。教科所統籌各類專家資源，發揮專家對我區科研工作的引領作用，不斷提升干部教師的研究力和創新力。
　　
　　經費保障，強化科研制度和激勵機制
　　
　　為進一步建立和完善教育科研的保障機制、運行機制、成果評價機制和激勵機制，創設良好的教育科研條件和環境，區校兩級將不斷加大教育科研工作經費的投入，資助重點研究項目，獎勵教育科學研究成果，為科研工作提供經費和條件保障，保障科研工作順利開展，不斷提高教育科研工作的質量和水平。比如：每年評選教育科學創新成果獎并進行獎勵，“十一五”評選出的成果與2007年、2008年相比，數量更多、質量更高，參評成果含教育教學類214項，校本課程類91項，其中共有198項成果獲獎，獲獎率達64.9%，我們對獲獎個人進行了一一獎勵。同時，海淀區制定了《關于進一步加強海淀區中小學教育科研工作的意見》，進一步落實了有關科研機構建設、教育科研培訓、研究成果獎勵、科研成果推廣等科研工作管理制度和實施措施。要求各中小學根據學校工作實際，制定切實可行的科研管理規章制度，將科研計入教師的工作量，將科研成果納入考核內容，通過多種途徑對教師進行獎勵。比如，十一學校對每個項目，劃撥研究啟動經費1000元人民幣。研究經費在學校教科所專項建賬，本著專款專用的原則，由項目負責人審批使用，不得挪作他用。在課題研究結束后，進行成果評選。驗收通過后，為項目研究人員按照有關標準賦予學術積分，同時，對“良好”以上者實行獎勵。其中“行動改變”類項目，按優秀和良好結果，分別獎勵項目組6000元和4000元人民幣；其它類項目獎勵3000元或2000元人民幣。經費的支持形成了教師開展研究的堅強后盾，今后我們將進一步在此方面加強力度。
　　“十二五”期間，海淀區教育科研工作將進一步追求:規劃更加科學，研究更加深入，管理更加規范，服務更加到位，經費更加充足，成果更加突出，作用更加有效。通過我們的努力，將造就一批以校本研究為主要途徑的研究型學校，形成一支教育科研骨干隊伍和教育科學研究的決策咨詢隊伍，取得一批具有較大應用價值和理論價值的研究成果，以高質量的科研工作推進素質教育的全面實施，促進海淀教育的全面、協調、可持續發展?！?br/>　　□刊中刊編輯 王雪莉 江泓 王宇華 郭卿